江蘇省南通市如東縣袁莊鎮(zhèn)先民初級(jí)中學(xué) 徐美娟

隨著科技的發(fā)展，機(jī)器人在很多領(lǐng)域都得到了廣泛的應(yīng)用，代替人類(lèi)做許多的活動(dòng)，解放人類(lèi)的生產(chǎn)力，提升人類(lèi)的工作質(zhì)量。機(jī)器人教學(xué)是一種全新的教學(xué)嘗試，能減輕教師的負(fù)擔(dān)，為學(xué)生帶來(lái)全新的體驗(yàn)，在教學(xué)中能進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)，代替教師做一些教學(xué)演示。但是當(dāng)前的機(jī)器人技術(shù)還不成熟，需要對(duì)其加以改進(jìn)，以適應(yīng)新時(shí)期的教學(xué)工作。因此，機(jī)器人教學(xué)有著較大的應(yīng)用空間。本文首先對(duì)機(jī)器人教學(xué)模式進(jìn)行了闡述，其次闡述了當(dāng)前我國(guó)機(jī)器人教學(xué)的現(xiàn)狀，最后從五個(gè)不同角度列舉了新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中課堂機(jī)器人教學(xué)的模式。

一、機(jī)器人教學(xué)模式闡述

機(jī)器人教學(xué)是一種全新、綜合性的模式，涵蓋許多學(xué)科的內(nèi)容，能省時(shí)省力，讓教師得以充分的休息，同時(shí)給學(xué)生帶來(lái)全新的視覺(jué)體驗(yàn)和心靈體驗(yàn)。機(jī)器人教學(xué)是一種程序化、標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)模式，能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律調(diào)整教學(xué)方法，教學(xué)過(guò)程具有一定的程序性。首先，教師應(yīng)提出教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生準(zhǔn)備充分，然后由學(xué)生自主將需要完成的教學(xué)任務(wù)輸入機(jī)器人系統(tǒng)中，這樣能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；其次，開(kāi)展組織探究，機(jī)器人總結(jié)歸納獲得的教學(xué)任務(wù)，并在教師和學(xué)生的操作下，自動(dòng)展示教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，整個(gè)過(guò)程流暢而自然；最后，學(xué)生再次進(jìn)行操作，對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程做出評(píng)價(jià)。還可以憑借機(jī)器人的智能化優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果做出評(píng)價(jià)，并反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生找到不足之處，讓學(xué)生加以改進(jìn)。由此可以看出，上述的整個(gè)過(guò)程運(yùn)用了機(jī)器人智能化、快捷化的特點(diǎn)，能讓課堂教學(xué)進(jìn)程循序漸進(jìn)地開(kāi)展，營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)活潑的課堂氣氛。在此過(guò)程中，雖然機(jī)器人教學(xué)模式比較固定化，但是教師可以充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，學(xué)生主動(dòng)參與的興趣也會(huì)提升；在以往的教學(xué)中，學(xué)生被動(dòng)地灌輸知識(shí)，積極性不高，學(xué)習(xí)的效果也不佳。機(jī)器人教學(xué)模式能很好地克服傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，給課堂教學(xué)帶來(lái)較大的改變，讓整個(gè)課堂風(fēng)貌煥然一新。

二、當(dāng)前我國(guó)機(jī)器人教學(xué)的現(xiàn)狀

當(dāng)前機(jī)器人教學(xué)模式的應(yīng)用還處在初期階段，我國(guó)機(jī)器人教學(xué)模式的應(yīng)用還不成熟，機(jī)器人教學(xué)研究比發(fā)達(dá)國(guó)家起步要晚，因此還有一段時(shí)間的路要走。當(dāng)前很多初中課堂依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生的積極性不能提升，學(xué)校和教師往往只重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)成果，一切教學(xué)活動(dòng)都是圍繞考試分?jǐn)?shù)來(lái)開(kāi)展的，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)素養(yǎng)就得不到提升。當(dāng)前不少學(xué)校都意識(shí)到了這一點(diǎn)，都著手進(jìn)行教學(xué)改革，采用新型的教學(xué)模式，機(jī)器人教學(xué)就是其中重要的組成部分。由于各地區(qū)的發(fā)展?fàn)顩r和重視程度不同，機(jī)器人教學(xué)現(xiàn)狀也不盡相同，大城市的機(jī)器人教學(xué)運(yùn)用較為廣泛，中小城市和農(nóng)村地區(qū)的機(jī)器人教學(xué)則發(fā)展得比較緩慢。此外，機(jī)器人教學(xué)的實(shí)踐性比較強(qiáng)，主要是進(jìn)行一些實(shí)踐演練，通過(guò)演練指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。鑒于此項(xiàng)特征，不少學(xué)校在機(jī)器人教學(xué)中容易將主要精力放到其他方面，如熱衷于機(jī)器人大賽，而忽略了正常的教學(xué)工作；還有的學(xué)校在教學(xué)時(shí)，缺乏完善的理論體系和實(shí)踐體系，致使機(jī)器人教學(xué)存在一些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，如課程目標(biāo)設(shè)置得不夠合理，課程內(nèi)容不夠完善，教學(xué)設(shè)計(jì)存在缺陷，教學(xué)環(huán)境與教學(xué)現(xiàn)狀不符等。機(jī)器人在開(kāi)展課堂教學(xué)時(shí)，涵蓋的課程內(nèi)容有限，不能開(kāi)展系統(tǒng)化的教學(xué)。另外，當(dāng)前有的機(jī)器人兼容性較差，在多種情況下，機(jī)器人的質(zhì)量無(wú)法得到保證，從而影響正常的教學(xué)工作。

三、新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中課堂機(jī)器人教學(xué)的模式

（一）加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)

在初中課堂上，機(jī)器人教學(xué)模式和傳統(tǒng)的教學(xué)模式有很大的差別，其注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，注重發(fā)揮學(xué)生的自身優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生的思維活躍起來(lái)，最大限度地激發(fā)學(xué)生的潛能。因此教師應(yīng)當(dāng)注重實(shí)用小組合作學(xué)習(xí)法，根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況，將全班學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在小組合作探究中共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。機(jī)器人教學(xué)模式具有雙重特點(diǎn)，既具有程序化的一面，又具有靈活性的一面，程序化是指需要遵循建構(gòu)主義理論、遵循發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論等教學(xué)理論，為整體課堂教學(xué)的走向做出指引，使整個(gè)課堂教學(xué)不發(fā)生偏離。靈活性是指在教學(xué)期間，運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的模式，學(xué)生能按照各自的性格特征開(kāi)展分組，每一組都有基礎(chǔ)較好和基礎(chǔ)一般的學(xué)生，這樣能形成互補(bǔ)，讓小組內(nèi)的學(xué)生在合作中相互幫扶，共同進(jìn)步，共同發(fā)展，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。教師應(yīng)當(dāng)積極協(xié)調(diào)各個(gè)小組之間的關(guān)系，積極指導(dǎo)各個(gè)小組的學(xué)習(xí)進(jìn)展，并應(yīng)為學(xué)生布置可行性強(qiáng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓小組成員之間能加強(qiáng)交流、溝通與協(xié)作。

（二）建立教學(xué)網(wǎng)站平臺(tái)

教師應(yīng)積極構(gòu)建機(jī)器人教學(xué)網(wǎng)站平臺(tái)，為機(jī)器人教學(xué)提供一個(gè)良好的環(huán)境和外界條件。教師應(yīng)善于為學(xué)生創(chuàng)造交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在交流中互相進(jìn)步，獲得思維的拓展和知識(shí)的積累。為此，教師應(yīng)積極利用先進(jìn)的信息技術(shù)，借助先進(jìn)的信息系統(tǒng)，將機(jī)器人的資源信息整合歸納到教育網(wǎng)站中，并進(jìn)行完善的評(píng)價(jià)和管理。在機(jī)器人教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)成果主要以實(shí)驗(yàn)報(bào)告的方式展現(xiàn)出來(lái)，教師應(yīng)將學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告以電子文件的形式輸送到教學(xué)網(wǎng)站平臺(tái)中，便于實(shí)際運(yùn)用和分享。此外，教學(xué)網(wǎng)站上還應(yīng)包含對(duì)教學(xué)模式評(píng)價(jià)的結(jié)果，這樣有助于后續(xù)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和開(kāi)展研究。因此可以看出，機(jī)器人網(wǎng)站平臺(tái)的建立，大大改進(jìn)了課堂的教學(xué)模式，提升了課堂的教學(xué)質(zhì)量。

（三）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性

在開(kāi)展教學(xué)時(shí)，每一個(gè)小組的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)狀態(tài)都有很大的不同，因此在每一堂課教師選取問(wèn)題任務(wù)時(shí)，一定要將每一個(gè)小組的實(shí)際學(xué)習(xí)情況都考慮進(jìn)去。為此教師應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)階梯式和漸進(jìn)式的教學(xué)策略，并將過(guò)程性評(píng)價(jià)運(yùn)用其中。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易，設(shè)計(jì)一個(gè)階梯式的教學(xué)安排。比如，在教學(xué)開(kāi)始階段，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是基礎(chǔ)性的內(nèi)容，隨著課程的深入，應(yīng)逐步加入小組討論的問(wèn)題的難度，逐步地提升學(xué)生的能力。要考慮到有的學(xué)習(xí)小組整體基礎(chǔ)比較好，有的小組學(xué)習(xí)情況較為一般，為其設(shè)計(jì)相應(yīng)難度的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而滿足不同小組不同成員的學(xué)習(xí)需求，以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。

（四）與課外活動(dòng)相結(jié)合

教師應(yīng)利用課余時(shí)間，組織學(xué)生開(kāi)展一些和機(jī)器人有關(guān)的課外活動(dòng)，通過(guò)開(kāi)展這些活動(dòng)，增進(jìn)學(xué)生對(duì)機(jī)器人的了解。不能僅僅將機(jī)器人作為一種教學(xué)工具，機(jī)器人應(yīng)用是一種高科技，在未來(lái)很有可能代替人類(lèi)的很多活動(dòng)，與人類(lèi)的生活不可分割。因此教師應(yīng)當(dāng)組織課外活動(dòng)，如機(jī)器人知識(shí)競(jìng)賽，讓學(xué)生近距離觀察和接觸機(jī)器人，了解機(jī)器人的特征、組成結(jié)構(gòu)和性能，讓學(xué)生意識(shí)到科技帶來(lái)的魅力。

（五）注重總結(jié)評(píng)價(jià)

機(jī)器人教學(xué)應(yīng)用在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師一定要注重反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。由于學(xué)生的基礎(chǔ)不同，學(xué)習(xí)能力不同，學(xué)習(xí)風(fēng)格不同，在教學(xué)時(shí)并非所有學(xué)生都能掌握全部的學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生對(duì)教師所講知識(shí)的理解也會(huì)不同，有的學(xué)生可能輕松就掌握了所學(xué)的知識(shí)，有的學(xué)生可能需要耗費(fèi)大量的時(shí)間和精力消化。因此教師應(yīng)建立效果反饋板塊，在這個(gè)板塊中，針對(duì)不同的知識(shí)點(diǎn)，設(shè)置不同程度的復(fù)習(xí)題目，如基礎(chǔ)題目、一般題目、綜合題目和拓展提升題目等。教師讓學(xué)生做這些題目，反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，既能了解學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，以及學(xué)生對(duì)哪一板塊的知識(shí)掌握不透徹，又能了解不同程度學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，在后期教師就能根據(jù)這些反饋效果及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量。