查淑鳳

摘 要：在新課改背景下，要求學(xué)校在教學(xué)過程中不僅要完成基礎(chǔ)知識的傳授，還要注重學(xué)生德育觀念和正確價值觀念的塑造和培養(yǎng)。此外，社會的高速發(fā)展和進(jìn)步要求學(xué)校在日常教學(xué)的過程中不能局限于校園中的辦學(xué)場地，要聯(lián)合學(xué)校、家庭、社會三位一體實現(xiàn)對學(xué)生的引導(dǎo)和培養(yǎng)目標(biāo)。小學(xué)德育實踐中融合三位一體的教學(xué)模式才能為學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展提供一個優(yōu)秀的環(huán)境。在正確模式的推動下，實現(xiàn)基礎(chǔ)教育時期的道德素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)?；诖耍疚闹饕治隽思摇ば＜吧鐣灰惑w共同促進(jìn)小學(xué)德育發(fā)展的有效策略。

關(guān)鍵詞：家·校及社會；三位一體；小學(xué)德育；發(fā)展路徑

【中圖分類號】G621? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2023）02-0042-03

社會的發(fā)展和進(jìn)步使傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)逐步呈現(xiàn)出了弊端。在小學(xué)德育引導(dǎo)的過程中也要求學(xué)校逐步轉(zhuǎn)變教學(xué)模式。要讓家庭、學(xué)校和社會之間聯(lián)手共同對學(xué)生進(jìn)行德育方面的引導(dǎo)，才會在潛移默化的實踐環(huán)節(jié)讓學(xué)生接受德育知識，培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識和思辨意識。家庭與學(xué)校、社會聯(lián)手會在學(xué)生熟悉的氛圍中進(jìn)行德育引導(dǎo)，這樣學(xué)生的接受程度才會得到增強。學(xué)生的主動接受和實踐參與，再加上三位一體的活動引導(dǎo)模式，能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)加速實現(xiàn)。

1.三位一體模式下小學(xué)德育發(fā)展應(yīng)遵循的原則

（1）層次性的原則

應(yīng)該注意的是結(jié)合家庭和學(xué)校以及社會完成小學(xué)階段的德育引導(dǎo)，教師和家長一定要保證層次性的原則。依據(jù)學(xué)生的實際知識接受能力和在學(xué)習(xí)生活中的實際感悟，從易到難、從淺入深地對學(xué)生進(jìn)行德育。這樣才會在學(xué)生的思維價值觀念上和認(rèn)知結(jié)構(gòu)上建立起正確的邏輯思維結(jié)構(gòu)。秉承對學(xué)生的不斷指導(dǎo)原則，在層次性的基礎(chǔ)上實施德育引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，讓學(xué)生在心理意識上接受德育知識、認(rèn)可德育課堂中學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容以及在實踐中的感覺。在三位一體的層次性教育引導(dǎo)下，滿足基礎(chǔ)教育階段的實踐需求，強化學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。

（2）趣味性的原則

學(xué)校主動做到三位一體的德育引導(dǎo)，突破了課堂教學(xué)瓶頸，意圖讓學(xué)生更加主動地完成德育知識的探究。所以，要秉承趣味性的原則，在學(xué)生感興趣的話題、感興趣的內(nèi)容基礎(chǔ)上對學(xué)生實施德育，讓學(xué)生真正意義上成為德育引導(dǎo)過程中的參與者，主動參與學(xué)習(xí)和實踐、主動加深感悟，探究相關(guān)重點。這樣才會在趣味性體系的推動下，顯示出學(xué)生的主體地位，讓德育引導(dǎo)在學(xué)生心中產(chǎn)生情感上的共鳴。如此才能促使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)德育知識的樂趣，讓學(xué)生變得更加積極主動。

（3）啟發(fā)性的原則

德育引導(dǎo)是指在思想上和價值觀念上對學(xué)生實施引領(lǐng)，因此，理論上的教育和思想上的引導(dǎo)要帶有一定的啟發(fā)性。啟迪學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生的積極思考，讓學(xué)生能夠點燃德育智慧的火花。認(rèn)真分析生活、學(xué)習(xí)以及社會活動中包含的德育內(nèi)容和正確的思想給不同活動帶來的影響，拓展學(xué)生的思維，啟迪學(xué)生的正確心理意識，促使學(xué)生在基礎(chǔ)階段能夠獲取價值觀念上的引領(lǐng)。秉承啟發(fā)性的原則開展各項活動，落實德育，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。如此能直接促進(jìn)教學(xué)效果的強化，讓德育伴隨學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長始終。

（4）靈活性的原則

之所以要求做到家庭、學(xué)校以及社會三位一體的融合化德育引導(dǎo)，既是要保證靈活性，也是要突破課堂教學(xué)和校園范圍的局限性。因此，三位一體融合化的德育引導(dǎo)要遵循靈活性的原則。注意引導(dǎo)形式和引導(dǎo)方法，以及場地應(yīng)該結(jié)合實際內(nèi)容，基于學(xué)生的表現(xiàn)和需求靈活調(diào)整。如此，才能在此不經(jīng)意的大環(huán)境影響下實施德育，讓學(xué)生對知識產(chǎn)生強烈探索欲望。發(fā)現(xiàn)德育知識學(xué)習(xí)的價值，能夠在生活中和活動中運用德育思想影響自身的行為，使生活、社會實踐、學(xué)習(xí)與德育有效連接，進(jìn)而，幫助學(xué)生走出思想道德觀念的困境。

2.家·校及社會三位一體共同促進(jìn)小學(xué)德育發(fā)展的意義

（1）有助于加深學(xué)生對德育知識的理解

教師若僅局限于課堂、校園完成德育知識的介紹，偏向于理論知識的講解，學(xué)生的理解能力可能會相對較差。如果能融合家庭和學(xué)校在實踐氛圍中完成德育知識的再次講述，那么學(xué)生的理解能力就會逐步得到提升，逐步理解德育知識的內(nèi)涵。此外，結(jié)合三位一體的模式完成德育引導(dǎo)會改變原有教學(xué)過程的枯燥和乏味感，會將德育知識有生命地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使德育引導(dǎo)過程更加高效。打破傳統(tǒng)教學(xué)方法中的弊端，為學(xué)生提供探索德育知識的環(huán)境，讓德育的過程以嶄新的面貌呈現(xiàn)，促進(jìn)德育效果提升。

（2）有助于促進(jìn)學(xué)生的主動參與

在三位一體的視角下德育課堂教學(xué)的引導(dǎo)做到了聲情并茂和動靜結(jié)合，能夠使課堂中學(xué)習(xí)的理論知識更加真實。融合化的指引模式體現(xiàn)了德育知識學(xué)習(xí)過程中的趣味性，結(jié)合理論知識學(xué)習(xí)帶給了學(xué)生知識上的擴(kuò)充和感知上的沖擊。通過社會實踐活動以及生活化實踐活動能讓學(xué)生在情感意識上和實踐中積極思考，促使學(xué)生在德育知識的學(xué)習(xí)過程中充滿激情和信心。這樣學(xué)生才會在一體化實踐理論知識學(xué)習(xí)和驗證思考的實踐中變得更加積極主動。活躍課堂教學(xué)氛圍，打造優(yōu)質(zhì)高效的學(xué)習(xí)環(huán)境，直觀完成德育知識的驗證和實踐探索，在思考中和情感意識的不斷深化中提高德育效果。

（3）有助于加強互動，營造優(yōu)質(zhì)氛圍

互動過程能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，直觀地在生活中驗證德育理論知識，在社會實踐中加以考量。細(xì)致入微地將不同的知識滲透落實能夠讓師生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間做到有效互動。對德育理論和在社會實踐中收獲的知識完成討論和交流才會讓學(xué)生的思維能力得到創(chuàng)新，在思維上得到發(fā)展，是學(xué)生接受知識的一種有力體現(xiàn)。學(xué)生能夠自主思考知識，探究德育課堂中學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在互動討論的過程中將德育真正落實在實踐中，在思維上和心靈情感意識上與德育知識產(chǎn)生共鳴，才會真正實現(xiàn)教育引導(dǎo)目標(biāo)。

3.基于三位一體模式促進(jìn)小學(xué)德育發(fā)展的有效策略

（1）優(yōu)化課堂，實施高效德育

學(xué)校主要需完成理論知識的講解，因此，要想使德育課堂教學(xué)過程得到不斷優(yōu)化，引導(dǎo)學(xué)生完成德育理論知識的學(xué)習(xí)，就要對教學(xué)模式和教學(xué)方法進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，讓學(xué)生在理論知識的學(xué)習(xí)中能夠收獲更多、感悟更多。調(diào)整模式，更新教育方法，讓學(xué)生在德育課堂的主要陣地完成理論知識的學(xué)習(xí)，為后續(xù)的實踐做好準(zhǔn)備。例如，在理論知識的教學(xué)實踐環(huán)節(jié)，教師可以適當(dāng)融合信息技術(shù)模式進(jìn)行圖片和視頻展示，這樣能豐富課堂中的教學(xué)內(nèi)容。德育引導(dǎo)的過程中也可以列舉校園生活中的實際案例讓學(xué)生加深印象。在培養(yǎng)學(xué)生愛國主義思想的過程中可以結(jié)合二十大勝利召開的背景，為學(xué)生展示中國的變化、人民生活水平的變化，以及黨領(lǐng)導(dǎo)下的不同英明決策給中國發(fā)展帶來的影響。展示視頻資料和圖片資料進(jìn)行對比，使德育引導(dǎo)內(nèi)容深入人心，使學(xué)生形成熱愛祖國的思想意識。此外，在介紹校園文化生活的過程中可以以此培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作思想，轉(zhuǎn)變部分學(xué)生自私自利的思維意識。校園生活中會涉及不同的集體活動，如集體課間操或?qū)W校組織的拔河比賽、運動會等，均體現(xiàn)一個集體團(tuán)隊協(xié)作能力下取得的成果。對比校園生活中發(fā)生的相關(guān)事件，讓學(xué)生明確團(tuán)結(jié)、相互協(xié)作的意義。結(jié)合豐富的校園文化生活，讓學(xué)生形成團(tuán)結(jié)和相互幫助的精神。借此，德育課堂中的理論知識教學(xué)就會擺脫干癟性、乏味感，讓學(xué)生更加容易接受理論知識。后續(xù)家庭與學(xué)校在對學(xué)生實施德育引導(dǎo)的過程中學(xué)生才會擁有豐富的理論知識內(nèi)容，參與知識的進(jìn)一步實踐和探究。

（2）共同協(xié)作，營造家庭德育環(huán)境

家庭教育引導(dǎo)是僅次于學(xué)校的教育引導(dǎo)環(huán)境，學(xué)生在家庭中分配的時間和在學(xué)校中分配的時間基本對等。因此，家庭中的德育引導(dǎo)也顯現(xiàn)出了重要性。家長在家庭教育引導(dǎo)過程中要做到以身作則，潛移默化地將德育知識傳授給孩子，這樣德育的過程才會更具實踐價值，德育引導(dǎo)才會在潛移默化中進(jìn)行，彰顯出家庭德育的價值和意義。

例如，家庭中的生活氛圍較為濃厚，因此，德育引導(dǎo)可以將更具生活化的內(nèi)容呈現(xiàn)其中。首先，德育中尊老愛幼是一個千古不變的話題，雖然學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)中經(jīng)常涉及，但是僅偏向于理論知識的學(xué)習(xí)。此時，家庭教育引導(dǎo)中家長要真實做到以身作則，讓自己成為孩子學(xué)習(xí)的榜樣。尊老愛幼從家長做起，家長要愛護(hù)自己的孩子，同時尊敬家庭中的長輩。孩子才會按照家長的形式標(biāo)準(zhǔn)與兄弟姐妹和諧友愛，同時能夠關(guān)心和愛護(hù)自己的長輩。家庭氛圍中可以開展“捶背活動”，即，孩子給父母捶背，父母給家庭中的爺爺奶奶捶背，營造出尊老的氛圍。同時，小學(xué)生在家庭中會得到父母的幫助，或者是哥哥姐姐的幫助。但是，家庭中也有比小學(xué)生年齡更小、更需要幫助的人群。那么，此任務(wù)就要分配給小學(xué)生完成，在潛移默化的家庭環(huán)境的塑造中讓學(xué)生形成尊老愛幼的美德。

此外，借助家庭氛圍中的生活化氣息也可以向孩子傳授傳統(tǒng)文化的德育精神。傳統(tǒng)中會涉及不同的節(jié)日如春節(jié)、元旦、中秋節(jié)等，學(xué)校中的理論知識介紹完畢之后，可以讓學(xué)生在實際家庭氛圍中感受傳統(tǒng)文化節(jié)日。家長可以與孩子一起搜索傳統(tǒng)文化節(jié)日的由來、意義和象征以及在中國的發(fā)展歷史。探索中國傳統(tǒng)文化中還包括了哪些內(nèi)容、不同節(jié)日的傳統(tǒng)文化習(xí)俗是什么，結(jié)合真實度過的節(jié)日搜索其內(nèi)涵、背景、意義和特色習(xí)俗，讓學(xué)生對傳統(tǒng)文化加深了解。借此，就能培養(yǎng)學(xué)生弘揚和傳承傳統(tǒng)文化的意識，讓德育在家庭文化氛圍中逐漸深入，影響學(xué)生，塑造有效的環(huán)境，促進(jìn)孩子不斷成長。

（3）社會實踐，加深德育學(xué)習(xí)感悟

基于德育課堂中教學(xué)的知識組織實踐活動能促進(jìn)學(xué)生積極思考，學(xué)生的感悟能力也會在實踐中得以提升。融合社會生活，讓德育知識擁有應(yīng)用的機會和實踐驗證的機會。學(xué)生的知識接受能力和整體感悟能力逐步提高之后，會塑造出優(yōu)秀的德育環(huán)境，為學(xué)生提供一個優(yōu)秀的環(huán)境氛圍，讓德育知識的探究過程和實踐過程更具意義。學(xué)生積極參與社會實踐和思考的相關(guān)活動，眼界也會逐步開闊，感悟會逐步增強。

例如，社會德育實踐活動可以以“環(huán)?！睘橹黝}，環(huán)境保護(hù)為目前社會中的一項主要內(nèi)容，也彰顯了德育思想中的主旨，可以讓學(xué)生了解社區(qū)環(huán)境污染問題、垃圾的分類情況以及清理情況，調(diào)查小區(qū)內(nèi)的小廣告和其他的不文明行為。在社會實踐活動中了解公共場所大聲喧嘩、不排隊等影響德育文明建設(shè)的相關(guān)行為。從上述內(nèi)容出發(fā)，讓學(xué)生在社會生活中宣傳德育思想。通過張貼條幅或情景劇演出以及發(fā)放傳單等不同形式，將德育思想在社會活動中展示出來。學(xué)生能夠成為德育思想的傳播者，結(jié)合自己的演出和努力，讓周圍人更多地了解德育思想。糾正生活中不文明的行為，為社會德育文明建設(shè)做出自己的貢獻(xiàn)?；谏鲜鰧嵺`，學(xué)生才會形成獨立思考的能力，認(rèn)識到學(xué)習(xí)德育知識的重要性。通過德育活動在社會生活中宣講愛護(hù)環(huán)境，保護(hù)資源的目標(biāo)和相關(guān)措施，通過自己的努力提升周圍人群的道德素養(yǎng)，讓德育活動在社會實踐中彰顯出重要意義?？梢越M織學(xué)生通過集體討論的形式就實踐活動中發(fā)現(xiàn)的相關(guān)現(xiàn)象進(jìn)行商討，研究出處理問題的方法和宣講德育思想、傳播德育內(nèi)容的不同形式，指引學(xué)生通過自己的實踐努力，傳播學(xué)到的理論知識。

4.結(jié)語

綜上所述，德育是新課程改革實踐環(huán)節(jié)中的一項重要內(nèi)容，從不同角度出發(fā)對學(xué)生實施德育引導(dǎo)，讓家庭、社會與學(xué)校共同努力優(yōu)化德育引導(dǎo)過程，讓各項教育資源能夠全面落實。在基礎(chǔ)教育時期優(yōu)化環(huán)境氛圍，實施全面的德育引導(dǎo)，才能夠從心理意識上促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。三者結(jié)合營造出優(yōu)秀的德育氛圍，深入完成德育引領(lǐng)的優(yōu)勢，能夠促進(jìn)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動力的形成，也會轉(zhuǎn)變學(xué)生以往在學(xué)習(xí)中的態(tài)度，實現(xiàn)教學(xué)引導(dǎo)中的目標(biāo)，進(jìn)而，為學(xué)生的成長鋪平道路，使學(xué)生逐漸產(chǎn)生良好的大局觀念。

參考文獻(xiàn)

[1]羅燕翔，高曉敏.新時代小學(xué)德育評價體系的構(gòu)建與實施——以Y市“新時代好少年”德育評價為例[J].中國考試，2022（08）.

[2]劉玉霞.依托紅色文化推進(jìn)學(xué)校德育工作的實踐路徑探索——以萬松園小學(xué)為例[J].教育觀察，2022（20）.

[3]薛卉.立德樹人? 踐行德育——小學(xué)班級管理與立德樹人理念的融合措施[J].華夏教師，2022（09）.

*本文系漳州市2021年度基礎(chǔ)教育課程與教學(xué)研究課題“家·校及社會三位一體合力共促小學(xué)德育發(fā)展路徑探究”（課題編號：ZJKTY21101）的研究成果。