方孔全

【作業(yè)定位】

統(tǒng)編教材五年級(jí)上冊(cè)第三單元的人文主題是民間故事。從教材編排來(lái)看，本單元選編了兩個(gè)廣為人知且具有代表性的民間故事《獵人海力布》和《牛郎織女》，并設(shè)置了“快樂(lè)讀書吧”，意在做好課內(nèi)外聯(lián)結(jié)。從學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)看，集中編排民間故事，旨在引導(dǎo)學(xué)生將習(xí)得的閱讀方法遷移運(yùn)用到整本書閱讀之中，以提升閱讀能力。本閱讀分層作業(yè)聚焦“中國(guó)四大民間故事”進(jìn)行設(shè)計(jì)，以最大可能呈現(xiàn)靈活、開(kāi)放、富有新意的語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)態(tài)勢(shì)。

【作業(yè)目標(biāo)】

1.借助圖式，勾連情節(jié)，感受人物形象，激發(fā)閱讀興趣。

2.借助“山形圖”和“連環(huán)畫”等支架，梳理民間故事的主要內(nèi)容，復(fù)述故事情節(jié)，拓展思維的廣度。

3.嘗試創(chuàng)造性地傳講民間故事，初步感知民間故事的特點(diǎn)，體會(huì)其中蘊(yùn)含的美好愿望。

4.從一篇到一本，從一本到一類，感受民間故事的魅力，培養(yǎng)核心閱讀素養(yǎng)。

【作業(yè)內(nèi)容】

導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，我們先前學(xué)習(xí)了《牛郎織女》這一民間故事。你們知道嗎？它與《白蛇傳》《孟姜女》《梁山伯與祝英臺(tái)》并稱為“中國(guó)四大民間故事”。接下來(lái)，就讓我們來(lái)一次“中國(guó)四大民間故事”閱讀之旅吧。每一站任選一項(xiàng)任務(wù)完成即可。

第一站：制民間故事人物譜

任務(wù)A：仿照示例，選擇《白蛇傳》《孟姜女》《梁山伯與祝英臺(tái)》中的一個(gè)人物，寫寫人物特征。

任務(wù)B：讀了中國(guó)四大民間故事，你一定會(huì)被其中的一些人物所吸引。請(qǐng)選擇其中一個(gè)人物，設(shè)計(jì)一張人物譜。

（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)借助不同的圖式，引發(fā)學(xué)生思考并對(duì)情節(jié)進(jìn)行梳理與概括，使閱讀走向深處，讓學(xué)生更加直觀地了解人物形象，掌握閱讀民間故事的方法。在此過(guò)程中，學(xué)生的思維水平、認(rèn)識(shí)能力得到了提升，他們享受到了閱讀的快樂(lè)。）

第二站：繪民間故事情節(jié)圖

任務(wù)A：仿照示例，選擇《白蛇傳》《孟姜女》《梁山伯與祝英臺(tái)》中的一個(gè)故事，梳理故事內(nèi)容。

任務(wù)B：結(jié)合《白蛇傳》的內(nèi)容，把下面的連環(huán)畫補(bǔ)充完整，并試著配上簡(jiǎn)短的文字。也可選擇《孟姜女》《梁山伯與祝英臺(tái)》中的一個(gè)故事，畫成連環(huán)畫。

（設(shè)計(jì)意圖：兩項(xiàng)作業(yè)分別借鑒了山形圖和連環(huán)畫，引導(dǎo)學(xué)生梳理故事情節(jié)，使其直觀、生動(dòng)地呈現(xiàn)，讓思維真正可視化。學(xué)生在這一過(guò)程中展開(kāi)對(duì)比，并進(jìn)行簡(jiǎn)要復(fù)述，不僅把握了故事的主要內(nèi)容，還初步建構(gòu)了民間故事的結(jié)構(gòu)圖式。）

第三站：做民間故事傳講人

任務(wù)A：我們發(fā)現(xiàn)《孟姜女》兩個(gè)版本的結(jié)尾都很悲慘。請(qǐng)選擇其中一個(gè)版本，對(duì)結(jié)尾展開(kāi)豐富的想象，進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述，使《孟姜女》這個(gè)故事的結(jié)局變得圓滿。

任務(wù)B：中國(guó)四大民間故事語(yǔ)言通俗，情節(jié)曲折，情感動(dòng)人，深受我們的喜愛(ài)。請(qǐng)當(dāng)一回民間故事傳講人，選擇其中一個(gè)故事，適當(dāng)縮減，講給同學(xué)聽(tīng)?？纯凑l(shuí)講得生動(dòng)、吸引人。

（設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生充分閱讀的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境“當(dāng)一回民間故事傳講人”，旨在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，進(jìn)行適當(dāng)創(chuàng)作，把民間故事講得生動(dòng)、有吸引力。在這一任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生興致盎然，積極參與，深入閱讀，動(dòng)情講述，充分感受到民間故事的魅力，閱讀能力也得以提升。）

結(jié)束語(yǔ)：同學(xué)們，這一周的“中國(guó)四大民間故事”閱讀之旅將告一段落。我們可以像下圖一樣組成閱讀小組，展開(kāi)一次專題討論，然后再次開(kāi)啟旅程，進(jìn)一步感受民間故事的魅力。

【作業(yè)使用建議】

本作業(yè)可以安排在學(xué)生充分閱讀中國(guó)四大民間故事后完成，也可以融入閱讀過(guò)程，靈活使用。預(yù)計(jì)完成時(shí)間為一周。第一站和第二站的作業(yè)可由學(xué)生閱讀故事后獨(dú)立完成，也可組成閱讀小組進(jìn)行探究，合作完成。第三站的作業(yè)可以結(jié)合口語(yǔ)交際《講民間故事》來(lái)完成，或安排“課前五分鐘故事傳講活動(dòng)”，或組織一次“空中故事傳講會(huì)”——把自己講的故事上傳到網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行交流。有條件的話，還可以組織一次有家長(zhǎng)參加的“民間故事傳講會(huì)”。

針對(duì)學(xué)生閱讀能力的差異，本作業(yè)分兩個(gè)層次進(jìn)行設(shè)計(jì)，從而滿足不同水平學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，充分發(fā)揮作業(yè)的功能，讓學(xué)生最大限度感受到閱讀的快樂(lè)。

另外，要進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)，綜合考查學(xué)生閱讀的興趣、習(xí)慣、方法和能力，關(guān)注評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用?？梢浴懊耖g故事閱讀點(diǎn)贊表”（如表1）為支架，集“學(xué)生自評(píng)、家長(zhǎng)參評(píng)、同學(xué)互評(píng)、教師評(píng)價(jià)”于一體，比較全面地對(duì)學(xué)生的閱讀表現(xiàn)和作業(yè)成果作出評(píng)價(jià)，給予學(xué)生閱讀自信與快樂(lè)，使其激發(fā)閱讀的興趣，從而更好地開(kāi)展閱讀。