石宇虹

體驗(yàn)式教學(xué)背景下，注重學(xué)生在親歷的過程中理解并建構(gòu)知識(shí)、發(fā)展能力、產(chǎn)生情感并生成意義，將教學(xué)重點(diǎn)從關(guān)注學(xué)科轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注人，確保學(xué)生體驗(yàn)積極愉悅，在學(xué)習(xí)中不僅掌握固定知識(shí)，也發(fā)展思維能力，獲得全面提升。體驗(yàn)式教學(xué)中，教師要利用多種方式激發(fā)學(xué)生的正向情感，將學(xué)生情感與所學(xué)知識(shí)深度融合，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到愉悅，真正參與到課堂中，提高主觀能動(dòng)性，從而培養(yǎng)學(xué)生道德與法治學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、生活化教學(xué)，激發(fā)個(gè)體反思

在小學(xué)道德與法治體驗(yàn)式教學(xué)中，教師可首先通過生活化模式，使學(xué)生對(duì)知識(shí)和學(xué)科產(chǎn)生個(gè)體感悟，能夠從身邊的事情中主動(dòng)思考知識(shí)點(diǎn)，獲得良好體驗(yàn)，拉近與知識(shí)之間的距離，在感悟知識(shí)產(chǎn)生的由來和學(xué)習(xí)的作用中，增強(qiáng)對(duì)道德與法治的認(rèn)同感，培養(yǎng)學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)和感悟的思維。

其次，教師要利用好生活化教學(xué)模式，將生活中的有關(guān)元素和實(shí)際案例與教材知識(shí)相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生在接受知識(shí)教育時(shí)對(duì)知識(shí)的理解，形成牢固的記憶，并合理引用教材中源于現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)典素材和教學(xué)案例，采取生活化教學(xué)的方式，有效提高教學(xué)效率，解決教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)問題。從生活的角度出發(fā)培養(yǎng)學(xué)生思維，可以促進(jìn)學(xué)生真正理解教材中的有關(guān)內(nèi)容和各種道德思想，讓學(xué)生產(chǎn)生“感同身受”的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，加強(qiáng)對(duì)自身生活行為的思考。

以人教版小學(xué)道德與法治三年級(jí)教材中“慧眼看交通”教學(xué)為例。本次教學(xué)需要教師對(duì)學(xué)生滲透規(guī)則意識(shí)，反思個(gè)體是否曾經(jīng)有不符合交通規(guī)則的思想和行為，是否做到理解和認(rèn)同日常生活中的各種規(guī)則。教師深入挖掘生活素材，列舉學(xué)生熟悉的日常不按照規(guī)則最終出現(xiàn)交通事故的案例，選擇學(xué)生易于接受的教學(xué)方式，推進(jìn)生活化教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極反思，明白遵守交通規(guī)則的重要性。同時(shí)，教師結(jié)合課本中“紅燈停，綠燈行”的交通規(guī)則，普及交通規(guī)則對(duì)車輛和行人安全的重要性，高效完成小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生留下遵守交通規(guī)則的深刻印象。此外，教師在教學(xué)中滲透反思和感悟的思維品質(zhì)，讓交通規(guī)則真正對(duì)學(xué)生思想產(chǎn)生影響。

二、融合操作體驗(yàn)，提升實(shí)踐思維

在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，教師首先要融入學(xué)生的各種操作體驗(yàn)，將操作體驗(yàn)作為體驗(yàn)式教學(xué)的重要組成部分，讓學(xué)生在體驗(yàn)中感同身受，提升實(shí)踐思維，掌握知行合一的情感體驗(yàn)，明白身體力行對(duì)學(xué)習(xí)的重要性，使學(xué)生在親身體驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)中愉悅情感、學(xué)會(huì)知識(shí)、提升核心素養(yǎng)。將各種可以展開實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容融入體驗(yàn)式教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力，還可以與其他學(xué)生一起感受動(dòng)手操作和最終收獲成果的正向體驗(yàn)。

其次，教師要把握小學(xué)道德與法治學(xué)科實(shí)踐性強(qiáng)、具有直接現(xiàn)實(shí)性的特點(diǎn)，注重實(shí)踐模擬活動(dòng)的設(shè)計(jì)，通過富有吸引力的趣味模擬活動(dòng)，提高學(xué)生課堂教學(xué)參與度，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受理論知識(shí)和現(xiàn)實(shí)實(shí)踐之間的聯(lián)系。教師要根據(jù)實(shí)際情況靈活選擇模擬活動(dòng)的開展形式，如調(diào)研數(shù)據(jù)、參觀瀏覽、角色扮演和演講辯論等，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐精神和創(chuàng)新能力。

以人教版小學(xué)道德與法治二年級(jí)教材中“我愛家鄉(xiāng)山和水”教學(xué)為例。本次教學(xué)立足學(xué)生身處的現(xiàn)實(shí)環(huán)境，通過各種實(shí)踐操作活動(dòng)讓學(xué)生學(xué)以致用，在學(xué)習(xí)中提高實(shí)踐思維能力，獲得良好體驗(yàn)，完成體驗(yàn)式教學(xué)的目標(biāo)，最終達(dá)到預(yù)定教學(xué)效果。具體教學(xué)時(shí)，教師通過組織學(xué)生力所能及的活動(dòng)，提升本次活動(dòng)的體驗(yàn)，通過組織實(shí)踐，在家鄉(xiāng)的街道張貼宣傳標(biāo)語和手抄報(bào)作品，宣傳生態(tài)文明觀念，完成良好的體驗(yàn)式教學(xué)，通過調(diào)動(dòng)學(xué)生活動(dòng)積極性推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容。此外，教師可引導(dǎo)學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上搜集資料，緊扣身邊的自然環(huán)境與生態(tài)保護(hù)的主題，以小組為單位制作精美的手抄報(bào)，用文字和繪畫綜合表述“綠水青山”，尋找身邊某些環(huán)境污染變化的事物作為素材。通過小組為單位制作手抄報(bào)的教學(xué)形式，學(xué)生更加關(guān)注周圍的環(huán)境變化與治理情況，能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)身邊生活的關(guān)注程度。

通過組織多樣化模擬活動(dòng)，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)環(huán)境污染與保護(hù)的理解，在學(xué)生心中樹立保護(hù)環(huán)境的理念，提升學(xué)生實(shí)踐改變環(huán)境、實(shí)踐增長知識(shí)的思維能力，使學(xué)生明白實(shí)踐出真知的道理。

三、合作學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)創(chuàng)新思維

課程標(biāo)準(zhǔn)要求課堂上教師與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，通過合作學(xué)習(xí)的模式，教師可優(yōu)化提升學(xué)生的課堂體驗(yàn)，讓學(xué)生真正參與到課堂發(fā)言和展示中，感受教師在合作學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的教學(xué)嘗試與創(chuàng)新，在熏陶影響下調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在教師的帶動(dòng)和教育啟迪下，學(xué)生可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新思考，最終在完成任務(wù)的同時(shí)提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

以人教版小學(xué)道德與法治五年級(jí)教材中“我們神圣的國土”教學(xué)為例。本次教學(xué)通過多樣化的教學(xué)模式，積極創(chuàng)新，讓學(xué)生能夠感受到新穎的教學(xué)模式，并在此教學(xué)模式下促進(jìn)其思想價(jià)值觀的改變，形成愛國主義思想，同時(shí)，能讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中體會(huì)到良好氛圍和討論樂趣，提升體驗(yàn)的愉悅性，從而學(xué)會(huì)利用創(chuàng)新思維看待知識(shí)點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況。

首先，本次教學(xué)模式緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)，帶給學(xué)生新穎體驗(yàn)。教師要求學(xué)生展開合作學(xué)習(xí)，結(jié)合教科書中“找一找”這個(gè)活動(dòng)，積極探索教師提出的問題，找到朝鮮、俄羅斯和越南等，并結(jié)合地圖找到我國四大海域和臺(tái)灣島的位置。學(xué)生結(jié)合教科書中的中國地圖勾畫了行政區(qū)域和中國的領(lǐng)海。在本次活動(dòng)中，學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)為基本形式展開，體會(huì)到集體學(xué)習(xí)的樂趣，認(rèn)識(shí)到我國地域遼闊，廣闊的領(lǐng)土需要祖國的青年進(jìn)行守護(hù)，從而在心中樹立起國家主權(quán)與國土神圣不可侵犯的理念，更是對(duì)國家的繁榮與富饒感到自豪與驕傲。通過創(chuàng)新教學(xué)模式，學(xué)生初步得到情感態(tài)度與價(jià)值觀的感染熏陶。

其次，教師繼續(xù)采取合作學(xué)習(xí)的基本形式，提高學(xué)生情感體驗(yàn)，要求學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的小組討論階段，思考我國的名勝古跡和旅游勝地。在小組討論過程中，教師要求學(xué)生結(jié)合教材中表達(dá)祖國疆域遼闊的內(nèi)容，分享自己的旅游經(jīng)歷，通過教材中根據(jù)旅游了解國家的提示，學(xué)生了解了長城、明清皇宮（北京故宮、沈陽故宮）、敦煌莫高窟等旅游勝地，使學(xué)生感受到我國五千年文明歷史的源遠(yuǎn)流長，在討論中讓學(xué)生對(duì)這些旅游勝地心生向往。此外，學(xué)生還可以列舉承德避暑山莊、武當(dāng)山風(fēng)景區(qū)、麗江古城、杭州西湖等旅游勝地，從大山大河的自然景觀中，表現(xiàn)出我國自然環(huán)境的多變與地貌起伏。

最后，教師立足教科書開展活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中分享去臺(tái)灣旅游的經(jīng)歷，讓學(xué)生代表展示我國寶島臺(tái)灣的基本認(rèn)知信息。有的學(xué)生描述自己去臺(tái)灣的日月潭旅游的經(jīng)歷，他講道：“那里非常注重環(huán)境保護(hù)，潭水清澈且光照充足，去臺(tái)灣的旅行非?？鞓??！?/p>

本次合作學(xué)習(xí)貫穿整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生從分享旅游經(jīng)歷、自主討論和交流等流程中提高了創(chuàng)新能力，也能夠利用創(chuàng)新思維看待知識(shí)點(diǎn)，提升思維能力，更使學(xué)生受到了愛國主義教育。

小學(xué)道德與法治教學(xué)中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生體驗(yàn)的愉悅性，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力等因素，加深學(xué)生的體驗(yàn)，讓學(xué)生形成重要思維能力。同時(shí)，教師要從小學(xué)道德與法治學(xué)科出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生形成遵守規(guī)則的邏輯意識(shí)、反思意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，能夠適應(yīng)教師的教學(xué)模式，提升教學(xué)效果。此外，教師應(yīng)將體驗(yàn)式教學(xué)與學(xué)生情況深度融合，聚焦思維能力，使學(xué)生獲得全面發(fā)展。