山東省鄒城市實驗中學(xué) 高 霞

創(chuàng)客教育理念注重對學(xué)生創(chuàng)新力、探究力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)，其與通用技術(shù)課程的融合是相得益彰的，且創(chuàng)客教育理念的融入，不僅可以讓通用技術(shù)課程更具前沿性、創(chuàng)新性，也能滿足對學(xué)生實施創(chuàng)新培養(yǎng)、實踐培養(yǎng)的要求，有助于促進學(xué)生更全面的發(fā)展。因此，在下文中，筆者將通過對探究交流、案例展示、情境創(chuàng)設(shè)等多種教學(xué)方法的分析，闡述如何開展創(chuàng)客教育理念下的高中通用技術(shù)課程。

一、在通用技術(shù)課程中融入創(chuàng)客教育理念的意義

（一）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思想

創(chuàng)客教育理念一直遵循自由開放、創(chuàng)新創(chuàng)意、探究體驗的思想，將其融入通用技術(shù)課程中，不僅可以增加課程的實踐性、創(chuàng)新性、探究性，還能激發(fā)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生在掌握通用技術(shù)的同時，實現(xiàn)對通用技術(shù)的有效運用。而且，在創(chuàng)客教育理念的影響下，學(xué)生對課程知識的學(xué)習(xí)也會以實踐運用為主要目的，這對提高學(xué)生的知識運用能力、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思想有著重要意義。因此，在課程教學(xué)中，教師應(yīng)對教學(xué)方法做好創(chuàng)新運用，實現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)新思想的有效培養(yǎng)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生實踐能力

通用技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容與日常生活有著緊密聯(lián)系，教師在開展教學(xué)活動時，應(yīng)注重對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。從當(dāng)前教材更新的進度來看，教材的更新是落后于社會發(fā)展的。所以，教師在傳授學(xué)生通用技術(shù)知識時，既要保證知識的基礎(chǔ)性、通用性，也要保證知識的先進性，讓學(xué)生既能具備扎實的知識基礎(chǔ)，也能了解技術(shù)在生活中的作用，這對培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、促進學(xué)生對通用技術(shù)的實踐運用有積極意義。

二、創(chuàng)客教育理念下高中通用技術(shù)教學(xué)實施方法

（一）組織探究交流，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)客精神

在通用技術(shù)課堂上，對知識的講解與傳播，多是以教師為主導(dǎo)，在這樣的情形下，學(xué)生探究與交流的機會較少，這就無法實現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)客精神的培養(yǎng)。因此，在新時代的課堂中，教師要轉(zhuǎn)變舊有的教學(xué)方法，注重對學(xué)生的關(guān)注，積極引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂中，讓學(xué)生有充分的時間進行探究與交流，這樣才能實現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)客精神的培養(yǎng)。

以粵科版高中通用技術(shù)教材必修1第一章第一節(jié)“技術(shù)的性質(zhì)及其巨大作用”為例。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要實現(xiàn)對以下知識內(nèi)容的掌握：了解并掌握技術(shù)的性質(zhì)；掌握科學(xué)與技術(shù)的聯(lián)系與區(qū)別；認識到技術(shù)的巨大影響。對此，為了實現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)客精神的有效培養(yǎng)，教師在授課中將適時組織學(xué)生進行探究與交流。在學(xué)習(xí)關(guān)于技術(shù)的性質(zhì)這部分知識時，學(xué)生需要分別掌握技術(shù)的實踐性、綜合性、相關(guān)性、價值性、目的性、創(chuàng)新性六個性質(zhì)。但是學(xué)生對技術(shù)性質(zhì)的認識不能僅停留在對這六個性質(zhì)的掌握上，應(yīng)對每個性質(zhì)都有深入的認識，可以利用生活中的事件解釋技術(shù)的性質(zhì)。如在認識實踐性時，教師可組織學(xué)生交流探究，引導(dǎo)學(xué)生思考生活中的哪些事件可以體現(xiàn)出技術(shù)的實踐性。學(xué)生在交流中會發(fā)現(xiàn)，不同時期，技術(shù)在生活中的實踐運用是不同的：古時候人們是通過鉆木取火技術(shù)獲取熟食，并用火取暖；在現(xiàn)代社會中，人們獲取熟食，便是運用燃氣、電等技術(shù)。通過討論交流，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，技術(shù)的發(fā)展離不開社會環(huán)境，其技術(shù)的進步也體現(xiàn)著社會的進步。所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)技術(shù)、運用技術(shù)的過程中也應(yīng)以社會發(fā)展為前提，這樣才能讓自己學(xué)習(xí)的技術(shù)有效的運用，才能更好地實現(xiàn)其創(chuàng)客精神的培養(yǎng)。

因此，在授課過程中，組織學(xué)生進行探究交流是必要的。學(xué)生在交流的過程中可以打開思路，深入探討技術(shù)的發(fā)展對人、對生活的作用與影響，進而實現(xiàn)創(chuàng)客精神的培養(yǎng)。

（二）通過案例展示，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計能力

在進行通用技術(shù)教學(xué)時，教師為了吸引學(xué)生的注意力，可以在課程內(nèi)容中增加案例展現(xiàn)環(huán)節(jié)，這樣既可以增加學(xué)生對技術(shù)的認識，了解技術(shù)在生活實際中的有效運用，也可以讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)不同技術(shù)的不同設(shè)計思想，這對學(xué)生設(shè)計能力的提高有一定的促進作用。

以粵科版高中通用技術(shù)教材必修1第二章第一節(jié)“做一名優(yōu)秀的設(shè)計師”為例。在本次課程的學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要完成教師設(shè)置的下列學(xué)習(xí)目標(biāo)：知曉設(shè)計師應(yīng)具備的綜合素養(yǎng)有哪些；掌握各種思維方式的定義與特點；了解并掌握各種開發(fā)創(chuàng)造潛能的方法。對此，為了實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計能力的目的，教師應(yīng)通過案例展示開展教學(xué)活動。首先，在課程開始前，教師可為學(xué)生預(yù)留一個需要在整堂課程中進行思考的問題：如何成為一名優(yōu)秀的設(shè)計師。學(xué)生在完成本次課程學(xué)習(xí)后，應(yīng)給出自己的答案。其次，教師便帶領(lǐng)學(xué)生進行正式的課程學(xué)習(xí)。如學(xué)生在了解設(shè)計師應(yīng)具備的素質(zhì)時，教師便可以為學(xué)生展示一些真實的案例，引導(dǎo)學(xué)生進行思考。如雷達的設(shè)計、飛機的設(shè)計、大興國際機場的設(shè)計等，不同的設(shè)計可以展現(xiàn)出設(shè)計師不同的素質(zhì)。上述案例，就可以展現(xiàn)出設(shè)計師善于觀察與思考，對生活中的事物充滿好奇心，并可以將自己的觀察付諸實踐，進行大膽猜測與假設(shè)。再如引導(dǎo)學(xué)生認識不同的思維時，教師可以定式思維為例，為學(xué)生列舉諸葛亮設(shè)空城計這一故事，并引導(dǎo)學(xué)生思考為什么該計謀可以讓司馬懿相信，借此告訴學(xué)生思維定勢的弊端，讓學(xué)生認識到進行設(shè)計不能受到思維定勢的限制，要突破自己的思維定勢。

在教學(xué)中，教師根據(jù)不同的知識點呈現(xiàn)了不同的案例，可以讓學(xué)生對如何成為一名優(yōu)秀的設(shè)計師有充分的認識，同時也達到了培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計能力的目的。

（三）借助情境創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

在上文中筆者曾提到過，通用技術(shù)課程與生活實際息息相關(guān)，而學(xué)生對技術(shù)的創(chuàng)新運用也與生活息息相關(guān)。這是因為技術(shù)來源于生活，也應(yīng)回歸生活，實現(xiàn)在生活中的有效運用。因此，在開展通用技術(shù)課程教學(xué)時，教師可以借助情境創(chuàng)設(shè)，將生活實際融入課程教學(xué)，幫助學(xué)生實現(xiàn)對技術(shù)運用的有效認識，以此實現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

以粵科版高中通用技術(shù)教材必修2第一章第一節(jié)“認識結(jié)構(gòu)”為例。在本次課程的學(xué)習(xí)中，教師為學(xué)生設(shè)置了以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：掌握結(jié)構(gòu)的含義；理解結(jié)構(gòu)的概念；知曉作用在結(jié)構(gòu)或構(gòu)件上的力；知曉結(jié)構(gòu)的分類。為了幫助學(xué)生實現(xiàn)對上述學(xué)習(xí)目標(biāo)的掌握，教師可以借助情境創(chuàng)設(shè)法開展教學(xué)活動，讓學(xué)生在情境中認識結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，從而促進自身創(chuàng)新能力的進步。首先，在了解結(jié)構(gòu)的含義時，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生活情境，引導(dǎo)學(xué)生思考不同結(jié)構(gòu)的建筑都有著怎樣的作用和意義，并利用VR技術(shù)帶領(lǐng)學(xué)生近距離感受每種結(jié)構(gòu)設(shè)計。如我國著名的軍事建筑結(jié)構(gòu)之一的長城、著名橋梁建筑趙州橋、北京鳥巢、水立方、電腦機箱的蜂窩狀散熱結(jié)構(gòu)等，這些案例中都是生活中常見的結(jié)構(gòu)案例。在相關(guān)技術(shù)的輔助下，學(xué)生進入情境中，對上述案例進行細致的觀察，可以進一步了解不同結(jié)構(gòu)間的共同點與異常點。其次，教師可為學(xué)生播放魁北克大橋坍塌的視頻，以此讓學(xué)生認識到結(jié)構(gòu)對橋梁的重要性，也是為了讓學(xué)生意識到在創(chuàng)新過程中，需要注重對結(jié)構(gòu)的重視。

因此，在開展通用技術(shù)課程時，教師應(yīng)合理運用情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生有真實的情境認知，這樣學(xué)生才能在結(jié)合情境的前提下，充分認識到結(jié)構(gòu)的重要性，認識到技術(shù)掌握與技術(shù)運用對創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性。

（四）開展合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的過程中，合作學(xué)習(xí)法是許多教師必選的教學(xué)方法之一。這是因為，在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生與學(xué)生可以平等地交流，有利于思維的發(fā)散。而且，在沒有教師參與的環(huán)境中，學(xué)生可以做到身心的放松，這對學(xué)生思維的發(fā)展也有一定的促進作用。因此，在開展通用技術(shù)課程教學(xué)時，教師可以借助對合作學(xué)習(xí)法的運用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

以粵科版高中通用技術(shù)教材必修2第一章第二節(jié)“探究結(jié)構(gòu)”中的“結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性”為例。在學(xué)習(xí)新知識的過程中，學(xué)生需要掌握什么是結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性、結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性有怎樣的作用、結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性受哪些因素的影響等知識內(nèi)容。同時，為了提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，教師將采用合作學(xué)習(xí)的方式完成教學(xué)活動，學(xué)生需要跟隨教師的指點實現(xiàn)高效合作。首先，教師為學(xué)生展示幾幅圖片，如落地風(fēng)扇、落地?zé)?、電腦顯示器、不倒翁等，學(xué)生需要根據(jù)這些圖片思考：為什么這些物品不容易傾倒？在合作探究的過程中，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，雖然這些物品的結(jié)構(gòu)不同，但是它們各自都有一個穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)，如落地風(fēng)扇結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性來自底座，落地?zé)舻姆€(wěn)定性來自三根支架形成的三角結(jié)構(gòu)。根據(jù)學(xué)生給出的答案，教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生并總結(jié)：物體的重心越低越穩(wěn)定、支撐面越大越穩(wěn)定。這樣，學(xué)生就會明白為什么不倒翁不倒、電腦顯示器只有一個底座便可以不倒。接下來在此基礎(chǔ)上，教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生思考，除了上述兩個影響物體穩(wěn)定性的因素外，是否還有其他影響物體穩(wěn)定性的因素。

布置任務(wù)、組織學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，可以充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，并且讓學(xué)生在思維的不斷碰撞中，實現(xiàn)對知識的有效獲取，實現(xiàn)對知識的深層認知。

（五）運用問題引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識

學(xué)生在學(xué)習(xí)通用技術(shù)的過程中，不僅要實現(xiàn)對技術(shù)知識的扎實掌握，也要培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識。在此過程中，教師需要調(diào)整教學(xué)方法，以問題引導(dǎo)開展教學(xué)活動，借助問題的設(shè)置，引發(fā)學(xué)生對技術(shù)知識的思考，實現(xiàn)對通用技術(shù)的多面認識，進而讓學(xué)生在對問題的思考中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新點，實現(xiàn)創(chuàng)新意識的養(yǎng)成。

以粵科版高中通用技術(shù)教材必修2第一章第三節(jié)“結(jié)構(gòu)設(shè)計”為例。在進行本次課程學(xué)習(xí)時，學(xué)生需要掌握技術(shù)對結(jié)構(gòu)設(shè)計的影響；能做到繪制結(jié)構(gòu)設(shè)計圖紙；學(xué)會多方面考慮材料的使用情況與相關(guān)工具的基本使用方法。對此，為了確保學(xué)生對上述知識內(nèi)容有充分的理解，教師將采用問題引導(dǎo)的方式開展教學(xué)活動，以實現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。首先，教師借助趙州橋的真實案例帶領(lǐng)學(xué)生進行結(jié)構(gòu)設(shè)計分析。在分析的過程中，教師問學(xué)生：“從設(shè)計的角度看，趙州橋有怎樣的特點？”學(xué)生應(yīng)從趙州橋的外觀、穩(wěn)定性、結(jié)構(gòu)強度、形狀等方面表達自己的想法與觀點。接著，教師繼續(xù)提問：“在設(shè)計橋梁結(jié)構(gòu)時，除了考慮橋梁本身的建筑結(jié)構(gòu)，還應(yīng)考慮哪些因素？”此問題是引導(dǎo)學(xué)生從實用性、美觀性、地域性、接受度等多種角度進行思考與回答。在課程的最后，教師可以提問學(xué)生：“如果讓你為學(xué)校的花壇設(shè)計一座觀賞橋梁，你會怎樣設(shè)計？”在思考此問題時，學(xué)生應(yīng)以橋梁的結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，思考如何讓橋梁的設(shè)計更美觀、更實用，還可以與周圍的花壇環(huán)境相得益彰，這就需要學(xué)生結(jié)合學(xué)?；▔膶嶋H情況進行創(chuàng)新設(shè)計。通過問題引導(dǎo)的方式，教師對學(xué)生進行逐步引導(dǎo)、啟發(fā)，讓學(xué)生對結(jié)構(gòu)設(shè)計的相關(guān)知識做到深入認知、深層思考、有效掌握，這樣學(xué)生才能在后續(xù)的作品設(shè)計中將自己的創(chuàng)新意識融入其中。

所以，在開展通用技術(shù)課程教學(xué)時，有效的問題引導(dǎo)可以激活學(xué)生的思考意識，幫助學(xué)生實現(xiàn)對技術(shù)知識的有效思考，讓學(xué)生可以在熟練掌握基礎(chǔ)技術(shù)知識的前提下，實現(xiàn)對自身創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

三、結(jié)語

綜上所述，開展創(chuàng)客教育理念下的高中通用技術(shù)課程教學(xué)時，教師更需要突出以人為本、以生為本的思想，在以教材為基礎(chǔ)、以實踐為媒介的通用技術(shù)課程中，調(diào)動學(xué)生的積極性與主動性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新力與發(fā)展力。同時，為了確保通用技術(shù)教學(xué)的高效性，教師應(yīng)運用好探究交流、案例展示、情境創(chuàng)設(shè)、合作學(xué)習(xí)等教學(xué)方法，實現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)客精神、設(shè)計能力、創(chuàng)新能力等多種能力的培養(yǎng)，促進學(xué)生綜合全面的成長發(fā)展。