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      幼兒教育中開展繪本閱讀的策略

      2023-02-27 01:53:46趙亞潔
      幸福家庭 2023年23期
      關(guān)鍵詞:小兔子繪本閱讀教學

      趙亞潔

      隨著社會的發(fā)展和教育改革的推進,人們對幼兒教育教學提出了更高的要求,培養(yǎng)幼兒的閱讀能力成了幼兒教育工作的重點。繪本是一種集文學性、藝術(shù)性、科學性為一體的特殊載體,其內(nèi)容廣泛、貼近生活,具有較高的教育價值。在幼兒教育中,教師要積極引導幼兒閱讀繪本,激發(fā)幼兒對閱讀的興趣與熱情,讓幼兒正確認識和理解繪本中所蘊含的情感和內(nèi)容,從而形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。筆者結(jié)合自身的教學經(jīng)驗,探討了幼兒教育中開展繪本閱讀的策略,以期促進繪本閱讀教學工作的順利開展,讓幼兒獲得更好的閱讀體驗。

      一、引入多個故事,激發(fā)幼兒的閱讀興趣

      繪本中的故事大多是從現(xiàn)實生活中提取而來的,和現(xiàn)實生活息息相關(guān)。同時,繪本擁有豐富有趣的故事情節(jié)和形象生動的圖畫,幼兒在閱讀繪本時不僅能獲得文字內(nèi)容帶來的快樂,還能獲得畫面帶來的視覺享受。繪本中的圖畫是幼兒順利開展閱讀活動的關(guān)鍵,教師要充分發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力,巧妙引入閱讀主題,利用多個故事讓幼兒對繪本產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣和探索欲。

      例如,在“認識顏色”主題閱讀教學活動中,教師可以引入繪本故事《帽子先生和他的獨木舟》。該繪本講述了帽子先生在森林中的奇遇和領(lǐng)略到的不同色彩,展現(xiàn)了一次有趣的色彩之旅。教師可以引導幼兒閱讀該繪本,帶領(lǐng)幼兒認識不同的顏色,讓幼兒感受色彩的魅力。教師還可以引入繪本故事《神奇的色彩女王》,讓幼兒了解不同顏色代表的意義,如紅色代表熱烈奔放、黃色代表溫暖明亮、藍色代表柔和安靜。在繪本閱讀結(jié)束后,教師可以延伸繪本閱讀活動,引導幼兒觀察一些水果或蔬菜,如蘋果、橘子、西瓜、胡蘿卜,說一說它們的顏色,讓他們對色彩產(chǎn)生濃厚的興趣。

      又如,筆者組織開展了以“親情”為主題的閱讀活動,引入了多個關(guān)于親情的繪本故事,讓幼兒通過閱讀繪本故事感悟親情的力量,體會閱讀的樂趣。筆者利用多媒體課件展示了《猜猜我有多愛你》《我的爸爸叫焦尼》等繪本故事,引導幼兒展開閱讀,具體如下。

      教師:“小朋友們,今天老師要帶你們一起閱讀一些美麗又感人的故事。”

      幼兒:“哇,太好了?!?/p>

      教師:“我們先來看第一個繪本故事《猜猜我有多愛你》,大家一起跟我閱讀吧!閱讀結(jié)束后,大家要知道這個故事主要講了什么內(nèi)容哦?!?/p>

      (教師帶領(lǐng)幼兒閱讀故事。)

      教師:“大家讀完這個故事有什么感受?”

      幼兒1:“老師,我覺得大兔子是爸爸,小兔子是孩子?!?/p>

      幼兒2:“老師,我覺得大兔子是媽媽,小兔子是孩子,他們都很愛對方,就像我愛媽媽,我的媽媽也愛我一樣?!?/p>

      教師:“你們太棒了,但無論繪本里的大兔子是爸爸還是媽媽,小兔子都勇敢地向自己的爸爸或者媽媽表達了它的愛,所以我們也要把自己對爸爸媽媽的愛大聲表達出來哦?!?/p>

      幼兒:“好的?!?/p>

      教師:“那我們接著看第二個繪本故事《我的爸爸叫焦尼》,大家一起跟我閱讀吧?!?/p>

      (教師帶領(lǐng)幼兒閱讀,并引導幼兒思考故事講述了什么內(nèi)容。)

      教師:“小朋友們,現(xiàn)在請大家想一想,說一說這個故事講了哪些內(nèi)容。”

      幼兒1:“故事中爸爸的名字叫焦尼?!?/p>

      幼兒2:“孩子的名字叫狄姆,他們在一起很開心?!?/p>

      幼兒3:“老師,我和我的爸爸在一起也很開心?!?/p>

      教師:“你們說得都很棒,故事中的爸爸和孩子在一起很開心、很快樂,生活中的我們同樣如此,這是我們和爸爸之間的愛,也就是我們所說的親情。有了親情和愛,我們的生活才會更加溫暖和幸福。”

      在上述活動中,筆者帶領(lǐng)幼兒閱讀多個關(guān)于親情的繪本故事,讓幼兒理解了什么是親情、什么是愛,并使幼兒學會表達自己對家人的愛。同時,筆者將多個繪本故事引入主題閱讀,讓幼兒在閱讀過程中不斷觀察、發(fā)現(xiàn)和探索,充分激發(fā)了幼兒的閱讀興趣和求知欲,為后面更好地開展繪本閱讀教學打下了堅實的基礎(chǔ)。

      二、創(chuàng)設(shè)多元情境,優(yōu)化幼兒的情境體驗

      在繪本閱讀教學過程中,教師可以創(chuàng)設(shè)多元情境,讓幼兒在豐富的情境體驗中產(chǎn)生強烈的閱讀興趣和學習熱情,從而使其更樂于參與繪本閱讀活動。在這個過程中,教師要堅持以生為本的教育理念,以幼兒為主體開展繪本閱讀教學,讓幼兒在自主探究、主動學習的過程中逐步養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

      例如,在帶領(lǐng)幼兒閱讀《好餓的毛毛蟲》時,教師可以從繪本中挖掘具體的體驗契機,引導幼兒進入情境。教師可以先為幼兒展示一些毛毛蟲的圖片,讓幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗觀察圖片,并充分發(fā)揮自己的想象力,畫出毛毛蟲的樣子。接著,教師可以創(chuàng)設(shè)語言情境,讓幼兒說一說毛毛蟲在星期一到星期日分別吃了什么食物。教師還可以引導幼兒演繹毛毛蟲吃了這些食物后的動作、表情和語言,讓幼兒進一步了解毛毛蟲在不同時期的表現(xiàn)。通過這些情境體驗,幼兒能體會繪本中的具體內(nèi)容,從而獲得更加豐富的閱讀感受。

      三、利用直觀手段,增強幼兒的閱讀效果

      在實際教學過程中,教師要善于運用直觀的手段吸引幼兒,如生動的語言、形象的圖像及直觀的實物,讓幼兒充分感受繪本中所蘊含的豐富情感和內(nèi)容,幫助他們在閱讀中獲得更好的體驗,進而激發(fā)他們對繪本閱讀的興趣與熱情,增強他們的閱讀效果。

      例如,在引導幼兒閱讀《小王子》這一繪本故事時,教師可以播放《小王子》電影片段,幫助幼兒更好地理解故事內(nèi)容。在帶領(lǐng)幼兒閱讀《皮特貓職業(yè)大體驗》系列繪本時,教師可以利用多媒體課件介紹不同的職業(yè),如宇航員、消防員、演員、甜點師、司機,引導幼兒認識生活中的不同職業(yè),讓幼兒獲得更加直接的感受。在此基礎(chǔ)上,教師可以帶領(lǐng)幼兒分析這些職業(yè)的特點,讓幼兒選擇自己比較喜歡的職業(yè)并說明理由,從而使其產(chǎn)生更加深刻的感受。

      教師要充分利用多媒體資源豐富教學內(nèi)容,選擇合適的教學方法提高繪本閱讀教學質(zhì)量,使繪本閱讀教學活動順利開展并取得良好的效果。

      四、組織角色扮演,鼓勵幼兒大膽表達

      幼兒的認知水平相對較低,很難從繪本閱讀中獲得深層次的體會和理解。對此,教師可以充分發(fā)揮自身的引導作用,組織幼兒進行角色扮演,讓幼兒充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力演繹故事內(nèi)容,以促進幼兒對繪本故事的深層次理解,培養(yǎng)幼兒的語言表達能力和藝術(shù)審美力。

      例如,在帶領(lǐng)幼兒閱讀繪本故事《逃家小兔》后,教師可以根據(jù)故事內(nèi)容編寫劇本,讓幼兒扮演兔媽媽和小兔子進行對話,具體如下。

      (旁白:遙遠的森林里住著一只小兔子。有一天,小兔子想要逃跑,于是它對媽媽說……)

      小兔子:“媽媽,我要離開家逃走啦?!?/p>

      媽媽:“如果你要逃走,我就去追你,因為你是我的孩子,是我的小兔子?!?/p>

      小兔子:“那我就變成一條鱒魚,從你身邊悄悄游走?!?/p>

      媽媽:“那我就變成一個漁夫,這樣就能把你捉住?!?/p>

      小兔子:“如果你變成一個漁夫,我就變成高山上的一塊大石頭?!?/p>

      媽媽:“如果你變成石頭,我就變成一個登山的人,這樣就可以爬到你所在的地方?!?/p>

      小兔子:“如果你變成一個登山的人,那我就變成花園里的一朵小花。”

      媽媽:“那我就變成一個能找到你的園丁。”

      小兔子:“如果你變成一個園丁找到了我,我就變成有一雙翅膀的小鳥,這樣就可以飛得遠遠的了?!?/p>

      在開展繪本閱讀教學的過程中,教師帶領(lǐng)幼兒開展角色扮演活動,不僅能豐富閱讀活動的內(nèi)容和形式,還能讓幼兒對繪本內(nèi)容產(chǎn)生更深刻的印象,有助于增強活動效果。

      五、融合區(qū)域活動,豐富幼兒的閱讀感悟

      區(qū)域活動是幼兒園開展閱讀教育的重要途徑。教師要善于在區(qū)域活動中融入繪本閱讀內(nèi)容,讓幼兒在快樂的氛圍中進行自主閱讀,并使其從中產(chǎn)生新的感悟。

      例如,教師可以為幼兒布置一個區(qū)域,在這個區(qū)域內(nèi)為幼兒提供與繪本內(nèi)容相符合的玩具或者材料,如繪本故事中出現(xiàn)的一些場景、人物、動物。在美工區(qū),教師可以為幼兒投放《藝術(shù)大魔法》《小藍和小黃》等與藝術(shù)有關(guān)的繪本及顏料、彩筆等材料,讓幼兒在繪本故事的啟發(fā)下進行多種創(chuàng)意繪畫和手工制作。

      教師還可以引導幼兒自主閱讀并講述其中的故事,讓幼兒感受繪本中所蘊含的情感,并根據(jù)幼兒的實際情況和發(fā)展需要,進行有針對性的引導與補充。

      總之,在幼兒園開展繪本閱讀教學時,教師要為幼兒提供更多與繪本相關(guān)的材料,并在各個活動區(qū)域設(shè)計豐富的活動內(nèi)容,讓幼兒在各種區(qū)域活動中不斷增強閱讀感悟和理解能力,從而提高繪本閱讀教學的質(zhì)量和效率。

      六、參與生活實踐,發(fā)展幼兒的綜合能力

      教師可以鼓勵幼兒積極參與生活實踐活動,引導他們將所學知識應用到生活實踐中,以此幫助他們更好地發(fā)展綜合能力。在繪本閱讀教學活動中,教師可以引導幼兒將學習內(nèi)容與生活實際結(jié)合起來,讓幼兒在學習中融入情感、積累經(jīng)驗。

      例如,在帶領(lǐng)幼兒閱讀繪本故事《荷花鎮(zhèn)的早市》時,教師可以引導幼兒將繪本內(nèi)容與自己的生活聯(lián)系起來,鼓勵他們用繪本中學到的知識解決生活中遇到的問題。如當幼兒在閱讀過程中提出“江南水鄉(xiāng)為什么會這么繁華?”這一問題時,教師可以引導他們根據(jù)繪本中的內(nèi)容展開思考,讓幼兒觀察一下繪本中的人物都在做什么,從而培養(yǎng)幼兒觀察生活的習慣。

      一些年齡較小的幼兒在進行繪本閱讀時可能會遇到一些困難。對此,教師可以鼓勵幼兒與同伴合作完成學習任務,以此提高幼兒的綜合能力和閱讀水平。在講解完繪本故事后,教師還可以引導幼兒嘗試用自己的語言講述故事,讓他們感受到繪本閱讀的樂趣和意義。

      結(jié)語

      繪本閱讀是一種高效的教育教學方式,能夠豐富幼兒的知識儲備,拓寬幼兒的視野,促進幼兒健康快樂地成長。教師要科學合理地選擇繪本閱讀素材,讓幼兒在輕松愉快的氛圍中閱讀。教師可以根據(jù)繪本內(nèi)容開展問題探究、角色扮演等活動,充分調(diào)動幼兒學習的積極性和主動性,使其獲得更好的學習體驗,養(yǎng)成良好的閱讀習慣,提高閱讀能力和理解能力。

      (作者單位:甘肅省鎮(zhèn)原縣南區(qū)幼兒園)

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