于冬波 杜中彬

摘?要：隨著東北老工業(yè)基地振興戰(zhàn)略的再次提出，吉林省的經(jīng)濟(jì)、產(chǎn)業(yè)、文化等方面有了新模式和新發(fā)展，在此背景下，各行業(yè)領(lǐng)域形成了全新的融合，形成了新業(yè)態(tài)的發(fā)展趨勢。本文立足于高校課程育人改革的背景，以及新業(yè)態(tài)背景下社會(huì)發(fā)展對人才的迫切需求，根據(jù)目前環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的市場需求及行業(yè)的變化特征，通過對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才產(chǎn)學(xué)研協(xié)同發(fā)展培養(yǎng)模式的升級路徑研究，優(yōu)化各類資源的配置，提出新業(yè)態(tài)下產(chǎn)學(xué)研協(xié)同發(fā)展的人才培養(yǎng)新模式，為社會(huì)培養(yǎng)出實(shí)用型創(chuàng)新型的高素質(zhì)人才并闡述其發(fā)展存在的問題和創(chuàng)新解決措施。以此推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，促進(jìn)優(yōu)化各類資源的配置，為社會(huì)培養(yǎng)出實(shí)用型、創(chuàng)新型的高素質(zhì)人才。

關(guān)鍵詞：新業(yè)態(tài)；人才；環(huán)境設(shè)計(jì)；高校；就業(yè)

中圖分類號：F2?????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.04.010

1?環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人模式的問題

1.1?師資力量不足

針對2022年全國高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)對博士以及高層次人才引進(jìn)的現(xiàn)狀，可以看出目前在高校當(dāng)中環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師較為欠缺，而當(dāng)前許多高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師都是由其他專業(yè)教師或者剛畢業(yè)的碩博人才組成，師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)設(shè)置較為單一，其理論水平較高，但缺乏實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)以及在一定程度上與市場需求相脫節(jié)。教師隊(duì)伍相對而言缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，理論知識豐富但是實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，在三全育人體系的背景下，教學(xué)能力和教學(xué)手段也存在一定的創(chuàng)新性。不能更好地分析市場和社會(huì)需求，對于專業(yè)的前沿發(fā)展較為被動(dòng)，因此在對學(xué)生的啟發(fā)教育上也存在一定的欠缺，同時(shí)也在一定程度上影響高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展。

1.2?培養(yǎng)模式較為傳統(tǒng)化

通過調(diào)查研究目前大部分高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)對學(xué)生的人才培養(yǎng)方案，僅僅局限在專業(yè)理論知識的教學(xué)，對學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)和訓(xùn)練有所欠缺。尤其是在后疫情時(shí)代背景的影響下，大部分高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)取消了專業(yè)實(shí)踐、專業(yè)考察以及專業(yè)實(shí)習(xí)等方面的課程。這一方面使得人才培養(yǎng)模式變得固有傳統(tǒng)化，另一方面也局限了學(xué)生對專業(yè)知識的掌握和更好地將理論與實(shí)際相結(jié)合。較為傳統(tǒng)化的培養(yǎng)模式，使學(xué)生掌握的專業(yè)知識也相對泛泛較為淺層次，缺少實(shí)際操作動(dòng)手能力，使學(xué)生在設(shè)計(jì)理念和設(shè)計(jì)思路上有很大的局限性，缺少創(chuàng)造性思維；也使學(xué)生不能在實(shí)踐中更好找到自己的職業(yè)規(guī)劃和社會(huì)定位，以至于畢業(yè)后不能更好地融入社會(huì)。

1.3?產(chǎn)學(xué)研協(xié)同流于形式化

在實(shí)踐改革和教學(xué)改革的背景下，產(chǎn)學(xué)研協(xié)同發(fā)展應(yīng)運(yùn)而生，將生產(chǎn)、教學(xué)、研究三者結(jié)合，才能培養(yǎng)出適應(yīng)市場發(fā)展和企業(yè)需求的高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才。然而當(dāng)下的高校環(huán)境，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，只有在大四后期的時(shí)候才會(huì)讓學(xué)生走出校園，進(jìn)入到實(shí)習(xí)階段，而學(xué)生往往是流于形式化因?yàn)閾Q取學(xué)分，尋求一只實(shí)習(xí)報(bào)告，便草草結(jié)束實(shí)踐。因此學(xué)生不能更好地了解專業(yè)的大環(huán)境與市場需求；另外，教師教學(xué)手段和教學(xué)觀念還未有改變，不能及時(shí)地將本身專業(yè)與市場緊密的相結(jié)合，探索新時(shí)期高校教育如何適應(yīng)新業(yè)態(tài)的發(fā)展?fàn)顩r。高校教師往往只處于教學(xué)的初期階段，僅僅只關(guān)注學(xué)生是否出勤、是否認(rèn)真學(xué)習(xí)、是否完成作業(yè)，不能更好地寓教于學(xué)，將生產(chǎn)教學(xué)研究三者相結(jié)合。

1.4?與新業(yè)態(tài)融合欠佳

新業(yè)態(tài)是在當(dāng)今社會(huì)大環(huán)境的背景下，伴隨著科技的進(jìn)步，產(chǎn)業(yè)的升級以及消費(fèi)者的需求，各種產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)模不斷的壯大、創(chuàng)新、融合，演變出產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展的新業(yè)態(tài)模式。高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)類教師與學(xué)生通過對十四五規(guī)劃和吉林省政府報(bào)告等文件精神政策的了解相對來說欠佳，不能及時(shí)的從政府報(bào)告中挖掘吉林省市場、經(jīng)濟(jì)、文化等方面融合的新業(yè)態(tài)趨勢；而高校教師在教學(xué)過程當(dāng)中，將解讀吉林地域文化引入教學(xué)及課堂思政中的比例較低，在課程實(shí)踐、科研項(xiàng)目方面對本土地域特色元素挖掘不足，利用率較低，僅單純地在傳統(tǒng)課程體系模式基礎(chǔ)之上進(jìn)行科研創(chuàng)作以及課程實(shí)踐，不能更好地針對市場需求和地域文化特色進(jìn)行人才培養(yǎng)，以及將產(chǎn)學(xué)研一體化與新業(yè)態(tài)更好地融合。

2?環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人模式的現(xiàn)狀分析

經(jīng)調(diào)查研究，我國目前開設(shè)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的高校主要分為兩種方向：一是較為重視環(huán)境建筑工程理論類；二是較為偏重于設(shè)計(jì)實(shí)踐類。兩類學(xué)校根據(jù)學(xué)生的差異教學(xué)的特點(diǎn)，在專業(yè)學(xué)科設(shè)置上所側(cè)重教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容也是不同的。而在環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人模式的發(fā)展下，大多數(shù)高校將環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中符合行業(yè)建設(shè)與發(fā)展職業(yè)規(guī)劃作為對學(xué)生的重點(diǎn)培養(yǎng)，以此支撐環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在教學(xué)、科研、生產(chǎn)三方面結(jié)合。

另外，國內(nèi)大多是本科高等學(xué)校在產(chǎn)學(xué)研協(xié)同、一流學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式等方面進(jìn)行了深入的探究，在一定程度上積累了許多成功經(jīng)驗(yàn)。而當(dāng)下面對吉林省產(chǎn)業(yè)興旺，經(jīng)濟(jì)迅速增長的環(huán)境背景下，根據(jù)新業(yè)態(tài)發(fā)展下高校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人的模式有待于進(jìn)一步研究，需創(chuàng)新現(xiàn)有傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，建立產(chǎn)學(xué)研結(jié)合具有創(chuàng)新特色的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)體系，才能培養(yǎng)出適應(yīng)目前經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求的高級人才。

3?新業(yè)態(tài)下環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)產(chǎn)學(xué)研一體化的升級內(nèi)容

3.1?環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生對新業(yè)態(tài)的認(rèn)知

在市場經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展的大環(huán)境下，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)領(lǐng)域也應(yīng)隨著時(shí)代的發(fā)展，市場的進(jìn)步不斷地開拓創(chuàng)新、升級內(nèi)容。而在環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)育人當(dāng)中，更應(yīng)使環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生對新業(yè)態(tài)了解認(rèn)識，明白其中的內(nèi)涵含義，新業(yè)態(tài)是指供求關(guān)系中的各個(gè)行業(yè)、領(lǐng)域之間的距離逐漸縮小，外部產(chǎn)業(yè)鏈及企業(yè)內(nèi)部價(jià)值成融合狀態(tài)，加以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)是各個(gè)行業(yè)領(lǐng)域之間組合愈發(fā)緊密，新業(yè)態(tài)也應(yīng)運(yùn)而生。而作為新時(shí)代的大學(xué)生，更應(yīng)該刷新對傳統(tǒng)環(huán)境設(shè)計(jì)領(lǐng)域的認(rèn)知，并在此基礎(chǔ)上緊密的將所學(xué)的知識與新業(yè)態(tài)相結(jié)合，明白市場供求關(guān)系的轉(zhuǎn)變、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的組成，行業(yè)發(fā)展的趨勢前沿等，立足自身專業(yè)，將理論聯(lián)系實(shí)際，切實(shí)做好新業(yè)態(tài)背景下的政策解讀、環(huán)境分析，充分發(fā)揮自身專業(yè)優(yōu)勢。

3.2?優(yōu)化課堂教學(xué)，延伸課程內(nèi)容

隨著課程改革、課程創(chuàng)新和課程思政的建設(shè)，人才培養(yǎng)模式有了進(jìn)一步的優(yōu)化升級。專業(yè)教師是課程教學(xué)中的設(shè)計(jì)者和知識的傳授者，不僅擁有優(yōu)秀的綜合素質(zhì)，還要能通過多種手段創(chuàng)新教學(xué)舉措，拓展教學(xué)知識，通過優(yōu)化課堂教學(xué)、延伸課程內(nèi)容的方式，豐富學(xué)生的視野，提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。因此一方面應(yīng)該積極推薦教學(xué)改革，注重優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)改革、課堂組織情況改革、優(yōu)化教學(xué)項(xiàng)目課題、加強(qiáng)課程群建設(shè)以及關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)、專業(yè)素養(yǎng)情況，并結(jié)合實(shí)際因材施教。另一方面在學(xué)科范疇內(nèi)引領(lǐng)學(xué)生積極地將理論與實(shí)踐相結(jié)合，增加實(shí)踐考察、專業(yè)寫生、企業(yè)考察的課時(shí)，將課程延伸校外課堂，創(chuàng)新課堂內(nèi)容形式。提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力和思維能力。同時(shí)，鼓勵(lì)年輕教師在教學(xué)探討、學(xué)術(shù)論壇、集體備課當(dāng)中交流討論，提升自我，反思教學(xué)能力。

3.3?基于新業(yè)態(tài)培養(yǎng)專題研究能力

在校大學(xué)生的研究能力是高校培養(yǎng)人才教學(xué)中的重要組成環(huán)節(jié)，是學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識從初級階段進(jìn)入成熟階段的重要過程，也是產(chǎn)學(xué)研結(jié)合型教學(xué)的重要教學(xué)目標(biāo)?；诃h(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科的綜合性、全局性和長遠(yuǎn)性決定了其復(fù)雜又特殊的多學(xué)科交叉屬性，因此專題研究能力對于強(qiáng)化學(xué)科建設(shè)有著至關(guān)重要的作用。而當(dāng)代青年肩負(fù)使命，理應(yīng)對社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、市場等環(huán)節(jié)，對政府的新要求，新政策進(jìn)行了解，且根據(jù)其中內(nèi)涵挖掘分析新業(yè)態(tài)中專業(yè)的適用范圍，以此增加對符合新業(yè)態(tài)發(fā)展的專題研究能力的提升。在人才培養(yǎng)和教學(xué)過程中可利用工作室為抓手，由專業(yè)教師，職業(yè)設(shè)計(jì)師為引導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)氛圍研究，積極鼓勵(lì)學(xué)生參與大型設(shè)計(jì)類競賽、參加專業(yè)實(shí)踐工作坊、建立教學(xué)梯隊(duì)，使學(xué)生能夠自主的、創(chuàng)新的研究出內(nèi)容以及方式靈活的專題方案。通過與企業(yè)合作交流互動(dòng)，把富有時(shí)代感的前沿知識與技術(shù)、企業(yè)的真實(shí)案例、設(shè)計(jì)服務(wù)項(xiàng)目與流程、先進(jìn)的管理方法與手段融入人才培養(yǎng)過程，以完成企業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目為最終教學(xué)目標(biāo)，以此推動(dòng)學(xué)生完成科研項(xiàng)目課題，并取得豐碩的教學(xué)研究成果。

4?構(gòu)建環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人模式的措施

4.1?依托本土資源創(chuàng)建智慧實(shí)習(xí)基地

近年來，吉林省高校積極服務(wù)地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，深入挖掘東北地域文化特色，針對未來市場需求和地域文化特色進(jìn)行創(chuàng)新型課題與項(xiàng)目研究。在高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課程設(shè)置與人才培養(yǎng)中，更應(yīng)對傳統(tǒng)的課程體系和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行完善和優(yōu)化升級，利用本土資源創(chuàng)建智慧型實(shí)習(xí)基地，將課程研究、科研項(xiàng)目、意識創(chuàng)作，學(xué)科競賽相融合，利用多媒體手段、專業(yè)軟件、新型設(shè)備相結(jié)合，通過科技手段為學(xué)生展示建筑、環(huán)境、設(shè)計(jì)方案等二維向三維轉(zhuǎn)化的而過程，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，使學(xué)生能夠合理地發(fā)散思維，也使學(xué)生能在實(shí)習(xí)中找準(zhǔn)自身的定位，發(fā)現(xiàn)不足，彌補(bǔ)缺點(diǎn)。

除此之外，利用環(huán)境專業(yè)設(shè)計(jì)中的常見建筑裝飾材料施工工藝，對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)培養(yǎng)，以此提升學(xué)生對手工藝的認(rèn)知，從而能在設(shè)計(jì)時(shí)更加全面的考慮，能設(shè)計(jì)出符合新業(yè)態(tài)市場需求的作品。以小組的形式對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)鍛煉，使學(xué)生在實(shí)踐過程中能夠?qū)W會(huì)整合不同的創(chuàng)意想法、增強(qiáng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力和集體意識。通過創(chuàng)新型實(shí)習(xí)基地使學(xué)生對新材料、新市場新科技、新技術(shù)有所了解和掌握，以此培養(yǎng)學(xué)生了解新業(yè)態(tài)背景下專業(yè)發(fā)展的前沿，從而挖掘東北地區(qū)地域特色，本土資源進(jìn)行課程實(shí)踐和科研項(xiàng)目協(xié)同發(fā)展。

4.2?突出模塊化課程專業(yè)特色

由于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的特殊性，在課程實(shí)踐與課程專業(yè)設(shè)置上，結(jié)合建筑，藝術(shù)、設(shè)計(jì)、心理等方面的教學(xué)內(nèi)容，在一定存在程度上存在著跨學(xué)科、跨專業(yè)的理論研究，為了更好地適應(yīng)新業(yè)態(tài)下市場與行業(yè)的變化，發(fā)展環(huán)境藝術(shù)專業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)，應(yīng)實(shí)行模塊化教學(xué)，以此突出專業(yè)課程的特色培養(yǎng)。在模塊化課程設(shè)置的背景下，有利于教師教學(xué)能力、科研能力的提升，促進(jìn)教研有機(jī)結(jié)合，體現(xiàn)吉林省高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的新趨勢、新成果，建設(shè)地方高校精品課和特色課程?；诋a(chǎn)學(xué)研協(xié)同發(fā)展的培養(yǎng)目標(biāo)，以市場需求為導(dǎo)向，以實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目為載體，通過專題設(shè)計(jì)課程、專業(yè)核心課程、專題實(shí)踐課程培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意構(gòu)思，設(shè)計(jì)表達(dá)以及設(shè)計(jì)實(shí)施等方面的專業(yè)能力。另外通過模塊化教學(xué)，學(xué)生也可以根據(jù)需求選擇模塊化學(xué)習(xí)，補(bǔ)充完善自身的專業(yè)體系，并通過專題實(shí)踐以及設(shè)計(jì)了解企業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目，提升學(xué)生專業(yè)能力及設(shè)計(jì)實(shí)踐能力，突出產(chǎn)學(xué)研協(xié)同發(fā)展育人模式。

4.3?深化校企合作就業(yè)模式

通過校企合作，校園合作，創(chuàng)新產(chǎn)學(xué)研人才培養(yǎng)合作模式，推動(dòng)人才培養(yǎng)和就業(yè)。通過校企合作建立校外實(shí)訓(xùn)基地，不斷創(chuàng)新產(chǎn)學(xué)研人才培養(yǎng)合作模式；一方面以合作實(shí)踐為主，推送學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)；另一方面以科研課題為主，圍繞環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)，與產(chǎn)學(xué)研協(xié)同發(fā)展結(jié)合新形勢、新業(yè)態(tài)，與企業(yè)科研單位進(jìn)行多學(xué)科交叉學(xué)科的綜合性理論研究并開展課題實(shí)現(xiàn)校企雙贏；定期舉辦專題講座，工作坊討論座談會(huì)，邀請行業(yè)領(lǐng)域的優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)者、創(chuàng)新人做學(xué)術(shù)報(bào)告，把科研院研究成果帶入校園，引進(jìn)學(xué)校、引入教學(xué)，針對薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行具體分析，系統(tǒng)升級，與企業(yè)合作建立特色核心課程，融入軟件、材料、工藝、施工技術(shù)等方面專業(yè)知識和案例；同時(shí)也要注重對專業(yè)老師教學(xué)能力，科研能力的培養(yǎng)，通過輸送專業(yè)教師去企業(yè)學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮利用學(xué)校、企業(yè)與科研單位的資源，體現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同發(fā)展育人模式的創(chuàng)新與實(shí)踐。

4.4?打造產(chǎn)學(xué)研一體化教學(xué)資源平臺(tái)

通過對確立符合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)的具有專業(yè)和學(xué)校特色的人才培養(yǎng)模式，打造高水平“雙師型”教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，構(gòu)建具有吉林省地域特色的教學(xué)質(zhì)量體系，改革人才培養(yǎng)質(zhì)量評價(jià)體系等方式手段打造產(chǎn)學(xué)研一體化教學(xué)資源平臺(tái)，形成具有吉林省地域特色的教學(xué)質(zhì)量體系和人才培養(yǎng)創(chuàng)新方式，結(jié)合新業(yè)態(tài)、新形勢、新背景、新前沿，促進(jìn)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)崗位需求不斷靠攏，推動(dòng)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的建設(shè)。提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，通過改革教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，探索產(chǎn)學(xué)研一體化教學(xué)資源平臺(tái)的創(chuàng)新模式，以此實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)出社會(huì)所需的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

5?結(jié)語

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同發(fā)展的人才培養(yǎng)方式是適應(yīng)當(dāng)下行業(yè)及社會(huì)市場變化需求的發(fā)展趨勢。本文從吉林省高校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀及背景出發(fā)，挖掘其現(xiàn)有的問題，并深入探討如何結(jié)合地域文化，在新業(yè)態(tài)下環(huán)境設(shè)計(jì)產(chǎn)學(xué)研一體化的升級內(nèi)容及育人措施，探索新業(yè)態(tài)發(fā)展下吉林省高校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同發(fā)展育人升級路徑，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，研究培養(yǎng)具有生產(chǎn)學(xué)習(xí)和科研綜合能力的應(yīng)用型人才。

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