張照玉

山東財(cái)經(jīng)大學(xué) 山東濟(jì)南 250014

《高等教育法》規(guī)定，“高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)人才為中心”。各高校不斷進(jìn)行教學(xué)改革，牢固確立人才培養(yǎng)在學(xué)校工作中的中心地位，課堂教學(xué)改革是教育改革的核心，課堂教學(xué)是人才培養(yǎng)的主渠道。新時(shí)代背景下，要深化課堂教學(xué)改革以適應(yīng)時(shí)代步伐，解決人才培養(yǎng)中存在的一些問(wèn)題。

1 新時(shí)代下深化課堂教學(xué)改革的意義

1.1 從教學(xué)內(nèi)容看

任何學(xué)科知識(shí)都隨著人類認(rèn)知發(fā)展、科學(xué)研究進(jìn)步和社會(huì)形勢(shì)變革而不斷豐富、發(fā)展和更新。以《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程為例，國(guó)際貿(mào)易慣例與規(guī)則不斷更新，國(guó)際結(jié)算方式推陳出新，中歐班列迅猛發(fā)展，這些經(jīng)貿(mào)理論前沿和熱點(diǎn)都應(yīng)及時(shí)納入教學(xué)內(nèi)容中。黨的十八大報(bào)告提出“把立德樹人作為教育的根本任務(wù)”。2019年，教育部發(fā)布《關(guān)于一流本科課程建設(shè)的實(shí)施意見》，提出要落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，按照“兩性一度”(高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)一流本科課程。2020年，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，要求全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，所有教師和所有課程都要承擔(dān)好育人責(zé)任，將育人和育才統(tǒng)一起來(lái)。

而當(dāng)前的課堂教學(xué)內(nèi)容有的比較陳舊，拘泥于課本知識(shí)；內(nèi)容更新不及時(shí)，不能反映最新學(xué)科前沿和時(shí)事熱點(diǎn)；教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有較好地融入思政元素，忽視育人作用。

1.2 從教學(xué)模式看

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，老師是主體，學(xué)生是被動(dòng)地學(xué)習(xí)。師生之間、生生之間缺乏交流互動(dòng)氛圍。即使偶有互動(dòng)，教師提問(wèn)也較為簡(jiǎn)單，大多考查學(xué)生是否知曉課程內(nèi)容的基本知識(shí)，忽略學(xué)生主動(dòng)探究、深度分析能力的培養(yǎng)。這種沉悶的課堂氛圍難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，不能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，無(wú)法滿足學(xué)生個(gè)性化需求。

而在當(dāng)今的信息化、數(shù)字化時(shí)代，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足時(shí)代的發(fā)展。當(dāng)代大學(xué)生思維活躍，擅長(zhǎng)使用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和智能終端獲取信息。學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生了新的訴求，希望主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。這需要課堂教學(xué)從“以教師為中心”向“以學(xué)生為中心”轉(zhuǎn)變，學(xué)生是“教學(xué)舞臺(tái)展演”的主人，教師是組織者。教育部《關(guān)于一流本科課程建設(shè)的實(shí)施意見》提到“強(qiáng)化師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，解決好創(chuàng)新性、批判性思維培養(yǎng)的問(wèn)題，杜絕教師滿堂灌、學(xué)生被動(dòng)聽的現(xiàn)象”。

2022年5月，山東省教育廳印發(fā)《關(guān)于推動(dòng)課堂教學(xué)改革全面提高普通本科高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的通知》，從省級(jí)層面全面啟動(dòng)課堂教學(xué)改革。課堂教學(xué)作為本科教育的重心，深化課堂教學(xué)改革對(duì)于落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、培養(yǎng)高質(zhì)量一流本科人才具有重要意義。

2 基于慕課堂和BOPPPS教學(xué)模式的課堂教學(xué)改革設(shè)計(jì)及實(shí)施

隨著教育信息化的普及，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行改革勢(shì)在必行，以《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》為例，重點(diǎn)闡述基于慕課堂和BOPPPS模式開展的課堂教學(xué)改革實(shí)踐?？傮w指導(dǎo)思想：堅(jiān)持學(xué)生為中心的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，遵循“兩性一度”標(biāo)準(zhǔn)，塑造更好的課堂環(huán)境，使師生之間、生生之間形成良性互動(dòng)、有效對(duì)話，發(fā)揮課堂教學(xué)的育人主渠道作用。

2.1 優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容

《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》以有形的國(guó)際貨物貿(mào)易為研究對(duì)象，以完整的進(jìn)出口業(yè)務(wù)流程為主線，以最新的國(guó)際貿(mào)易法律公約、慣例規(guī)則為依據(jù)，講授買賣合同的具體條款和涉及的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，以及交易磋商和履行的基本環(huán)節(jié)。為適應(yīng)新時(shí)代，本課程內(nèi)容需要重構(gòu)和優(yōu)化。

2.1.1 有機(jī)融入課程思政元素，強(qiáng)化育人性

課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)集體備課，對(duì)于專業(yè)知識(shí)點(diǎn)對(duì)應(yīng)的思政案例、視頻資料及思政融入形式等反復(fù)商討，深入挖掘課程中的思政元素，實(shí)現(xiàn)專業(yè)內(nèi)容與課程思政的深度融合，潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)經(jīng)貿(mào)現(xiàn)象敏銳的洞察力，解決復(fù)雜經(jīng)貿(mào)問(wèn)題的綜合能力，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S及創(chuàng)新能力；引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注黨情、國(guó)情、民情、世情，使學(xué)生富有國(guó)家意識(shí)、家國(guó)情懷和文化自信，具有擔(dān)當(dāng)精神、團(tuán)隊(duì)合作精神、國(guó)際視野及經(jīng)世濟(jì)民和德法兼修的職業(yè)素養(yǎng)。如在國(guó)際貨物鐵路運(yùn)輸部分，給學(xué)生布置拓展討論題“中歐班列運(yùn)行情況”，學(xué)生自查資料參與討論，培養(yǎng)其政治認(rèn)同、文化自信且具有大國(guó)擔(dān)當(dāng)?shù)氖澜鐑r(jià)值觀。目前教學(xué)團(tuán)隊(duì)已修訂完成帶思政內(nèi)容的教學(xué)大綱，并開發(fā)了本課程的思政教學(xué)指南，指導(dǎo)教師在課堂教學(xué)中強(qiáng)化育人作用。

2.1.2 關(guān)注國(guó)際經(jīng)貿(mào)發(fā)展動(dòng)態(tài)及熱點(diǎn)，突出前沿性

緊跟經(jīng)貿(mào)領(lǐng)域的最新法律慣例等前沿動(dòng)態(tài)，及時(shí)引入課程。如我國(guó)的《中華人民共和國(guó)民法典》于2021年1月1日起施行，在交易磋商章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容中要對(duì)比《中華人民共和國(guó)民法典》與原來(lái)被廢止的《中華人民共和國(guó)合同法》對(duì)合同訂立方式的不同。另外，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)注意引入當(dāng)前國(guó)際國(guó)內(nèi)經(jīng)貿(mào)熱點(diǎn)話題和最新案例。在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)國(guó)際經(jīng)貿(mào)現(xiàn)象敏銳的洞察力以及理論聯(lián)系實(shí)際解決問(wèn)題的能力。

2.1.3 充實(shí)反映當(dāng)前貿(mào)易實(shí)踐的內(nèi)容，彰顯時(shí)代性

《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》的授課內(nèi)容會(huì)受強(qiáng)調(diào)出口創(chuàng)匯的影響。如今，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到進(jìn)出口平衡發(fā)展的重要性，2018年11月，我國(guó)在上海舉辦了第一屆國(guó)際進(jìn)口商品博覽會(huì)。貿(mào)易實(shí)踐中，有的企業(yè)偏重于出口，有的也偏重于進(jìn)口，因此教學(xué)內(nèi)容中要增加進(jìn)口貿(mào)易的內(nèi)容。另外，貿(mào)易實(shí)務(wù)操作中，國(guó)際保理、出口信用保險(xiǎn)、集裝箱班輪運(yùn)輸?shù)葢?yīng)用較多，而教師授課中因課時(shí)限制，以上內(nèi)容往往粗略帶過(guò)，所以需要適當(dāng)充實(shí)反映當(dāng)前貿(mào)易實(shí)踐的內(nèi)容，與時(shí)俱進(jìn)。

2.1.4 拓展教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度，提升高階性

《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》的授課內(nèi)容除了“三基”之外，還要遵循“兩性一度”標(biāo)準(zhǔn)，拓展教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度，拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生深度分析、勇于創(chuàng)新的能力。教師可以給學(xué)生分享一些與國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)相關(guān)的學(xué)術(shù)研究成果，如《對(duì)外經(jīng)貿(mào)實(shí)務(wù)》期刊上對(duì)于分批裝運(yùn)、溢短裝條款等深度研究的論文，也可以推薦拓展閱讀資料、公眾號(hào)等，如給學(xué)生推薦公眾號(hào)“維運(yùn)網(wǎng)”，里面有豐富的關(guān)于國(guó)際貨物運(yùn)輸和保險(xiǎn)方面的最新資訊。

2.1.5 針對(duì)不同學(xué)生選取不同教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)針對(duì)性

授課前，教師要了解學(xué)生的學(xué)情，不同學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、理解能力、學(xué)習(xí)態(tài)度等各不相同，教師需要關(guān)注個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，選取不同程度的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供個(gè)性化教學(xué)服務(wù)因材施教，激發(fā)學(xué)生的個(gè)性和潛能。比如，信用證特點(diǎn)中，銀行只審核單據(jù)和獨(dú)立于合同的特點(diǎn)造成貿(mào)易實(shí)踐中可能存在某些問(wèn)題，大多數(shù)學(xué)生掌握這些就可以，而對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生，可以進(jìn)一步探究問(wèn)題的例外原則。

2.2 精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)

《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》借助SPOC平臺(tái)開展線上線下混合式教學(xué)，課前、課中與課后環(huán)環(huán)相扣，線上與線下有機(jī)融合，其中課中采用慕課堂工具和BOPPPS模式開展教學(xué)活動(dòng)。

慕課堂是中國(guó)大學(xué)MOOC在慕課平臺(tái)的基礎(chǔ)上研發(fā)的智慧教學(xué)工具，主要優(yōu)點(diǎn)有兩個(gè)方面：第一，數(shù)據(jù)全面，反饋及時(shí)。教師可在后臺(tái)實(shí)時(shí)查看學(xué)生線上線下學(xué)習(xí)表現(xiàn)的全景數(shù)據(jù)，有針對(duì)性地調(diào)整下節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，對(duì)成績(jī)落后學(xué)生進(jìn)行督促并進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)。第二，功能強(qiáng)大，靈活便捷。教師可以開啟簽到，并根據(jù)教學(xué)進(jìn)度隨時(shí)在手機(jī)上開展隨機(jī)點(diǎn)名、隨堂測(cè)試、課堂問(wèn)卷、課上討論、布置作業(yè)等，促進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)深度融合，從整體上提升課堂教學(xué)效率。

BOPPPS教學(xué)模式包括導(dǎo)入(Bridge-in)、學(xué)習(xí)目標(biāo)(Objective)、前測(cè)(Pre-assessment)、參與式學(xué)習(xí)(Participatory Learning)、后測(cè)(Post-assessment)和總結(jié)(Summary)六個(gè)環(huán)節(jié)。以下以海洋運(yùn)輸這一節(jié)內(nèi)容為例闡述這六個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。

2.2.1 導(dǎo)入(B)

導(dǎo)入環(huán)節(jié)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，建立知識(shí)鏈接的重要一環(huán)。導(dǎo)入可采取知識(shí)回顧，引入時(shí)事熱點(diǎn)、學(xué)術(shù)前沿等內(nèi)容，可選取與國(guó)貿(mào)實(shí)務(wù)相關(guān)的短視頻、熱點(diǎn)新聞、圖片等素材。以熱點(diǎn)新聞導(dǎo)入可以抓住學(xué)生的心理，吸引學(xué)生的注意力。

2.2.2 學(xué)習(xí)目標(biāo)(O)

清晰明確的教學(xué)目標(biāo)能幫助學(xué)生形成基本的框架，通常從知識(shí)、能力及價(jià)值塑造三個(gè)層面明確教學(xué)目標(biāo)。就海洋運(yùn)輸這一節(jié)內(nèi)容而言，知識(shí)目標(biāo)包括：了解海洋運(yùn)輸方式的優(yōu)缺點(diǎn)，掌握船舶營(yíng)運(yùn)方式種類，理解班輪運(yùn)輸?shù)奶攸c(diǎn)，掌握班輪運(yùn)費(fèi)的計(jì)算；能力目標(biāo)包括：對(duì)國(guó)際經(jīng)貿(mào)現(xiàn)象敏銳的洞察力和綜合分析能力，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S能力；價(jià)值塑造目標(biāo)包括：民族自豪感、國(guó)際視野等。

2.2.3 前測(cè)(P)

前測(cè)既可以督促學(xué)生課前進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，也可以幫助教師了解學(xué)生復(fù)習(xí)及預(yù)習(xí)效果。利用慕課堂教師課前備課準(zhǔn)備前測(cè)練習(xí)或問(wèn)卷調(diào)查，學(xué)生課上作答，教師在后臺(tái)實(shí)時(shí)查看檢測(cè)數(shù)據(jù)，便于精準(zhǔn)教學(xué)。海洋運(yùn)輸檢測(cè)的練習(xí)主要圍繞班輪運(yùn)輸特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)。

2.2.4 參與式學(xué)習(xí)(P)

參與式學(xué)習(xí)是針對(duì)新知識(shí)開展的教學(xué)活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)師生深度互動(dòng)，要求學(xué)生能夠積極參與知識(shí)的探索，讓課堂活起來(lái)。海洋運(yùn)輸主要開展的參與式教學(xué)活動(dòng)包括以下幾方面：第一，對(duì)于船舶的營(yíng)運(yùn)方式讓學(xué)生繪制框架圖，以便清晰掌握一級(jí)分類和二級(jí)分類；第二，給學(xué)生拓展介紹全球班輪公司Top10最新排名，讓學(xué)生感悟到中國(guó)正從“航運(yùn)大國(guó)”向“航運(yùn)強(qiáng)國(guó)”轉(zhuǎn)變，增強(qiáng)民族自豪感；第三，對(duì)于導(dǎo)入環(huán)節(jié)的熱點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生開展頭腦風(fēng)暴，分析導(dǎo)入內(nèi)容涉及哪些法律關(guān)系，誰(shuí)來(lái)承擔(dān)有關(guān)損失等；第四，對(duì)于班輪運(yùn)輸?shù)挠?jì)算，通過(guò)慕課堂隨機(jī)點(diǎn)名，被點(diǎn)到學(xué)生到講臺(tái)講述計(jì)算思路，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S能力。

2.2.5 后測(cè)(P)

后測(cè)采用的教學(xué)方式與前測(cè)類似，也是用慕課堂發(fā)布和作答練習(xí)，以評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師根據(jù)學(xué)生的答題情況有針對(duì)性解釋。

2.2.6 總結(jié)(S)

總結(jié)階段，教師將分散的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，對(duì)該節(jié)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)性梳理，便于學(xué)生形成完整的知識(shí)體系。教師利用慕課堂發(fā)布公告，布置課后作業(yè)。

BOPPPS模式從導(dǎo)入總結(jié)，環(huán)環(huán)相扣，形成課堂教學(xué)的完整閉合回路。

2.3 改革課堂教學(xué)方法

從教師的教學(xué)來(lái)說(shuō)，要發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用，做好組織導(dǎo)學(xué)。從學(xué)生學(xué)習(xí)方面來(lái)說(shuō)，要發(fā)揮好學(xué)生的主體作用參與教學(xué)的全過(guò)程。

2.3.1 教師的教學(xué)方法

(1)精練講授。改變滿堂灌的教學(xué)方式，簡(jiǎn)單易于理解的內(nèi)容讓學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)，教師課下備課梳理教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，課上再結(jié)合前測(cè)情況和慕課堂后臺(tái)反饋的學(xué)生線上學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)進(jìn)行精練講授，留出時(shí)間讓學(xué)生展演。

(2)啟發(fā)引導(dǎo)。貫徹“學(xué)生為中心”的理念，教學(xué)中教師不是直接灌輸知識(shí)點(diǎn)，而是不時(shí)提出問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思考，利用慕課堂隨機(jī)點(diǎn)名提問(wèn)學(xué)生。這樣既能抓住學(xué)生的思維，防止學(xué)生走神，又能提升學(xué)生的理解能力和判斷能力。

(3)案例點(diǎn)評(píng)。教師將最新經(jīng)貿(mào)熱點(diǎn)和貿(mào)易實(shí)踐中的案例引入課堂，讓學(xué)生先討論分析，教師最后點(diǎn)評(píng)，這樣可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國(guó)情、世情，培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際視野，提高學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識(shí)解決經(jīng)貿(mào)問(wèn)題的能力。

(4)任務(wù)驅(qū)動(dòng)。教師事先給學(xué)生布置探究性學(xué)習(xí)任務(wù)，一般以小組為單位，學(xué)生課下查閱資料，總結(jié)整理，小組探究，課上進(jìn)行展示，最后由教師進(jìn)行總結(jié)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探索及團(tuán)隊(duì)合作能力。

2.3.2 學(xué)生的學(xué)法

(1)自主探究。學(xué)生自主學(xué)習(xí)慕課資源，觀看視頻，完成預(yù)習(xí)任務(wù)，查找資料參與慕課上的討論和完成教師布置的探究性學(xué)習(xí)任務(wù)，主動(dòng)探究新知，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考能力。

(2)小組討論。學(xué)生通過(guò)生生互動(dòng)參與主題討論或案例分析，學(xué)生之間的相互交流會(huì)極大地啟發(fā)學(xué)生的思維，加深對(duì)所學(xué)專業(yè)知識(shí)的理解。

(3)頭腦風(fēng)暴。學(xué)生對(duì)于教師拋出的經(jīng)貿(mào)熱點(diǎn)話題無(wú)限制地自由聯(lián)想和討論，從而可以產(chǎn)生新觀念，激發(fā)創(chuàng)新設(shè)想，提升學(xué)生多維度思辨能力。

(4)情景模擬。教師可以創(chuàng)設(shè)一些貿(mào)易情景，如交易磋商與談判教學(xué)中，學(xué)生分別扮演出口商和進(jìn)口商角色進(jìn)行模擬談判，身臨其境體驗(yàn)談判過(guò)程，這樣的學(xué)習(xí)方法直觀生動(dòng)，能激發(fā)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)志趣。

總之，新時(shí)代背景下，要將課堂教學(xué)改革作為人才培養(yǎng)質(zhì)量的突破口，優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，改革課堂教學(xué)方法，發(fā)揮課堂教學(xué)的育人主渠道作用，培養(yǎng)高質(zhì)量一流本科人才。