左 佳

一、前言

在數字經濟時代，高校積極對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進行優(yōu)化改革，可以大幅提高學生自主創(chuàng)業(yè)的積極性，并促進其創(chuàng)新意識與能力獲得有效提升，從而更好地為經濟社會發(fā)展作貢獻。為此，工商管理專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應與時代背景結合起來，進一步加強對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的信息化建設，以此來促進教育體系與教學模式不斷發(fā)展，增強學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)自主性，確保高校學生就業(yè)質量與綜合素質的持續(xù)提升。面對新時期的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，高校必須緊跟社會發(fā)展的步伐，積極開展教學改革，為學生能更好地就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供有效保障?；诖耍疚膶底纸洕鷷r代下工商管理創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才教育改革進行了相應的研究。

二、數字經濟時代對工商管理人才的要求

（一）不斷創(chuàng)新思維模式

數字經濟是在互聯網及各種信息技術的基礎上發(fā)展起來的，而在網絡誕生以前，人們的思維有很大的一致性，主要是以垂直性思維邏輯來處理生活與工作中的各種問題。這種垂直思維有著很強的概括性，重點在于遵照規(guī)則辦事，但總體上相對僵化。而隨著網絡信息技術的不斷發(fā)展與廣泛應用，社會對工商管理類人才的思維方式與思維能力也有了更高的要求。在數字經濟時代，工商管理人才必須積極改變以往的思維模式，不斷進行思維創(chuàng)新，只有這樣才能有效應對新經濟發(fā)展模式下社會的巨大變革。

（二）定期擴充自身知識儲備

在數字經濟時代，社會各個行業(yè)都對工商管理人才的專業(yè)知識儲備提出了更高的要求，特別是在“互聯網+”的背景下，各個行業(yè)都出現了不同程度的串聯。這也要求工商管理專業(yè)的學生不僅要積極學習本專業(yè)的知識內容，還要自覺向其他專業(yè)進行學習拓展，由此不斷擴充自身知識儲備，以便在未來的工作中更好地實現對不同專業(yè)知識的綜合應用，進而在打好知識基礎的同時養(yǎng)成良好的創(chuàng)新思維。

（三）較強的自學及思考能力

新時代的工商管理人才想要具備良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，必須擁有足夠的自學與思考能力，可以對學習過程中出現的問題提出屬于自己的想法和見解，畢竟，教師不可能在有限的課程時間里將所有的知識都傳授給學生。因此，學習者必須積極進行自主學習，并對所學內容展開深入思考。而且，這種自學及思考能力應當終身堅持，不單單是在工商管理領域，在其他方面也需要有所涉及，只有這樣才能更好地解決工作中遇到的難題。

三、數字經濟時代工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革應堅持的基本原則

（一）要兼顧前瞻與柔性

在數字經濟時代，民眾的創(chuàng)業(yè)門檻正在不斷降低。作為一門與經濟發(fā)展息息相關的學科，工商管理專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學設計應當保持良好的前瞻性。在正確判斷社會人才需求的前提下，提高課程中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)部分的占比，特別是那些與現代信息技術聯系緊密的相關內容。同時，在確?；A教學內容課程占比不失的基礎上，預留好課程調整的接口和空間，并積極開設相關的選修課，兼顧好人才培養(yǎng)的多樣性與靈活性，實現分流培養(yǎng)的效果，并由此建立起一個柔性化的能充分體現專業(yè)特色的動態(tài)課程調整機制。

（二）要兼顧融合與實踐

工商管理專業(yè)在對人才進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的過程中，應當堅持以提高學生的實踐能力為工作重心，著重突出實踐與理論之間的結合。因為想要做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，必須引導學生積極開展相關工作實踐，使之掌握大量與企業(yè)日常管理及經營有關的技能，只有這樣才能使學生做到真正理解并掌握課程知識與理論，從而促進學生在專業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)的有效提升。而將學科知識作為創(chuàng)業(yè)的基礎，把創(chuàng)新意識與理念融入整個創(chuàng)業(yè)的過程之中，也是與實現培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才這一目標相符的重要途徑。

（三）要兼顧特色與開放

高校的資源稟賦及辦學定位不同，所制定的人才培養(yǎng)目標也應有所不同，因此，各地高校工商管理專業(yè)在進行人才培養(yǎng)的過程中，應按照自身院校特色，采取差異化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。同時，還應對當地社會的發(fā)展需求予以充分考慮，牢固堅持開放性的教育原則，與周圍兄弟院校以及當地企業(yè)展開密切的交流合作，讓學生可以在互動中根據自身所學知識進行深入實踐，并為企業(yè)構建起完善的課程反饋機制，讓企業(yè)也能一同參與到課程設計之中，由此建立起能滿足地方特色需要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，并積極做好相關課程平臺的建設，實現教學信息及資源的共享。

四、數字經濟時代工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革措施

（一）制定合理的課程信息化發(fā)展目標

面對當今數字經濟的高速發(fā)展，信息化是工商管理專業(yè)進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的必由之路，可以有效促進學生的創(chuàng)業(yè)能力與創(chuàng)新思維發(fā)展，并促使其全面提升。而在這個過程中，按照學生的具體發(fā)展情況與人才培養(yǎng)的相關要求，制定合理的課程信息化發(fā)展目標有著至關重要的作用。為此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作者可以從以下幾個角度入手：

首先，要根據學生的實際情況以及如今創(chuàng)業(yè)市場的具體發(fā)展趨勢開展相應的調研分析，借助院校所擁有的資源細致梳理創(chuàng)業(yè)市場所顯示出的各種信息，由此實現對現實情況的充分掌握，進而使院校管理者能夠對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在工商管理專業(yè)中的重要意義形成更為清晰認識，從而實現更為完備的課程信息化發(fā)展目標構建，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質量的有效提升打下良好的基礎。其次，教學管理者還應當認真研讀相關領域的法律規(guī)范，通過深入探究對國家的政策導向形成準確把握，其內容往往對各地高等院校應如何開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教育以及怎樣提升對學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息服務水平有著明確的要求和指導，由此制定課程信息化發(fā)展目標可以讓工商管理專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革與政策導向保持充分吻合，切實提高相關教育工作的適應性與科學性。同時，還要合理吸收其他院校建設信息化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的經驗，這同樣也能為課程信息化發(fā)展目標的制定提供有效參考，有助于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平的不斷提升[1]。

（二）加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系改革力度

隨著時代、經濟以及技術的發(fā)展，社會對應用型、復合型、創(chuàng)新型的信息化人才的需求持續(xù)提升。因此，高等院校工商管理專業(yè)應積極提高思想認知，從體系層面入手對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程開展針對性的信息化教育改革，為高校的創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)質量提升奠定良好的基礎。

在課程設置工作中，院校管理者與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師要應積極關注大數據技術與信息化技術的運用，充分了解專業(yè)學生的相關信息，對他們的具體情況以及應該采取何種差異化的培養(yǎng)策略展開多維度、全方位的分析與研究，并以相應的信息分析結果為依托，對傳統的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系與教學模式進行針對性的改革和優(yōu)化，讓工商管理專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能夠通過信息技術來全面落實因材施教的基本教學原則，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師可以根據學生的實際能力與興趣來積極改進課程培養(yǎng)目標，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教學內容能夠完美貼合于學生的實際發(fā)展需求，從而實現對學生素質與能力的綜合培養(yǎng)，在促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的信息化水平提升的同時，使工商管理專業(yè)的學生能有效滿足數字經濟發(fā)展下的時代要求[2]。

（三）多維度寬領域的教學資源收集與整理

根據院校的實際教學情況，在目前院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學的基礎上，多維度搜集相關教學資源，探尋社會上那些創(chuàng)業(yè)精英的具體成長歷程，找出更適合工商管理專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教材，將多維度的教學內容融入教學創(chuàng)新之中，盡可能展現課程的教學目的，將真實創(chuàng)業(yè)過程與課程內容結合起來。在合適情況下，還可以聯系成功的創(chuàng)業(yè)者，邀請其到校分享自身經驗，讓學生更好地理解創(chuàng)業(yè)理念，不斷提高自主創(chuàng)業(yè)的自信心與積極性，而學生也能借此有效延伸并拓展思維，不斷挖掘自身的潛力，從而更好地落實自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法。借助于這些實踐經驗也可以有效豐富原本枯燥的課程知識講解，使之變得更加飽滿、充實。從多維度寬領域的角度來看，對工商管理專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的進一步優(yōu)化與完善，可以幫助學生更好地將相關知識落實到社會應用之中，使學生明白社會對創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才的實際需要，找到更加符合自身情況的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方向[3]。

（四）構建跨界共享型的教學資源體系模式

高校在對工商管理人才進行創(chuàng)新理念與意識培養(yǎng)的過程中，可以參考國內外進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的成功案例，根據院校的現實特點，嘗試與國際或國內的知名高校構建起良好的教育合作關系，從互學互鑒的角度構建多元共享的教育教學資源體系，對自身的教學內容與教育資源予以進一步優(yōu)化與整合，不斷提高院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質量。其實施可以借助大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)、校企聯合等方式實現社會資源整合，從實踐出發(fā)為工商管理專業(yè)的學生構建起更為優(yōu)質高效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源體系模式。同時，還要實現跨專業(yè)、跨學院的跨界教育信息共享，幫助學生突破工商管理專業(yè)本身的內容限制，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更好地與其他專業(yè)結合，從而有效提升其知識內容的全面性。教師也可以在這種教學資源模式的幫助下，充分了解其他學校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作中的思路，進而不斷完善并優(yōu)化自身教學理念，在互相學習的教學探索中使學生不斷加強知識積累[4]。

（五）完善信息化教學平臺建設

在過去的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學中，由于教育渠道等方面的影響，學生在關于項目的選擇、推廣以及信息研討等工作中很容易遇到各種挑戰(zhàn)或困難，這也會不可避免地對學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力發(fā)展造成阻礙，同時也不利于高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程信息化水平的有效提升。為進一步加快工商管理專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程信息化建設，為學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展提供良好的技術支撐，還應當積極進行相應的信息化教學平臺建設。

在構建教學平臺的過程中，要注意使其功能模塊充分滿足平時進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育所需要的匯集教學資源、反饋課程作業(yè)、整合項目信息以及開展課程評價等必要需求，并制定一系列措施鼓勵教師參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的網絡教學與項目指導，聘請優(yōu)秀畢業(yè)生與社會上的知名企業(yè)家擔任線上的創(chuàng)業(yè)導師，并定期召開關于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的網絡講座，邀請社會上的年輕企業(yè)家來為學生分享經驗，傳遞數字經濟時代下的社會動向信息，為工商管理人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供可靠的質量保證。借助完善而合理的教學平臺建設，不僅可以有效提高學生對課下碎片時間的利用率，同時也能有效提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教學質量，促進課程信息化建設與整個教學流程的全面融合，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能夠滿足工商管理人才學習與經濟發(fā)展的需要，進而推動創(chuàng)業(yè)就業(yè)市場的健康持續(xù)發(fā)展[5]。

（六）營造濃厚的創(chuàng)業(yè)氛圍

為了提高工商管理人才的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，院校方面應積極組織并鼓勵學生參加“互聯網+”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽以及各種社會組織科研活動、大學生競賽等。同時，還要不定期舉辦針對工商管理專業(yè)的創(chuàng)業(yè)講座，為學生提供更多與商界人士交流的機會，使他們更好地解決在學習創(chuàng)業(yè)與具體實踐中遇到的問題，進而實現對學生未來創(chuàng)業(yè)途徑與方向的科學引導。另外，為有效激發(fā)工商管理人才的創(chuàng)新能力創(chuàng)業(yè)激情，院校還可以借助實踐小組的形式，幫助學生在具體實踐中不斷積累必要的經驗，如通過社團活動來鍛煉學生在各個方面的綜合能力。院校亦可以利用學校的現有資源，如網絡媒體、圖書館等，為學生在數字經濟時代下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供相應的信息資料與指導，使其增進對當前創(chuàng)業(yè)市場的了解。此外，學校還應當為學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供一定的資金支持，如學生為驗證創(chuàng)新性研究想法、對于已初步成型但尚未獲得許可的技術等，都可以設置孵化資金，以此來滿足其發(fā)展所需，這也有助于在校園內形成鼓勵創(chuàng)業(yè)的濃厚氛圍[6]。

（七）全面拓展課程評價模式與渠道

工商管理專業(yè)在對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進行信息化改革過程中，還應當對課程評價所能起到的關鍵作用保持高度重視。通過完善而合理的課程評價，相關教學管理者可以實現對學生具體學習情況的充分掌握，進而以此為基礎構建出更為健康、有序的課程教學模式。為此，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師可以從以下幾個角度入手構建課程評價模式：

首先，要提升評價指標的科學性與合理性。評價指標作為提升教育質效的關鍵，其設定的合理與否對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程評價的信息化建設具有重要作用。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師應積極發(fā)揮信息化技術的推廣作用，根據創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實際需求不斷完善課程評價指標，豐富評價的方式與角度，確保能實現對課程開展及學生具體學習情況的綜合評估，進而推動工商管理專業(yè)人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平全面提升[7]。其次，要就評價作出合理的獎懲。為了能讓學生更加積極主動地參與創(chuàng)業(yè)項目實踐，充分發(fā)揮各種信息技術對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的價值，使學生更好地適應數字經濟發(fā)展所帶來的社會變化。高校方面應制定完善合理的評價獎懲機制，以教學平臺為依托對學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中的表現以及所取得的項目成果進行科學評判，并根據具體的評判結果給予學生精神與物質的雙重獎勵，在提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性的同時，也能使他們更好地了解到數字經濟時代工商管理的重點。

（八）實踐教育課程建設

高校工商管理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育可以大致分為兩個部分，即在校的實踐教學和社會性實踐。實踐教學主要可以從競賽、實驗以及案例教學三個層面進行。首先，教師可以在現有專業(yè)課程的基礎上引入相應的案例教學，比如按照會計學課程進度針對性地引入當地知名企業(yè)在初創(chuàng)階段在資產價值評估、預算以及核算等方面的相關內容，針對人資管理課程教學進度以員工激勵與管理為主題展開相應的講座，等等。其次，從專業(yè)課與通識課的教學內容出發(fā)，挖掘其中需要進行實踐訓練的重點內容，開發(fā)實驗，并編寫相應的實驗指導書。最后，還要鼓勵學生積極參加各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的比賽，并做好相應的獎勵與培育機制。至于社會實踐，則應當以學生的實習為主。教師要針對當地的特色優(yōu)勢產業(yè)，編寫《實習指導書》，并主動對已開始實踐嘗試的學生展開個性化輔導，提升他們在資本籌集、財務稅務、合同交易、市場營銷、經營管理等方面的知識儲備和技能。同時，為有效提高學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中的實踐經驗，高校還應當與地方企業(yè)構建起良好的合作發(fā)展關系。為此，教師要對培養(yǎng)學生實踐能力的重要形成充分認識，利用數字化技術與信息技術來加強對學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺建設，讓學生能夠借此得到更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經驗積累，使其實踐能力更為符合數字經濟時代下創(chuàng)業(yè)市場的主要發(fā)展趨勢以及相關企業(yè)的具體發(fā)展要求，為工商管理人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質效的提升構建營造良好的環(huán)境氛圍[8]。

五、結語

隨著數字經濟的不斷發(fā)展，網絡信息技術與各個行業(yè)的融合愈發(fā)緊密。因此，新時代的工商管理教學必然要與互聯網相結合。與其等待受其影響，不如主動接受各種與數字經濟有關的先進技術，并對其加以積極應用。工商管理人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革與網絡信息技術的有機結合，可以有效提升學生對于創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新的理解，從而進一步加快工商管理與互聯網的融合，并使高校盡早發(fā)現融合中出現的問題，并及時進行有效解決，從而幫助學生更好地在數字經濟時代發(fā)展。