立足核心素養(yǎng)導(dǎo)向　優(yōu)化習(xí)作導(dǎo)學(xué)策略

曾流珍

摘 要：在新時(shí)代的背景下，隨著《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》頒發(fā)與“雙減”政策落實(shí)，初中語(yǔ)文教育更加重視素質(zhì)教育相關(guān)內(nèi)容，習(xí)作能力的培養(yǎng)對(duì)全面提升學(xué)生綜合語(yǔ)文核心素養(yǎng)具有重要意義，也是盡可能擺脫由于應(yīng)試教育而產(chǎn)生的有效措施。核心素養(yǎng)是語(yǔ)文教學(xué)的核心，側(cè)重于價(jià)值觀、情感態(tài)度和知識(shí)技能的和諧發(fā)展和統(tǒng)一。而初中語(yǔ)文核心素養(yǎng)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，即習(xí)作能力。在全面深化初中語(yǔ)文教學(xué)改革的背景下，教師應(yīng)高度重視如何全面提升學(xué)生的習(xí)作能力，培養(yǎng)他們較強(qiáng)的綜合素質(zhì)。教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，既要向?qū)W生傳授文化基礎(chǔ)知識(shí)，還要加強(qiáng)習(xí)作技能的引導(dǎo)，通過(guò)閱讀引領(lǐng)，豐富習(xí)作素材，利用名人名言、詩(shī)詞歌賦為作文添彩。本文結(jié)合初中語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際情況，重點(diǎn)分析了如何培養(yǎng)初中生習(xí)作能力的策略，希望能起到一定拋磚引玉的作用。

關(guān)鍵詞：習(xí)作能力；核心素養(yǎng)；初中語(yǔ)文；策略

【中圖分類號(hào)】G633.34? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-8877（2023）02-0011-03

在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，作文的重要性不言而喻，但是很多初中生在寫(xiě)作的過(guò)程中無(wú)從下筆。究其原因，是學(xué)生缺乏表達(dá)的欲望，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)難以下筆的現(xiàn)象。若想改變這種狀況，教師要引導(dǎo)學(xué)生，在生活中逐步尋找能更好地去表達(dá)自身情感的素材，并使學(xué)生能夠更好地去動(dòng)筆，在文章中能夠體現(xiàn)出自身的真情實(shí)感，確保學(xué)生在未來(lái)習(xí)作的過(guò)程中能夠高效地提升自身的習(xí)作能力，這也是促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)全面提升的關(guān)鍵內(nèi)容。本文通過(guò)對(duì)統(tǒng)編版初中教材的作文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，希望可以幫助初中語(yǔ)文教學(xué)工作者，在未來(lái)可以采取更為科學(xué)的教學(xué)方式，高效提升學(xué)生的作文習(xí)作能力。

1.初中語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)問(wèn)題

（1）具有較為單一的習(xí)作教學(xué)方法

在傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文教學(xué)模式下，教師在習(xí)作教學(xué)方法上大都是呈現(xiàn)出單一性的特點(diǎn)，并沒(méi)有體現(xiàn)出絲毫的創(chuàng)新精神。另外，在信息化時(shí)代背景下，互利網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)和各個(gè)學(xué)科都有緊密的聯(lián)系，而語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中難以發(fā)揮出信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，造成過(guò)于單一化的傳統(tǒng)教學(xué)模式，難以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的習(xí)作能力的提升。

（2）缺乏明確的寫(xiě)作目標(biāo)

結(jié)合初中語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)發(fā)展的情況，大部分講解的內(nèi)容集中在學(xué)生相關(guān)話題及例文方面，但大部分學(xué)生僅能通過(guò)教師的思維開(kāi)展必要的習(xí)作活動(dòng)，并沒(méi)有構(gòu)建符合自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，自然無(wú)法實(shí)現(xiàn)預(yù)期的習(xí)作效果。同時(shí)，在明確習(xí)作教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，一定要從實(shí)際出發(fā)，從整體上梳理出文章的脈絡(luò)，若是在不明確的習(xí)作目標(biāo)下，大部分學(xué)生的習(xí)作能力難以提升。

（3）學(xué)生寫(xiě)作學(xué)習(xí)興趣不高

為了保障初中生具有較強(qiáng)的習(xí)作能力，應(yīng)重視實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的習(xí)作教學(xué)工作。部分學(xué)生沒(méi)有習(xí)作文的興趣，造成習(xí)作整體練習(xí)水平不高，除了部分教師在課堂中的習(xí)作水平普遍偏低之外，他們對(duì)單一化的習(xí)作內(nèi)容也感到枯燥無(wú)味。在這樣的背景下，學(xué)生自然難以開(kāi)展高質(zhì)量的習(xí)作。另外，部分教師由于主觀及客觀的原因，習(xí)作作業(yè)無(wú)法收到足夠的關(guān)注，部分基礎(chǔ)較差的學(xué)習(xí)難以獲得足夠鼓勵(lì)，這樣就形成了惡性循環(huán)，習(xí)作興趣越來(lái)越低。

2.核心素養(yǎng)導(dǎo)向下培養(yǎng)初中生習(xí)作能力的路徑

（1）誦讀經(jīng)典傳統(tǒng)，積累習(xí)作素材

語(yǔ)文教育主要是以文章閱讀作為切入點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言文字及表達(dá)能力，使學(xué)生具備較好的語(yǔ)文能力。而在閱讀文章部分都或多或少蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化元素。特別是在新課程改革之后，教材中傳統(tǒng)文化內(nèi)容逐漸增多，這就為傳承傳統(tǒng)文化提供了有利條件。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師則需從教材內(nèi)容出發(fā)，將涉及傳統(tǒng)文化元素的內(nèi)容充分挖掘，進(jìn)而將傳統(tǒng)文化滲透其中，使學(xué)生能夠在語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，獲得良好的傳統(tǒng)文化教育。以八年級(jí)課文《社戲》為例，教師可以結(jié)合這篇文章主題內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约核私獾拿耖g習(xí)俗，進(jìn)而再利用多媒體為學(xué)生展示多個(gè)地區(qū)不同的民俗文化。這樣，學(xué)生既能達(dá)到拓寬文化視野的效果，又能增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，使其能更為深刻地了解民俗文化。再如，學(xué)習(xí)《北冥有魚(yú)》《大道之行也》等文時(shí)，則可引導(dǎo)學(xué)生圍繞課文內(nèi)容展開(kāi)討論，讓學(xué)生在思維的博弈中，逐步增強(qiáng)對(duì)這些思想的了解。

傳統(tǒng)文化的傳承既是新課標(biāo)提出的教育要求，也是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)不可避免的重要內(nèi)容。在初中語(yǔ)文教學(xué)中通過(guò)開(kāi)展傳統(tǒng)文化教育，不僅能夠使學(xué)生得到文化層面的提升，還能得到精神層面的熏陶，從而實(shí)現(xiàn)文化與品行的綜合發(fā)展。教師在實(shí)際教學(xué)中，可挖掘教材內(nèi)容，適時(shí)滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，還需注重教學(xué)創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生興趣。此外，還可借助課內(nèi)外結(jié)合的方式，多方位滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化。只有找到有效的傳承教育途徑、采取科學(xué)的傳承教育方法，學(xué)生才能更好地了解和學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，使傳統(tǒng)文化的傳承效果最大化實(shí)現(xiàn)。結(jié)合初中生的具體習(xí)作情況，教師一定要重視如何提升語(yǔ)言素材的積累，進(jìn)而保障具有較高質(zhì)量的習(xí)作學(xué)習(xí)，這就離不開(kāi)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展必要的課外閱讀活動(dòng)，通過(guò)必要的系統(tǒng)化指導(dǎo)及點(diǎn)撥，能有效在積累語(yǔ)言文字素材的基礎(chǔ)上，更好地領(lǐng)悟到閱讀中的文字之美，進(jìn)而保障學(xué)生的習(xí)作素材得到進(jìn)一步豐富。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)文閱讀筆記本的記錄和摘抄工作，久而久之能將摘抄的內(nèi)容轉(zhuǎn)換為自身的習(xí)作技巧，并能將其應(yīng)用在日常化語(yǔ)文習(xí)作中，能更好地實(shí)現(xiàn)課外閱讀和語(yǔ)文習(xí)作的轉(zhuǎn)化。

（2）開(kāi)展讀寫(xiě)訓(xùn)練，提升學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)

在開(kāi)展初中語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中，教師應(yīng)始終關(guān)注到語(yǔ)文教材的內(nèi)容，重視如何保障加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文能力提升。在教材教學(xué)的實(shí)踐中，可以重點(diǎn)關(guān)注如何保障將讀寫(xiě)訓(xùn)練融入其中，更好地符合新時(shí)代語(yǔ)文教學(xué)的要求，這就要求教師從整體上出發(fā)，能保障全面分析學(xué)生的讀寫(xiě)能力，并在落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容的基礎(chǔ)上開(kāi)展必要的讀寫(xiě)訓(xùn)練。在此環(huán)節(jié)，主要涉及如下幾個(gè)方面的內(nèi)容。一方面，考慮到不同年齡階段的學(xué)生情況，在培養(yǎng)他們讀寫(xiě)能力方面，應(yīng)關(guān)注到具有不同的實(shí)際要求。比如，針對(duì)剛步入初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們學(xué)習(xí)能力大多停留在初中階段，這樣的情況下進(jìn)行提升讀寫(xiě)能力，重點(diǎn)落實(shí)如何培養(yǎng)學(xué)生良好的讀寫(xiě)習(xí)慣，并能結(jié)合具體情況進(jìn)行相應(yīng)的讀寫(xiě)訓(xùn)練內(nèi)容的加入處理。在八年級(jí)的時(shí)候，考慮到學(xué)生具有較為充足的學(xué)習(xí)時(shí)間，這樣可以重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，應(yīng)從教材內(nèi)容出發(fā)，積極開(kāi)展有效的讀寫(xiě)訓(xùn)練工作，盡可能多接觸不同的讀寫(xiě)技巧，通過(guò)相關(guān)讀寫(xiě)訓(xùn)練以掌握相應(yīng)技能；在九年級(jí)的時(shí)候可以重點(diǎn)加強(qiáng)能力鞏固，在教材內(nèi)容之外還應(yīng)重點(diǎn)加強(qiáng)讀寫(xiě)訓(xùn)練題目的安排，保障能盡可能拓寬學(xué)生讀寫(xiě)方面的視野，切實(shí)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。另一方面，將讀寫(xiě)訓(xùn)練工作融入教材學(xué)習(xí)的實(shí)踐中。結(jié)合相關(guān)的初中語(yǔ)文教材的體系結(jié)構(gòu)來(lái)看，也能很好地體現(xiàn)出讀寫(xiě)訓(xùn)練相互融合的特點(diǎn)。比如，在某一單元的學(xué)習(xí)中，其所涉及的四篇文章都屬于名家的寫(xiě)人文章，重點(diǎn)開(kāi)展相應(yīng)的習(xí)作訓(xùn)練則是如何寫(xiě)出人物精神。在這樣的閱讀環(huán)節(jié)，教師應(yīng)更加重視學(xué)生從文章結(jié)構(gòu)及內(nèi)容出發(fā)，掌握在表現(xiàn)人物精神方面所體現(xiàn)出的習(xí)作策略以及行文方式，這樣能有效從整體上規(guī)范化學(xué)生的習(xí)作模式，同時(shí)也能有助于進(jìn)一步幫助學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和歸納，實(shí)現(xiàn)學(xué)生具有加強(qiáng)的快速提煉文章主旨的閱讀能力，并能將其融入習(xí)作環(huán)節(jié)。

（3）組織實(shí)踐活動(dòng)，豐富學(xué)生寫(xiě)作素材

生活中有取之不竭的創(chuàng)作素材，是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作靈感的源泉。在習(xí)作教學(xué)中，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生去觀察生活、感悟生活，利用習(xí)作表情達(dá)意。例如，學(xué)習(xí)《孔乙己》這一課中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注大家筆下的人物描寫(xiě)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)，了解孔乙己究竟是怎樣的一個(gè)人。雖然他一生窮困潦倒，卻非常講信用。而正是因?yàn)轸斞赶壬苌钊攵床旌腕w會(huì)生活，才有如此生動(dòng)的刻畫(huà)。教師接著為學(xué)生布置習(xí)作練習(xí)，讓學(xué)生用課堂休息時(shí)間去尋找校園內(nèi)美好的事物，寫(xiě)成一小段文字。在習(xí)作過(guò)程中，注重細(xì)節(jié)描寫(xiě)。同學(xué)們?cè)诩?xì)致觀察的基礎(chǔ)上，所寫(xiě)文字，可謂神采飛揚(yáng)。大家觀察的角度不同，所表達(dá)的事物切入點(diǎn)也不同。而通過(guò)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o方法和形容詞，學(xué)生們都能用詞準(zhǔn)確地描寫(xiě)夏天，通過(guò)生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，為作文增分不少。中國(guó)語(yǔ)言文字博大精深，有著無(wú)窮的魅力。教師要啟發(fā)學(xué)生將目光投放到生活中，真正融入大自然中，在生活中去發(fā)現(xiàn)美，抒發(fā)對(duì)生活的真實(shí)感悟。學(xué)生之間存在著明顯的個(gè)體差異，教師在培養(yǎng)學(xué)生情感表達(dá)時(shí)，要對(duì)這種個(gè)體的差異性給予充分的尊重，這樣學(xué)生的筆尖上，才能流淌各具特色的情感表達(dá)，寫(xiě)出的文章不會(huì)千篇一律，所描繪的人物也更加栩栩如生。例如，在節(jié)假日，教師可組織學(xué)生去敬老院開(kāi)展服務(wù)老人的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生“敬老愛(ài)幼”的良好品德；或者在植樹(shù)節(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生去學(xué)校周圍的荒地植樹(shù)，增強(qiáng)學(xué)生“環(huán)境保護(hù)”意識(shí)。通過(guò)組織多樣化的活動(dòng)，不僅會(huì)強(qiáng)化學(xué)生的體驗(yàn)，還能為習(xí)作活動(dòng)的開(kāi)展提供更多有價(jià)值的素材。在結(jié)束實(shí)踐活動(dòng)之后，教師在“趁熱打鐵”，為學(xué)生布置相關(guān)的命題作文。學(xué)生根據(jù)在活動(dòng)中所積累的習(xí)作素材，以及自己的所思、所想，切身感悟和體驗(yàn)，習(xí)作內(nèi)容會(huì)更加豐滿，也更加生動(dòng)。在潛移默化中，也會(huì)逐步提高學(xué)生習(xí)作能力和習(xí)作水平。

（4）采用互改形式，共同提高學(xué)生習(xí)作能力

批改是作文教學(xué)活動(dòng)中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，也是教師工作量相對(duì)較大的任務(wù)之一。學(xué)生的作文教師不僅要對(duì)作文進(jìn)行批閱，還要對(duì)學(xué)生的作文中可能會(huì)出現(xiàn)一些失誤予以及時(shí)的改正。這將會(huì)在無(wú)形中導(dǎo)致教師的工作量加大，影響到教師開(kāi)展的其他教學(xué)活動(dòng)。因此，在未來(lái)開(kāi)展作文批改互動(dòng)的過(guò)程中，教師可以采用學(xué)生互改的方式，這樣不僅可以讓學(xué)生充分了解到自身所存在的某種問(wèn)題，也可以讓學(xué)生在批閱其他同學(xué)作文的過(guò)程中能對(duì)其予以規(guī)避，此外，學(xué)生之間互相批改的方式也可以引導(dǎo)學(xué)生在這一過(guò)程中不斷激勵(lì)自己，并對(duì)別人出現(xiàn)的習(xí)作問(wèn)題予以高效認(rèn)知并努力規(guī)避，使自身的語(yǔ)文習(xí)作質(zhì)量得以更為有效提升，并在這一過(guò)程中不斷提升自身對(duì)作文習(xí)作的積極性?；ハ嗯牡姆绞绞桥囵B(yǎng)學(xué)生高質(zhì)量修改作文一種好方法，其具體步驟為同桌互改或由幾人所組成的小組共同修改等。而互改的步驟與自改的步驟大致相同，學(xué)生需要審閱題目，看內(nèi)容是否符合作文內(nèi)部的要求，避免出現(xiàn)偏題、跑題的現(xiàn)象，最后檢查文章內(nèi)部所出現(xiàn)的語(yǔ)病和錯(cuò)別字，同時(shí)需要學(xué)生在互改的過(guò)程中往出自己的意見(jiàn)和看法，并讓學(xué)生之間進(jìn)行深入的交流，將自己的意見(jiàn)予以交換，必要的情況下還可以讓學(xué)生將自己的意見(jiàn)用紅筆寫(xiě)出來(lái)，讓學(xué)生在未來(lái)習(xí)作的過(guò)程中能夠很好地了解到自己存在的問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)相互修改作文的方式能夠?qū)崿F(xiàn)共同提高，也可以有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在未來(lái)能夠以積極飽滿的態(tài)度開(kāi)展習(xí)作活動(dòng)。通過(guò)相互修改的方式，學(xué)生就可以更好地解決自身文章中可能會(huì)出現(xiàn)的一些問(wèn)題，從而從根本上提升自己批改習(xí)作的能力，并在這一過(guò)程中對(duì)自己可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)更正。在完成互改和自改的工作后，教師還需要讓學(xué)生進(jìn)行深入閱讀，這樣就可以使教師和學(xué)生之間的關(guān)系逐步拉近，讓每個(gè)學(xué)生都有參與和評(píng)價(jià)的權(quán)利，進(jìn)而從根本上激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生的習(xí)作能力達(dá)到相對(duì)較高的水準(zhǔn)，也可以使學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)處于相對(duì)濃厚的狀態(tài)。

3.結(jié)語(yǔ)

在新課標(biāo)的要求下，初中語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)屬于提升語(yǔ)文綜合核心素養(yǎng)能力的重要組成部分，對(duì)今后夯實(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)具有重要意義。在新時(shí)代的背景下，只有全面實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文閱讀和習(xí)作教學(xué)的充分化融合發(fā)展，這樣才能深化切實(shí)提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合實(shí)踐能力，更好地養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。從這個(gè)角度來(lái)看，教師應(yīng)始終堅(jiān)持學(xué)生的主體地位的基礎(chǔ)上，循序漸進(jìn)地發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，實(shí)現(xiàn)其語(yǔ)文寫(xiě)作練習(xí)質(zhì)量的全面提升。

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*本文系平和縣教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度課題“核心素養(yǎng)導(dǎo)向下培養(yǎng)初中生習(xí)作能力的策略研究”（課題編號(hào)：2022PHKYKT105）研究成果。