李亞璞

作業(yè)是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的重要一環(huán)，是學(xué)生英語課堂學(xué)習(xí)的拓展和延伸，也是診斷學(xué)生英語學(xué)習(xí)具體學(xué)情、對學(xué)生英語學(xué)習(xí)進行鞏固、延伸、拓展的一種有效手段。具體教學(xué)時，教師應(yīng)設(shè)計研發(fā)英語實踐性作業(yè)，將學(xué)生的英語學(xué)習(xí)與生活融合、與實踐融入、與生命融通。實踐性作業(yè)，改變了傳統(tǒng)英語教學(xué)單一性的紙筆作業(yè)形式，讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出一種趣味性、體驗性、創(chuàng)造性。實踐證明，實踐性作業(yè)有助于激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，是英語作業(yè)設(shè)計的新樣態(tài)。

一、繪圖型實踐作業(yè)：讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)展現(xiàn)創(chuàng)意

繪圖是學(xué)生英語實踐性作業(yè)的一種方式。英語教學(xué)中，當學(xué)生學(xué)完一篇語篇后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生將這一語篇的主要內(nèi)容、梗概等用思維導(dǎo)圖、主題手抄報、英語繪本等方式呈現(xiàn)出來。這種圖文并茂的作業(yè)，不僅能讓學(xué)生鞏固所學(xué)的英語語法知識，讓學(xué)生深化對英語語篇的理解，而且能展現(xiàn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)風(fēng)采。在繪圖型英語實踐性作業(yè)中，教師應(yīng)賦予學(xué)生充分的英語作業(yè)自主性時空，讓學(xué)生敢于繪制、善于繪制、樂于繪制。通過完成繪圖型實踐作業(yè)，學(xué)生可以確證與表征自我的本質(zhì)力量，讓自我的英語生命得到解放與舒展。

繪圖的過程不是一種機械的操作、實踐的過程，而是融合了學(xué)生的英語思維和想象，融入學(xué)生對英語語篇的深度理解。同時，繪圖型作業(yè)還能展現(xiàn)學(xué)生看不見的英語認知，讓學(xué)生頭腦中的英語知識、英語認知可視化，從而能讓教師觸摸到學(xué)生英語學(xué)習(xí)的脈搏，讓教師的教學(xué)更具有針對性和實效性。

例如，教學(xué)人教版英語七年級下冊“Unit9 What does he look like?”時，教師引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作一幅人物繪畫，要求學(xué)生創(chuàng)作的繪畫美觀、人物特點突出，在創(chuàng)作人物繪畫的過程中，不僅可以將該人物的主要特征形象地展示出來，還可以融入自己的理解。教師要鼓勵學(xué)生的繪畫創(chuàng)新，包括內(nèi)容的創(chuàng)新和構(gòu)思的創(chuàng)新，如此，學(xué)生就會調(diào)動已有知識經(jīng)驗，充分發(fā)揮自己的想象力。在學(xué)生完成繪圖型作業(yè)過程中，教師要及時跟進、適度介入，對學(xué)生的繪圖作業(yè)進行指導(dǎo)。當學(xué)生在整體構(gòu)思、謀劃時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以語篇中的板塊進行創(chuàng)作，還可以引導(dǎo)學(xué)生以關(guān)鍵詞為節(jié)點進行創(chuàng)作。

對于學(xué)生來說，繪圖型實踐作業(yè)不僅僅是學(xué)生理解語篇的一種手段、工具，更是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的重要組成。通過繪圖，不僅能表征學(xué)生對語篇的理解，更能催生學(xué)生的英語思維、想象，還能消除學(xué)生對語篇的迷思。繪圖作業(yè)是學(xué)生作業(yè)的重要方式，教師要讓學(xué)生養(yǎng)成繪圖作業(yè)的習(xí)慣。如此，學(xué)生在語篇學(xué)習(xí)前、學(xué)習(xí)中、學(xué)習(xí)后就會積極主動地產(chǎn)生用繪圖的方式進行梳理、表達的意識，繪圖就會成為學(xué)生英語學(xué)習(xí)的重要方式。

二、表演型實踐作業(yè)：讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)增強體驗

學(xué)生的英語實踐性作業(yè)類型、樣態(tài)等十分豐富，不僅可以引導(dǎo)學(xué)生繪制，還可以引導(dǎo)學(xué)生表演。對于學(xué)生來說，表演不僅可以直觀地、生動地展現(xiàn)學(xué)生對英語語篇的理解，還能促進學(xué)生的英語對話和交往。英語表演型作業(yè)，能有效地發(fā)展學(xué)生的英語口語、交際等能力。表演型的作業(yè)實踐類型也是十分豐富的，如英語演講比賽、英語劇本演出、英語小故事見解、唱英文歌曲等。通過英語表演型的作業(yè)，能讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)智慧得到充分的表達。作為教師，要鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)作劇本、故事、演講稿，鼓勵學(xué)生自己排練、自主表演。

例如，教學(xué)人教版英語七年級上冊“Unit7 How much are these socks?”后，教師鼓勵學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，進行劇本創(chuàng)作，要求學(xué)生通過實踐性作業(yè)，著力表現(xiàn)購物的生活場景。這一實踐性作業(yè)充分激發(fā)了學(xué)生的興趣，學(xué)生以小組為單位，展開了實踐性的作業(yè)研討，對劇本中的道具、服裝、角色分配進行了設(shè)計。實踐證明，只要教師賦予學(xué)生作業(yè)的權(quán)利，學(xué)生就會調(diào)動自我潛能，盡心盡力地去完成作業(yè)。在英語表演型的作業(yè)實踐中，教師不僅能捕捉到學(xué)生對英語語篇的理解，還能了解到學(xué)生的英語口語表達能力、交際能力的高低強弱，從而為教師有方向性、有針對性地引導(dǎo)學(xué)生英語口語表達提供依據(jù)、奠定基礎(chǔ)。學(xué)生在完成英語表演型作業(yè)的過程中，教師要鼓勵學(xué)生合作、交往，積極互動。在學(xué)生表演的過程中，教師可以用手機拍攝微視頻，并將其發(fā)送到班級群里，這樣，不僅學(xué)生彼此可以積極對話、合作，學(xué)生家長也能積極參與其中。如此，表演型實踐作業(yè)，有效地溝通了師生與家長的關(guān)系，讓學(xué)生的英語學(xué)力生成得到全方位、多維度的關(guān)照，學(xué)生的英語素養(yǎng)得到了有效發(fā)展。

表演型英語作業(yè)是學(xué)生實踐作業(yè)的一個重要方式。通過英語表演，學(xué)生英語素養(yǎng)能得到最生動、直觀的確證與表征。表演型的實踐作業(yè)，真正讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)口語化、交際化、表達化，從而真正能讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)超越傳統(tǒng)“啞巴英語”的尷尬。表演型實踐作業(yè)讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)從被動轉(zhuǎn)向主動、從機械走向靈動、智慧。

三、活動型實踐作業(yè)：讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提升智慧

學(xué)生的英語作業(yè)不能只是機械地背單詞、記語法，而應(yīng)是在活動與交往中深化認知。作為教師，不僅要引導(dǎo)學(xué)生表演，而且要引導(dǎo)學(xué)生活動。如參觀訪問活動、研學(xué)旅行活動等。同時，教師可以將互聯(lián)網(wǎng)引入活動之中，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的育人功能，讓學(xué)生展開虛擬性的活動。豐富性、多樣性的英語實踐作業(yè)，可以激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，發(fā)掘?qū)W生的英語學(xué)習(xí)創(chuàng)造性。

例如，教學(xué)人教版英語八年級上冊“Unit9 Can you come to my party?”時，教師引導(dǎo)學(xué)生展開“拍一拍”“畫一畫”“說一說”等豐富多彩的活動。如讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，或者從網(wǎng)絡(luò)上下載，或者自己錄制一段聚會的小視頻。在小視頻中，讓學(xué)生呈現(xiàn)一些畫面，并讓學(xué)生用英語進行表達。要求學(xué)生制作的微視頻時間長度為3 分鐘。這樣的融合了互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等在內(nèi)的活動型實踐作業(yè)，能極大地激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性。學(xué)生積極投身其中，從選材到拍攝，忙得不亦樂乎。有家長看到學(xué)生要完成的是這樣的實踐作業(yè)，也積極主動地參與其中，做他們的助手。如，有的學(xué)生家長和學(xué)生展開了親子對話，有的學(xué)生家長親自為學(xué)生的拍攝準備了聚餐活動，等等。這樣的實踐性作業(yè)，通過學(xué)生的精心準備、錄制、剪輯，創(chuàng)作出很多精美的小視頻作品。從某種意義上說，學(xué)生的小視頻就是學(xué)生的一種創(chuàng)作。這樣的創(chuàng)作不僅僅表現(xiàn)了學(xué)生的英語水平，也彰顯了學(xué)生其他學(xué)科學(xué)習(xí)方面的水平和能力?；顒有偷膶嵺`作業(yè)是一項綜合性的作業(yè)，也是一項智慧型的作業(yè)。

總之，通過實踐性作業(yè)，學(xué)生可以充分享受英語學(xué)習(xí)的快樂、英語學(xué)習(xí)的樂趣。在英語教學(xué)中，教師要努力讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動探究，要引導(dǎo)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中積極交流。實踐性作業(yè)是對傳統(tǒng)的英語紙筆作業(yè)的一種有益補充，它不僅能“減負”，而且能“提質(zhì)”“增效”。作為教師，要在英語教學(xué)中不斷豐富作業(yè)內(nèi)容、優(yōu)化作業(yè)形式、完善作業(yè)品質(zhì)，借助實踐性作業(yè)，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效能。