山東省臨沂市平邑縣臨澗鎮(zhèn)中心校 李小慶 孫 博

信息化教學(xué)指的是教師運(yùn)用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)手段，對教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行數(shù)字化優(yōu)化與創(chuàng)新，以此來提高知識講授的效率，提升課程教學(xué)的質(zhì)量。對此，小學(xué)美術(shù)教師若想提高小學(xué)生自主探知的能力，增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)的意識，改善他們課程認(rèn)知的效果，可以借助信息技術(shù)手段開展多樣化自主探知活動。另外，教師也可以借此開闊小學(xué)生的藝術(shù)視野，開發(fā)他們的智力和藝術(shù)潛能，使其形成良好的藝術(shù)修養(yǎng)，進(jìn)而擁有較強(qiáng)的美術(shù)綜合素養(yǎng)。

一、信息技術(shù)在自主學(xué)習(xí)模式中的作用

（一）降低自主學(xué)習(xí)難度

小學(xué)生正處于心智逐步發(fā)育的階段，所以抽象思維能力較差。使得他們在學(xué)習(xí)抽象性美術(shù)知識時(shí)產(chǎn)生了一定的困難，因而影響最終的自主學(xué)習(xí)效果。教師采用信息技術(shù)手段開展美術(shù)授課活動，能將抽象的學(xué)科知識具象化展現(xiàn)在小學(xué)生面前，進(jìn)而有效降低了此類知識的學(xué)習(xí)難度，提升其自主探知、自主認(rèn)知的效率與效果。

（二）激發(fā)自主學(xué)習(xí)動力

美術(shù)教師在教授學(xué)科知識時(shí)，融入先進(jìn)的信息技術(shù)手段，能創(chuàng)設(shè)出內(nèi)容更加豐富、形式更加新穎、方法更加獨(dú)特的知識講授活動。這樣能快速引發(fā)小學(xué)生對美術(shù)知識的好奇心，使其對理論探索和技能學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而更加主動地參與到美術(shù)認(rèn)知活動之中。另外，教師也可以借此激發(fā)小學(xué)生的主觀能動性，讓他們充分感受到自主探知的樂趣，進(jìn)而有效增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)的信心。

（三）提升自主學(xué)習(xí)效果

美術(shù)教師開展信息化自主學(xué)習(xí)教學(xué)活動，能更好地展現(xiàn)出美術(shù)藝術(shù)的魅力，讓小學(xué)生充分體會到美術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而有效轉(zhuǎn)變他們對美術(shù)課程的看法，提升其探索美術(shù)知識、挖掘美術(shù)技巧的積極性與主動性，從而真正提高其自主學(xué)習(xí)的效率與質(zhì)量。

二、信息化自主學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用原則

（一）主體性原則

美術(shù)教師若想讓自主學(xué)習(xí)授課模式在教學(xué)過程中發(fā)揮出應(yīng)有的作用，需要遵循主體性教育原則設(shè)計(jì)授課活動。要重點(diǎn)突出小學(xué)生的課程主體地位，轉(zhuǎn)變他們以往被動認(rèn)知的學(xué)習(xí)思路，使其能積極自覺地對美術(shù)知識進(jìn)行科學(xué)探索。另外，所設(shè)計(jì)的自主性知識探索任務(wù)要符合他們目前的認(rèn)知思維和認(rèn)知能力，以此來增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)的信心和動力。

（二）探究性原則

美術(shù)教師在創(chuàng)設(shè)信息化知識探索活動時(shí)，需要遵循探究性教育原則。要引導(dǎo)小學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中對美術(shù)理論、美術(shù)技能等學(xué)科知識進(jìn)行自主性探索與研究，使其逐漸形成較強(qiáng)的自主探知意識，能對美術(shù)知識進(jìn)行正確的理解與認(rèn)識，進(jìn)而更好地提升其自主探知、自主學(xué)習(xí)的能力。

（三）多樣性原則

美術(shù)教師還需要遵循多樣性教育原則，開展信息化自主探知活動。要讓自主學(xué)習(xí)模式展現(xiàn)出多元、靈活、新穎的特點(diǎn)，消除單一教學(xué)活動給小學(xué)生帶來的枯燥感，進(jìn)而有效轉(zhuǎn)變其美術(shù)探知的態(tài)度，激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，以此來提升其主動學(xué)習(xí)美術(shù)知識的效率與質(zhì)量。

三、應(yīng)用自主學(xué)習(xí)模式的具體措施

（一）拓展教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)自主探知興趣

在信息化教育環(huán)境下，美術(shù)教師若想快速激發(fā)小學(xué)生主動探索學(xué)科知識與技能的興趣，激活他們的主觀能動性，改善其美術(shù)認(rèn)知的效率，需要充分認(rèn)識到學(xué)生的主體地位，要科學(xué)利用信息技術(shù)開展有效的自主探知教學(xué)活動，使其真正成為課程學(xué)習(xí)的合作者和探索者。對此，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)資源拓展美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容，引導(dǎo)小學(xué)生運(yùn)用搜索引擎檢索與單元知識相關(guān)的美術(shù)資料，如創(chuàng)作背景、作者生平、作品介紹等。以此來調(diào)動他們自主汲取美術(shù)知識的積極性，在拓寬其美術(shù)認(rèn)知視野的同時(shí)，提高他們自主檢索、自主探知的學(xué)習(xí)能力。

以“剪紙中的吉祥紋樣”課程為例，此單元不僅要教授小學(xué)生剪紙技藝中的簡單剪刻技法，讓他們了解中國民間剪紙藝術(shù)的特點(diǎn)和剪紙紋樣的寓意，還需要培養(yǎng)他們對傳統(tǒng)剪紙藝術(shù)的熱愛之情，增強(qiáng)其民族自豪感，使小學(xué)生形成較強(qiáng)的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承意識。對此，美術(shù)教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)資源開展自主性知識拓展探索活動。例如，在課程導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以指導(dǎo)小學(xué)生運(yùn)用搜索引擎工具在互聯(lián)網(wǎng)中找尋與剪紙紋樣有關(guān)的信息，如傳統(tǒng)剪紙紋樣、現(xiàn)代剪紙紋樣、剪紙紋樣特點(diǎn)、剪紙紋樣寓意等，讓他們進(jìn)一步加深對剪紙紋樣內(nèi)涵的理解與感悟，知道喜上眉梢、龍鳳呈祥、鹿鶴同春、年年有余等吉祥紋樣中的主要元素，了解各個(gè)元素的表層含義和深層寓意，進(jìn)而使其充分感受到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力，提升他們自主研究吉祥紋樣的興趣和動力。教師通過開展信息化導(dǎo)學(xué)教學(xué)活動，鼓勵(lì)小學(xué)生對美術(shù)知識進(jìn)行自主性探索和認(rèn)知，既可以拓寬他們的美術(shù)視野，又能借助新穎的學(xué)習(xí)模式激發(fā)他們主動學(xué)習(xí)的興趣，從而更好地改善其導(dǎo)學(xué)認(rèn)知的效率，提升其自主檢索知識的能力。

（二）創(chuàng)新授課方法，提升自主學(xué)習(xí)能力

美術(shù)教師若想快速提高小學(xué)生自主探索學(xué)科知識、自主研究美術(shù)技能的能力，需要對信息化教學(xué)方法進(jìn)行合理創(chuàng)新與優(yōu)化。例如，可以開展翻轉(zhuǎn)課堂、情境探知、觀點(diǎn)交流等多樣化授課活動，以此來提高小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，使其逐漸形成良好的自主認(rèn)知能力。

1．翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法

比如，先讓小學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺自行觀看單元知識點(diǎn)講解視頻，使其能對所學(xué)內(nèi)容有一個(gè)初步了解。然后再布置一些自主探知性美術(shù)問題，讓他們自行找尋問題的答案，鼓勵(lì)他們在課堂上進(jìn)行答案分享，使其在深入講解過程中更加扎實(shí)地掌握美術(shù)知識與技能。同時(shí)，也借此提高小學(xué)生自主認(rèn)知的能力和美術(shù)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

以“認(rèn)識中國畫”課程為例，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過程中，小學(xué)生需要先在網(wǎng)絡(luò)平臺觀看課程視頻，知道中國畫需要用到哪些繪畫工具，如毛筆、墨汁、墨盤、顏料、宣紙、毛氈等。初步了解中國畫簡單的筆法和墨法，如中峰、側(cè)峰、逆峰、拖筆以及潑墨法、積墨法、色潑墨、濃破淡等。同時(shí)，要結(jié)合視頻內(nèi)容自行探尋簡單中國畫問題的答案。然后，在線下課堂上，小學(xué)生需要把自己找到的答案進(jìn)行分享和講解。比如，繪制一幅中國畫需要用到毛筆、墨汁、毛氈、宣紙、水、墨碟這些繪畫工具。中國畫《墨梅》用破墨法展現(xiàn)出了梅花枝干的色澤變化，用彩墨點(diǎn)綴出了傲骨的梅花。教師通過創(chuàng)設(shè)翻轉(zhuǎn)課堂授課活動，既可以鍛煉小學(xué)生自行探尋學(xué)科知識的技能，又能培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的意識，使其在答案分享過程中更加扎實(shí)地掌握單元主要知識點(diǎn)，體會到更大的自主學(xué)習(xí)成就感，同時(shí)，也借此提高他們自主學(xué)習(xí)的能力和質(zhì)量。

2．微課情境教學(xué)法

美術(shù)教師為了降低課程知識的學(xué)習(xí)難度，提高小學(xué)生自主探知的效率，使其擁有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)水平，可以利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)微課情境教學(xué)活動，把復(fù)雜、抽象的美術(shù)知識制作成生動直觀的微課視頻，通過微課播放的方式營造出沉浸式的學(xué)習(xí)情境。使小學(xué)生在身臨其境的情境體驗(yàn)中加深對美術(shù)知識的理解，從而更好地提升其自主認(rèn)知能力。

以“發(fā)現(xiàn)老房子的美”課程為例，美術(shù)教師可以把介紹中國古鎮(zhèn)老房子的照片或視頻制作成教學(xué)微課，如堯壩古鎮(zhèn)建筑、東漢綠釉陶樓、苗族吊腳樓等，并投影到班級大屏幕上，借此營造出游覽古鎮(zhèn)的學(xué)習(xí)情境。在沉浸式學(xué)習(xí)環(huán)境下，小學(xué)生需要通過觀看微課視頻自行感悟古鎮(zhèn)老房子中的各種美感，如對稱美、工藝美、色彩美、藝術(shù)美、內(nèi)涵美、意境美等。同時(shí)，細(xì)致觀察房屋建筑上的各種美術(shù)技藝，如浮雕技藝、彩陶技藝等，探尋各種技藝的具體特點(diǎn)，結(jié)合教材中提到的揉、捏、搓、壓等黏土制作技法，分析視頻畫面中各種藝術(shù)建筑的細(xì)節(jié)紋理表現(xiàn)，從而使其更加扎實(shí)地掌握單元重難點(diǎn)知識。教師通過創(chuàng)設(shè)微課情境探究活動，既可以轉(zhuǎn)變小學(xué)生對美術(shù)課程的看法，降低抽象知識的理解難度，又能借此提高他們自主觀察、自主學(xué)習(xí)的能力，從而有效改善其微課學(xué)習(xí)的效率與效果。

3．網(wǎng)絡(luò)互動教學(xué)法

在信息化美術(shù)教學(xué)過程中，教師為了提高小學(xué)生自主認(rèn)知能力，可以利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺創(chuàng)建自主性互動學(xué)習(xí)交流活動。鼓勵(lì)學(xué)生針對中外優(yōu)秀美術(shù)作品中的各種技法進(jìn)行交流討論，大膽表達(dá)對不同作品的不同看法，同時(shí)，能提出更多有意義的美術(shù)問題，使其在問題自主探究過程中加深對美術(shù)知識的理解與認(rèn)識，在改善其學(xué)習(xí)效果的同時(shí)，提升他們自主學(xué)習(xí)的水平。另外，教師還可以在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中的討論模塊布置主題探討任務(wù)，讓小學(xué)生把自主學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的各種疑問或觀點(diǎn)發(fā)布在此模塊中，并進(jìn)行有效的溝通交流，在拓寬其學(xué)習(xí)廣度的同時(shí)，提高他們自主思考、自主交流能力。

以“追尋文明的足跡”課程為例，美術(shù)教師為了提高小學(xué)生對文化遺產(chǎn)的認(rèn)識，使其充分感受經(jīng)典美術(shù)作品的魅力，形成較強(qiáng)的文化傳承與發(fā)揚(yáng)意識，可以結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺開展自主性互動交流探知活動。例如，教師可以在作品賞析模塊上傳一些經(jīng)典的美術(shù)類世界文化遺產(chǎn)圖片或視頻，如四川樂山大佛坐像視頻、“清明上河圖”圖片、蘇州刺繡制作過程視頻、木版年畫作品圖片等。讓小學(xué)生針對所看到的信息進(jìn)行深度探討，在回帖區(qū)發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，對各類美術(shù)作品的藝術(shù)技法、影響力、現(xiàn)實(shí)意義等內(nèi)容進(jìn)行深度交流，進(jìn)而使其真正意識到美術(shù)藝術(shù)在藝術(shù)領(lǐng)域的重要性，提升其傳承和弘揚(yáng)中國優(yōu)秀藝術(shù)文化的意識。另外，教師還可以鼓勵(lì)小學(xué)生在主題討論模塊中提出有價(jià)值的美術(shù)問題，使其在問題探究和問題思考過程中形成較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，從而有效改善其信息化互動學(xué)習(xí)的效果。

（三）優(yōu)化實(shí)踐形式，改善自主學(xué)習(xí)效果

美術(shù)教師把信息技術(shù)與學(xué)科技能進(jìn)行科學(xué)融合，不僅可以拓展小學(xué)生的技能實(shí)踐途徑，改善其美術(shù)作品的創(chuàng)作質(zhì)量，還能借此增強(qiáng)其自主練習(xí)、自主實(shí)踐的動力，提高他們美術(shù)知識靈活應(yīng)用的水平，進(jìn)而真正提升其自主學(xué)習(xí)的效果。對此，教師可以利用計(jì)算機(jī)技術(shù)開展信息化美術(shù)實(shí)踐活動，指導(dǎo)小學(xué)生運(yùn)用繪圖、繪畫軟件進(jìn)行數(shù)字化藝術(shù)設(shè)計(jì)，用線條、圖形、藝術(shù)字體、色彩填充、布局調(diào)整、復(fù)制粘貼、旋轉(zhuǎn)翻轉(zhuǎn)等軟件功能輔助繪制美術(shù)作品。此種方式既可以開闊小學(xué)生的創(chuàng)作思路，又能提升他們技能應(yīng)用的水平，從而有效提高其自主性美術(shù)實(shí)踐學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

以“電腦美術(shù)——巧用動漫形象”課程為例，教師在教授小學(xué)生繪圖軟件功能的應(yīng)用方法之后，可以創(chuàng)設(shè)自主性美術(shù)技能實(shí)踐練習(xí)活動，讓他們運(yùn)用美術(shù)軟件中的各種功能對動漫素材進(jìn)行科學(xué)組合與合理加工，從而創(chuàng)作出一幅內(nèi)容豐富、樣式美觀、色彩鮮艷的動漫形象作品。比如，在圖畫信息化繪制過程中，小學(xué)生可以根據(jù)具體要求對動漫素材進(jìn)行藝術(shù)加工，正確使用軟件中的剪切、復(fù)制、粘貼、插入等功能進(jìn)行素材處理，如復(fù)制圖形、翻轉(zhuǎn)圖片、美化文字、插入音樂、編輯形象、美化版面、圖層混合等，從而創(chuàng)作出一幅生動美觀的數(shù)字化動漫形象作品。美術(shù)教師通過開展信息化繪圖技能自主練習(xí)活動，既可以借助新穎的操作形式提高小學(xué)生主動練習(xí)美術(shù)技能的興趣，又能借此培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐的能力，進(jìn)而更好地改善其美術(shù)技能靈活運(yùn)用的效果。

四、結(jié)語

綜上所述，在當(dāng)前信息化教育環(huán)境下，小學(xué)美術(shù)教師需要運(yùn)用與時(shí)俱進(jìn)的教育思想，合理利用信息技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)新穎多樣的自主探知類授課活動。以此來培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，使其在知識探索過程中形成較強(qiáng)的自主認(rèn)知能力，進(jìn)而更好地改善其美術(shù)學(xué)習(xí)的效率，提高他們技能應(yīng)用的水平。