龐梓月 杜魏巍

（吉林藝術(shù)學(xué)院 藝術(shù)教育學(xué)院，吉林 長(zhǎng)春 130021）

中國(guó)是一個(gè)歷史悠久的多民族融合國(guó)家，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是整個(gè)民族在漫長(zhǎng)的歷史長(zhǎng)河中孕育而生的。舞蹈作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要載體之一，在中華五千年的歷史長(zhǎng)河中無時(shí)無刻不彰顯著其獨(dú)特的魅力。因此對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行舞蹈教育是“立德樹人”的需要，是素質(zhì)教育的需要，是人才強(qiáng)國(guó)的需要。進(jìn)行舞蹈教育不僅要突出舞蹈文化常識(shí)、舞蹈基本技能的學(xué)習(xí)，更重要的是學(xué)習(xí)舞蹈中所蘊(yùn)含的教育價(jià)值，使學(xué)生在受教育的過程中了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、感受博大精深的中國(guó)文化，從而培養(yǎng)中小學(xué)生的藝術(shù)品質(zhì)，增強(qiáng)其正確的審美能力，以進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，自覺承擔(dān)起傳承與弘揚(yáng)中華民族精神的責(zé)任。

一、舞蹈教育的價(jià)值和作用

1.舞蹈教育可以提高中小學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)

舞蹈教育是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，既包括教師身教，又包括學(xué)生的體驗(yàn)。學(xué)生在體驗(yàn)的動(dòng)態(tài)過程中可以加深對(duì)舞蹈的理解，并做出評(píng)估與反思。當(dāng)然這一切需要對(duì)舞蹈的配樂、舞蹈的動(dòng)作、舞蹈的藝術(shù)性有深刻的認(rèn)知才能夠更好地對(duì)其進(jìn)行分析，將自己的感悟和理解表達(dá)出來。在這個(gè)過程中，中小學(xué)階段的舞蹈教師應(yīng)該注重學(xué)生舞蹈知識(shí)以及經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行欣賞，使學(xué)生能夠在欣賞的過程中與舞蹈者產(chǎn)生情感的共鳴，從而進(jìn)行精神層面上的溝通和交流?，F(xiàn)階段很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候只是注重于舞蹈步法和舞蹈技巧的觀摩，卻未對(duì)情感有更多的理解，由此也影響了學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的提高。但隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，學(xué)生的各方面能力都在不斷提高，所以學(xué)生在進(jìn)行舞蹈學(xué)習(xí)的過程中，要把理論與實(shí)踐結(jié)合起來，既注重理論的講解，又注重示范動(dòng)作的演示，尤其是示范動(dòng)作要規(guī)范、正確、標(biāo)準(zhǔn)，以幫助學(xué)生掌握舞蹈技巧、動(dòng)作要領(lǐng)。同時(shí)可以借助多媒體設(shè)備對(duì)舞蹈進(jìn)行欣賞，使學(xué)生對(duì)相關(guān)的舞蹈經(jīng)典作品有一定的認(rèn)識(shí)和理解，讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行深入的欣賞和剖析，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)舞蹈的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生更好地掌握相關(guān)的基礎(chǔ)動(dòng)作，從而提升中小學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。

2.舞蹈教育有助于德育實(shí)施

2022 年4 月21 日教育部發(fā)布的《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)》將美育-舞蹈課程納入其中，美育是黨教育方針的重要組成部分，藝術(shù)教育是美育的主體，也是落實(shí)美育的重要途徑。舞蹈美育需要時(shí)刻圍繞著“培養(yǎng)什么樣的人、為誰(shuí)培養(yǎng)人，以及怎樣培養(yǎng)人”進(jìn)行思考，這正是“立德樹人”教育理念的要求。美育下傳統(tǒng)舞蹈文化的發(fā)展，更多的是要注重傳統(tǒng)文化在舞蹈中的內(nèi)涵，要將其本質(zhì)理念貫穿舞蹈教育的始終，美育舞蹈與德育的共同融合可以充實(shí)舞蹈教育的豐富性以及內(nèi)在性，又充實(shí)了德育的延展性及全面性，進(jìn)而讓學(xué)生樹立更加豐富、積極的人生價(jià)值觀，全面提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，形成良好的道德品質(zhì)。

3.舞蹈教育有利于培養(yǎng)中小學(xué)生的審美能力

在素質(zhì)教育的今天，我國(guó)基礎(chǔ)教育對(duì)藝術(shù)類課程的重視程度不斷提高，由此也使得舞蹈教育成為其重要的課程之一。舞蹈教育的形式是多樣的，方法是多元的，內(nèi)容是豐富的。既有古典的，又有現(xiàn)代的，既有民族的，又有外來的，通過舞蹈教育不僅提升了中小學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)、豐富中小學(xué)生的文化底蘊(yùn)文化修養(yǎng)，更能培養(yǎng)中小學(xué)生的審美能力，使其形成正確的審美觀，從而推動(dòng)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)以及綜合素質(zhì)的提高。

在中小學(xué)階段開展舞蹈教育是對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育重要體現(xiàn)與促進(jìn)，當(dāng)然在這個(gè)過程中，教師應(yīng)該注重技能以及學(xué)生審美觀念的培養(yǎng)。教師還可以借助舞蹈經(jīng)典劇目，幫助學(xué)生更好地去掌握相關(guān)的舞蹈技巧以及舞蹈價(jià)值理念。在學(xué)習(xí)之前學(xué)生應(yīng)該先學(xué)會(huì)欣賞，這樣才能夠更好地掌握相關(guān)舞蹈動(dòng)作，為自己的學(xué)習(xí)奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)，并且將舞蹈欣賞的價(jià)值和作用充分展現(xiàn)出來，逐步提高學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)能力。

4.舞蹈教育有利于提高教師的德育水平

學(xué)生強(qiáng)必先強(qiáng)師，德育的發(fā)展基于教師的德育教學(xué)水平。作為藝術(shù)類教師，不能局限于專業(yè)技術(shù)教育的研究，更要將育人之首的德育貫穿到專業(yè)技術(shù)的課堂中。實(shí)踐中，師德水平，自身形象，健全人格和人格魅力，都是教師首要達(dá)到并且不斷規(guī)范的前提任務(wù)，其次要刻苦鉆研如何將德育滲透到舞蹈教學(xué)設(shè)計(jì)，潛移默化地形成正確的價(jià)值觀、審美觀。

舞蹈教育屬于藝術(shù)教育的范疇，藝術(shù)教育的主旨是培養(yǎng)人的全面綜合素質(zhì)，所以在小學(xué)舞蹈教材的設(shè)計(jì)以及選擇上都要主動(dòng)將德育滲透其中，將融合的教材分篇章、分主題、有計(jì)劃地教授給學(xué)生，例如教師在教授藏族舞蹈時(shí)，可以通過觀看劇目以及教授動(dòng)作給學(xué)生講解藏族舞蹈的形成過程以及藏族人民勤勞刻苦走向翻身的歷史故事，讓學(xué)生以小組的形式編創(chuàng)舞蹈故事，這樣一方面提高了學(xué)生的愛國(guó)主義情懷以及吃苦耐勞的民族精神，另一方面培養(yǎng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感、交流溝通能力以及想象力與身體協(xié)調(diào)性。在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，要設(shè)定融入德育機(jī)制的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，例如配合能力、創(chuàng)新能力、抗壓能力等，這樣才能將舞蹈與德育融合得更加完美，從而提升教師的德育水平與能力。[1]

二、中小學(xué)舞蹈教育的現(xiàn)狀分析

近年來，中小學(xué)舞蹈教育在新時(shí)期、新形勢(shì)下正越來越受到重視，并源源不斷地走進(jìn)了中小學(xué)的課堂當(dāng)中，使得中小學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中接觸到豐富多彩的祖國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，深受中國(guó)文化的熏陶。2021 年，教育部提出“將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化全方位融入學(xué)校體育美育全過程中”，并認(rèn)定了1885 所學(xué)校為第三批全國(guó)中小學(xué)生中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承學(xué)校。其中有海南華僑中學(xué)傳承的竹竿舞、儋州市八一中學(xué)的民族民間舞、瓊海市嘉積中學(xué)的中國(guó)古典舞等，這些學(xué)校都以舞蹈教育來傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。此外相對(duì)發(fā)達(dá)的區(qū)域也開設(shè)獨(dú)立的舞蹈課程或者成立舞蹈藝術(shù)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行專業(yè)性的教育訓(xùn)練。[2]但是現(xiàn)階段舞蹈教育作為一門相對(duì)古老的藝術(shù)課程仍然存在著很多的問題，因此要實(shí)現(xiàn)真正意義上的舞蹈教育，必須認(rèn)清形勢(shì)，著重分析阻礙中小學(xué)舞蹈教育的問題，并提出相應(yīng)的策略。

1.外來文化的沖擊

自我國(guó)改革開放以來，西方文化不斷涌入，國(guó)內(nèi)部分人出現(xiàn)崇洋媚外的心理，認(rèn)為國(guó)外所傳入的文化就是先進(jìn)的、時(shí)尚的，中國(guó)本土的傳統(tǒng)文化就是落后的、過時(shí)的，在這種外來文化的沖擊下，我國(guó)在基礎(chǔ)教育和專業(yè)教育中對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的宣傳是不足的。目前，部分西方的舞蹈教育教學(xué)方式成為主流，即使我們對(duì)于傳統(tǒng)的舞蹈是重視的，但是在舞蹈教育中對(duì)傳統(tǒng)文化的知識(shí)教育有所欠缺，這在一定程度上沖擊了我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在舞蹈教育上的作用和影響力，使得在我國(guó)本土舞蹈逐漸邊緣化。

2.缺乏中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)知

在傳統(tǒng)的中小學(xué)舞蹈教育中，對(duì)于傳統(tǒng)文化知識(shí)學(xué)習(xí)的重視程度普遍不高。授課教師不能很好地將舞蹈教學(xué)與文化教學(xué)結(jié)合起來，大部分學(xué)生也很難主動(dòng)地在舞蹈與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之間找到其內(nèi)在聯(lián)系，一味地去模仿舞蹈原有的姿態(tài)卻忽略對(duì)舞蹈內(nèi)涵的深入思考。教師只是教會(huì)學(xué)生去模仿作品，所以出現(xiàn)舞蹈有形而無神的情況，究其本質(zhì)是學(xué)生沒有深入挖掘舞蹈跳的是什么、為何而跳，他們也難以理解和領(lǐng)會(huì)舞蹈的內(nèi)涵和精髓。

3.地區(qū)教學(xué)差異

在我國(guó)當(dāng)前的教育環(huán)境下，教育資源尤其是藝術(shù)教育資源仍存在分配不均衡、城鄉(xiāng)藝術(shù)教育差距較大的問題，在中小學(xué)舞蹈教育上，存在著專業(yè)舞蹈教師資源短缺、一部分舞蹈教師不是專業(yè)出身，他們的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力欠佳，這也為中小學(xué)舞蹈教育的發(fā)展帶來困難，更無法利用舞蹈教育傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，發(fā)揮文化育人、健全學(xué)生人格、凈化學(xué)生心靈、提升學(xué)生文化素養(yǎng)的作用。

三、中小學(xué)舞蹈教育的實(shí)施策略

1.在中小學(xué)舞蹈教育中加入文化元素

在外來文化的影響下，我們應(yīng)增強(qiáng)中華民族的文化自信，繼承和發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，中國(guó)舞蹈與中國(guó)文化水乳交溶，無論是舞蹈的題材、內(nèi)容還是特色其創(chuàng)作的靈感都來自于中國(guó)文化。中小學(xué)舞蹈教育應(yīng)該將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與學(xué)校舞蹈教學(xué)融合，舞蹈教師也應(yīng)該在重視傳統(tǒng)舞蹈的基礎(chǔ)上適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透，積極營(yíng)造舞蹈教學(xué)的文化氛圍，例如，舞蹈教學(xué)過程中可以通過播放舞蹈相關(guān)視頻，使學(xué)生形成視覺印象，將中國(guó)文化通過一種活靈活現(xiàn)的形式表達(dá)出來，讓學(xué)生用心感受民族風(fēng)情、用心跳舞，這樣才能夠真正感受到中華文化獨(dú)特的美、舞蹈的美。在這種文化氛圍中，可以喚醒學(xué)生的積極性和探索欲，使學(xué)生更加注重自身的文化底蘊(yùn)，自發(fā)地利用課余時(shí)間通過多種渠道了解舞蹈與中國(guó)文化的相關(guān)知識(shí)，感受舞蹈帶來的文化熏陶，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)舞蹈文化內(nèi)涵的把握，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)舞蹈學(xué)習(xí)的濃厚興趣，也幫助學(xué)生提高其文化素養(yǎng)。[3]對(duì)于專業(yè)舞蹈教師來說，要加強(qiáng)對(duì)舞蹈所蘊(yùn)含的內(nèi)在情感的理解和掌握，提高自身的藝術(shù)文化修養(yǎng)，那么就需要加強(qiáng)備課，根據(jù)是學(xué)生的特點(diǎn)因材施教，思考課程教學(xué)的初衷，并努力開發(fā)校本課程、開展特色性教學(xué)，使中小學(xué)舞蹈教育更好地傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

2.引入“互聯(lián)網(wǎng)+”模式協(xié)同發(fā)展

在信息時(shí)代的背景下，舞蹈教育也應(yīng)該緊隨科技的發(fā)展，將舞蹈教育融入“互聯(lián)網(wǎng)+”這類模式中發(fā)展。首先，傳統(tǒng)的線下課舞蹈教學(xué)并不能面面俱到地進(jìn)行學(xué)科交叉類學(xué)習(xí)，這時(shí)可以利用互聯(lián)網(wǎng)的便捷性，借助某些教學(xué)平臺(tái)，開拓教學(xué)范圍，讓學(xué)生線上及時(shí)補(bǔ)充回顧線下教學(xué)的知識(shí)，例如在舞蹈教學(xué)中，學(xué)習(xí)漢族舞蹈時(shí)，將漢族的民俗文化、舞蹈常識(shí)、舞蹈教學(xué)片段等放入教學(xué)平臺(tái)中，以便學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈的同時(shí)更好地了解漢民族文化。其次，基于互聯(lián)網(wǎng)教育的多樣性與選擇性來看，線上直播、錄播、音視頻實(shí)時(shí)互動(dòng)等新型模式不斷涌現(xiàn)，這無疑是給學(xué)生更多的選擇方式。也正是利用互聯(lián)網(wǎng)的便捷性可以使偏遠(yuǎn)地區(qū)在舞蹈教師團(tuán)隊(duì)資源匱乏的情況下通過線上教學(xué)的方式更好地去學(xué)習(xí)舞蹈，更好地通過舞蹈感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)自身文化素養(yǎng)。利用信息技術(shù)將傳統(tǒng)的線下上課方式改變?yōu)榫€下線上相結(jié)合的方式，將蘊(yùn)含中國(guó)文化的舞蹈教學(xué)視頻、賞析視頻發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)上，供中小學(xué)生學(xué)習(xí)。

3.充分挖掘舞蹈教材中的德育價(jià)值

舞蹈教育教學(xué)一直以來都踐行著育人為本的理念，小學(xué)舞蹈教育多樣化，每一課都有其內(nèi)在的情感價(jià)值，都可以以不同風(fēng)格的舞蹈形式為載體融入積極健康、愛國(guó)向上的情感價(jià)值。例如在教授小學(xué)舞蹈時(shí)可以選用中國(guó)舞蹈家協(xié)會(huì)舞蹈考級(jí)七級(jí)《少年中國(guó)說》，此舞蹈在訓(xùn)練兒童腿部肌肉爆發(fā)力及柔韌性的同時(shí)在音樂部分加上了必要的朗誦部分“天地蒼蒼、乾坤茫茫中華少年，頂天立地當(dāng)自強(qiáng)……”，讓學(xué)生在挺拔的舞姿中、強(qiáng)烈的紅色氛圍中、在詩(shī)詞朗誦的召喚中樹立立志成才、報(bào)效祖國(guó)的民族責(zé)任感。又例如在教授《紅領(lǐng)巾飄起來》組合的過程中，教師可以以中國(guó)少年先鋒隊(duì)的成立來進(jìn)行知識(shí)性以及氛圍性的導(dǎo)入，讓學(xué)生了解到少先隊(duì)的光榮歷史，再加以擁有強(qiáng)烈少先隊(duì)標(biāo)志動(dòng)作及鏗鏘有力的音樂氛圍讓學(xué)生在舞蹈中發(fā)自內(nèi)心地敬佩革命先烈，由此培養(yǎng)愛國(guó)主義情懷。

中小學(xué)舞蹈教學(xué)中的舞蹈動(dòng)作往往以組合的形式出現(xiàn)，舞蹈組合是很具氛圍感的藝術(shù)表現(xiàn)形式，可以讓學(xué)生在音樂中，在對(duì)歌詞以及舞蹈動(dòng)作的理解中投入更多的情緒，感受更多、更深刻的人格魅力。例如中國(guó)古典舞組合《小道童》為例，通過古典舞作揖、亮相、山膀等動(dòng)作講述小道童善良、正義、勤勞、尊師愛道的品格，塑造學(xué)生健康的身心觀念。

隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展、科技的技術(shù)進(jìn)步以及生活節(jié)奏的加快，焦慮問題悄然波及中小學(xué)生。很多中小學(xué)生因?yàn)閷W(xué)業(yè)、家庭、同學(xué)矛盾等問題出現(xiàn)了或大或小的焦慮甚至抑郁情緒，這嚴(yán)重影響了中小學(xué)生的心理健康?；诖爽F(xiàn)象，需要在舞蹈教學(xué)中的編創(chuàng)環(huán)節(jié)，很好地以音樂、舞蹈教室以及風(fēng)光環(huán)境為情緒載體，讓學(xué)生盡情抒發(fā)內(nèi)心不良情緒。例如讓學(xué)生提前將自己近段時(shí)間發(fā)生的不開心、擾亂情緒的事情寫在一張白紙上，接著關(guān)掉教室的主燈光，播放安靜的情緒舒緩音樂，讓學(xué)生在自編舞蹈動(dòng)作中撕掉寫滿不良情緒的紙，一方面進(jìn)行了開放肢體的動(dòng)作創(chuàng)作，又一方面在肢體語(yǔ)言中以及教室氛圍中發(fā)泄了自己的不良情緒，讓學(xué)生得以保持良好的心理狀態(tài)，再例如在舞蹈教學(xué)中以分組的形式加強(qiáng)學(xué)生之間的良好溝通交流，讓學(xué)生體會(huì)到班級(jí)、團(tuán)隊(duì)的重要性，調(diào)整好自我心態(tài)，鍛煉學(xué)生的抗挫折能力和接受自我的能力。

4.舞蹈教育與學(xué)科教學(xué)整合

舞蹈教育屬于美育的一部分，美育與德育的關(guān)系密不可分，在舞蹈教材的創(chuàng)作中如何將德育更好地融入舞蹈內(nèi)涵就需要教師的潛心研究了。例如剛?cè)胄５囊荒昙?jí)小學(xué)生由于剛剛脫離家長(zhǎng)們無時(shí)無刻無微不至的關(guān)愛，進(jìn)入需要樹立規(guī)矩、建立品格的階段。生硬的言語(yǔ)教育不能很好地讓學(xué)生體會(huì)及理解到勞動(dòng)的意義，因此可以根據(jù)這一現(xiàn)象讓學(xué)生與教師一起編創(chuàng)舞蹈《我愛勞動(dòng)》，再加上朗朗上口的兒歌，讓學(xué)生在舞蹈中真正體會(huì)到勞動(dòng)的意義。

5.舞蹈教育中注重非智力因素的開發(fā)運(yùn)用

以舞蹈基本功為導(dǎo)向，啟發(fā)意志舞蹈是身體的藝術(shù)，學(xué)習(xí)舞蹈就要從身體入手，那么在舞蹈學(xué)習(xí)過程中舞蹈基本功的訓(xùn)練是重中之重。然而舞蹈基本功中的柔韌性訓(xùn)練、體能訓(xùn)練、肌肉線條訓(xùn)練是“最艱難”的訓(xùn)練。在訓(xùn)練過程中需要學(xué)生有超強(qiáng)的意志力與身體的疼痛、心理的膽怯做斗爭(zhēng)，但事實(shí)上，當(dāng)今社會(huì)由于物質(zhì)條件豐富，家庭溺愛，導(dǎo)致有很多學(xué)生并不具有吃苦耐勞、艱苦奮斗的毅力。那么舞蹈訓(xùn)練就是一個(gè)鍛煉學(xué)生意志力很好的突破口，教師在訓(xùn)練學(xué)生的過程中將德育內(nèi)容滲透進(jìn)去，融入堅(jiān)持不懈、積極樂觀、克服困難的進(jìn)取精神，鍛煉堅(jiān)定毅力。

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，國(guó)家課程的設(shè)置更加具體、全面，課程的功能與價(jià)值更加凸顯。在中小學(xué)開展舞蹈教育，既是素質(zhì)教育的需要，又是“立德樹人”教育理念的需要。作為教育工作者，在新時(shí)期應(yīng)全面貫徹落實(shí)教育方針，切實(shí)把舞蹈教育作為重要的課程之一，有效培養(yǎng)中小學(xué)生的綜合素質(zhì)，全面提升中小學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，從而為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興提供人才支撐。