張潘

摘? 要：為了能夠迅速提升小學(xué)語文教學(xué)效果，在組織與開展小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)注重培養(yǎng)與塑造學(xué)生的核心素養(yǎng)。以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)開展小學(xué)語文教學(xué)，有利于豐富小學(xué)語文教學(xué)的形式與內(nèi)容，更好地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與語言表達(dá)能力，全面提升小學(xué)語文整體教學(xué)質(zhì)量與水平。以核心素養(yǎng)為指導(dǎo)的小學(xué)語文教學(xué)，重視語文教學(xué)思路與理念的轉(zhuǎn)化與變革，重視語文教學(xué)方式與手段的改革與多元化創(chuàng)新，重視現(xiàn)代教學(xué)模式的有效應(yīng)用，重視優(yōu)秀師資團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。小學(xué)語文教師應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，提升學(xué)生的關(guān)鍵能力為目標(biāo)開展教學(xué)實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)語文;關(guān)鍵能力

堅(jiān)持素質(zhì)教育，不斷提高中華民族的人口素質(zhì)，是九年義務(wù)教育的重要目標(biāo)。如今素質(zhì)教育的重要性日益凸顯，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)成為當(dāng)前教學(xué)工作改革的重要任務(wù)。然而，一直以來的應(yīng)試教育思想依舊禁錮著一些教師的思維，這些教師想做的是提高學(xué)生的成績，關(guān)注的只是學(xué)生的分?jǐn)?shù)。這在一定程度上影響與制約了小學(xué)語文教學(xué)有效性的提升。

新時(shí)代教育的根本任務(wù)是立德樹人，培養(yǎng)一代道德品質(zhì)高尚，愛國、愛人民的新青年。教育必須重視培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)，以適應(yīng)日新月異的社會(huì)發(fā)展需要。在小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)注重以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，更新教學(xué)理念，拓寬教學(xué)思路，豐富語文教學(xué)形式與內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力、適應(yīng)社會(huì)能力和自身發(fā)展能力，提高小學(xué)語文整體教學(xué)效率與效果。

一、小學(xué)語文核心素養(yǎng)概述

小學(xué)語文核心素養(yǎng)是指學(xué)生通過語文學(xué)習(xí)，具備一定的學(xué)習(xí)語文基礎(chǔ)知識的能力與品質(zhì)。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，從構(gòu)建語言角度來引導(dǎo)或者指導(dǎo)學(xué)生，不斷培養(yǎng)學(xué)生的語言駕馭能力，可以有效培養(yǎng)和提升小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

在語文教學(xué)中，培養(yǎng)小學(xué)生的語言能力，教師不僅要重視組詞造句以及寫作能力的培養(yǎng)，也要不斷更新教學(xué)方式，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求和學(xué)生進(jìn)步的需要，摒除或者舍棄那些單一、機(jī)械化的教學(xué)模式。小學(xué)語文教師應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，快速地提升學(xué)生構(gòu)建、組織與應(yīng)用的語言能力，逐步增強(qiáng)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的效果與品質(zhì)。與此同時(shí)，小學(xué)語文教學(xué)要關(guān)注對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，要努力提高學(xué)生的思維能力，使得學(xué)生逐漸獲得正確的學(xué)習(xí)方法。在語文教學(xué)中，漢字的文化內(nèi)涵較為深厚，即使同一個(gè)詞語，其在不同語境中所展示出來的含義也不盡相同，有時(shí)完全相同的一句話，用詞、語法沒有一點(diǎn)點(diǎn)區(qū)別，只是語氣不同，含義甚至?xí)厝幌喾础?/p>

鑒于此，小學(xué)語文教學(xué)若以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的語文思維能力，提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)的基本技能，并能有效提升學(xué)生閱讀文章的通篇理解能力與對中心思想的感悟能力。不僅如此，通過培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，可以幫助學(xué)生提升情境鑒賞能力和審美能力。在核心素養(yǎng)的引導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)習(xí)中華文化的意識與精神逐漸被培養(yǎng)起來，可以推動(dòng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化得以更好地傳承與發(fā)揚(yáng)，促進(jìn)語文教學(xué)內(nèi)容和形式等能更好、多元化地豐富與創(chuàng)新，為小學(xué)語文教學(xué)中各項(xiàng)活動(dòng)的開展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、小學(xué)語文培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的意義

傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)，方式和手段比較單一，教師的教學(xué)理念與思路也普遍過于滯后或者狹窄，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣普遍不濃，語文素養(yǎng)以及學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)。學(xué)生學(xué)習(xí)多處于被動(dòng)受教的地位，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性非常欠缺，缺乏對語文學(xué)習(xí)的深刻認(rèn)知。教師對學(xué)生核心素養(yǎng)的理念尚未形成，更談不上對學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)的培育，這對構(gòu)建高效的小學(xué)語文課堂十分不利。因此關(guān)注語文核心素養(yǎng)，提升語文學(xué)科關(guān)鍵能力，勢在必行。

（一）豐富語文教學(xué)形式與內(nèi)容

小學(xué)語文教學(xué)中，積極開展核心素養(yǎng)培養(yǎng)活動(dòng)，能夠更好地豐富語文教學(xué)的內(nèi)容與形式，促進(jìn)語文教學(xué)多元化與多樣化。與此同時(shí)，將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)融入小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)人情感與思想品質(zhì)，從而引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀，全面提升小學(xué)生的情感表達(dá)和思維能力。不僅如此，語文教師將核心素養(yǎng)內(nèi)容融入小學(xué)語文的教學(xué)內(nèi)容中，不僅能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，而且有助于挖掘、滲透在字里行間的情感和價(jià)值，有助于對學(xué)生開展深入教育，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的興趣與習(xí)慣，塑造學(xué)生個(gè)人核心素養(yǎng)與精神品質(zhì)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生思維能力與表達(dá)能力

閱讀是小學(xué)語文教學(xué)的重要形式與內(nèi)容，同時(shí)也是教學(xué)的重難點(diǎn)。教師通過將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)理念融入語文教學(xué)中，能夠更好地突破傳統(tǒng)落后教學(xué)模式的約束與禁錮，培養(yǎng)與提升學(xué)生的思維能力與表達(dá)能力。

例如，《狼牙山五壯士》是課本中一篇彰顯愛國精神的優(yōu)秀作品，旨在通過對本文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受“狼牙山五壯士”為了掩護(hù)主力部隊(duì)和附近的老百姓，不畏犧牲的崇高革命精神。學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，教師讓學(xué)生搜集表現(xiàn)愛國主義和革命英雄主義的歷史故事，熟讀后講給其他同學(xué)聽，從故事中感受愛國主義教育，以此鍛煉學(xué)生的思維能力和口頭表達(dá)能力。教師也可以通過設(shè)置靈活性的問題，讓學(xué)生自己閱讀課文并思考問題，從課文中尋找問題的答案，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性和主動(dòng)性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情與能動(dòng)性。參與問題的解決過程，能有效促進(jìn)學(xué)生對語文教學(xué)知識的理解與掌握，提升小學(xué)語文教學(xué)的有效性與科學(xué)性，提高學(xué)生的整體語文學(xué)習(xí)能力。

（三）提升小學(xué)語文整體教學(xué)質(zhì)量

強(qiáng)化語文核心素養(yǎng)這一教學(xué)理念，不僅能夠推動(dòng)小學(xué)語文教師不斷優(yōu)化自身的教學(xué)理念、改善語文教學(xué)方案，而且也能夠激勵(lì)小學(xué)語文教師不斷創(chuàng)新教學(xué)手段與方式，讓學(xué)生所學(xué)的語文知識更加豐富、形象與生動(dòng)。而學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性地位得到更好、更充分的重視，有利于調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性與自主性。與此同時(shí)，通過核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作的開展，小學(xué)語文教學(xué)工作變得更加多元化與多樣化，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)和接觸更多和更深層次的知識與內(nèi)容，使得核心素養(yǎng)與語文教學(xué)知識得以更好的融合，為語文教學(xué)工作的高效開展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也能夠更好地鍛煉和提升小學(xué)語文教師的教學(xué)專業(yè)性、綜合性與職業(yè)水平，這就從多方面和多角度進(jìn)一步提高了小學(xué)語文的整體教學(xué)質(zhì)量與水平。

三、小學(xué)語文以核心素養(yǎng)為指導(dǎo)的教學(xué)方略探究

小學(xué)語文教師必須轉(zhuǎn)變理念，在改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)模式上下功夫，關(guān)注核心素養(yǎng)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，完善教學(xué)機(jī)制，拓寬教學(xué)思路。

（一）重視教學(xué)思路與理念的轉(zhuǎn)化與變革

以先進(jìn)的教育理念作為先導(dǎo)，有利于教育教學(xué)活動(dòng)更加高效地開展與進(jìn)行。小學(xué)語文教學(xué)中，以核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念為指導(dǎo)，能夠指引教師更好地改變與優(yōu)化現(xiàn)有的語文教學(xué)思路與理念，讓學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)地參與到語文教學(xué)課程或者活動(dòng)中。

例如，在《烏鴉喝水》的教學(xué)方案設(shè)計(jì)中，教師要想讓學(xué)生更好地理解這篇文章的中心主旨，必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。教師可以在設(shè)計(jì)教學(xué)方案的過程中安排一些實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)——讓學(xué)生往純凈水瓶中投放小石子觀察水位上升，給學(xué)生創(chuàng)造一些自主探究與合作的機(jī)會(huì)和空間，讓學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的能動(dòng)性與積極性。教師也可以設(shè)計(jì)一些思考問題，讓學(xué)生思考這篇文章所描述的整個(gè)故事流程，以不斷挖掘?qū)W生的潛在思維與創(chuàng)造能力，培養(yǎng)與提升學(xué)生的想象力和思維能力。與此同時(shí)，在教學(xué)方案的設(shè)計(jì)過程中，教師也要不斷解放思想、開拓創(chuàng)新，秉承與時(shí)俱進(jìn)的時(shí)代性思維，尊重學(xué)生的主體性地位與個(gè)性特征，設(shè)計(jì)一些互動(dòng)環(huán)節(jié)來引導(dǎo)學(xué)生積極參與，鍛煉學(xué)生的語言組織與表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生取得更好的成長與發(fā)展。

（二）重視教學(xué)方式與手段的改革與創(chuàng)新

在以往的語文教學(xué)中，很多教師所應(yīng)用的教學(xué)手段與方式多是沿用傳統(tǒng)、單一、機(jī)械化的教學(xué)方法，這在一定程度上不能有效提升語文教學(xué)實(shí)效性與水平。而且面對當(dāng)前語文教學(xué)現(xiàn)狀與實(shí)際問題，很多教師忽略了培養(yǎng)核心素養(yǎng)的重要性，他們并未安排將一些與核心素養(yǎng)有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容融入現(xiàn)有的語文教學(xué)課程中，致使課文教學(xué)內(nèi)容比較單一，嚴(yán)重影響并阻礙了語文教學(xué)品質(zhì)的提升。

鑒于此，教師在創(chuàng)新教學(xué)手段時(shí)，不僅要重視核心素養(yǎng)教學(xué)模式的變革與內(nèi)容的融入，而且也要結(jié)合當(dāng)前語文教學(xué)現(xiàn)狀與問題，實(shí)施教學(xué)手段的多元化創(chuàng)新，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)和文化素養(yǎng)。例如，學(xué)習(xí)《大禹治水》時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，理解課文，體會(huì)大禹成為人們世世代代敬仰與愛戴的大英雄的緣故。堅(jiān)持學(xué)生主體，結(jié)合現(xiàn)有資源，引導(dǎo)學(xué)生與同學(xué)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)或者小組討論式教學(xué)，學(xué)生通過對課文中關(guān)鍵詞句的品讀、理解與掌握，感受大禹治水的無私奉獻(xiàn)精神，體會(huì)中華民族的傳統(tǒng)美德，形成奉獻(xiàn)意識。培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的愛國與奉獻(xiàn)精神，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的意識與能力，提升小學(xué)語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的實(shí)效性。

（三）重視信息技術(shù)的有效應(yīng)用

近些年來，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，先進(jìn)且高效的教學(xué)手段越來越多，多媒體、微課等教學(xué)手段的應(yīng)用，能夠?qū)⒇S富多彩的內(nèi)容通過視頻、音頻等形式展示出來，使得語文知識變得更加直觀和具體，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，提高學(xué)生掌握與靈活應(yīng)用語文知識的效率。

基于此，教師借助互聯(lián)網(wǎng)資源挖掘有關(guān)核心素養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合語文教材，選擇與教學(xué)內(nèi)容相匹配、相契合的材料。這樣，語文教學(xué)方式變得更加靈活，克服了死板、機(jī)械化的教學(xué)問題與困境，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的空間與環(huán)境更加輕松、愉悅與靈活，進(jìn)而有利于激發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性與主動(dòng)性，更有利于通過語文知識的教學(xué)來塑造學(xué)生優(yōu)秀的品質(zhì)與人格。教師可以從互聯(lián)網(wǎng)中挖掘和利用一些先進(jìn)的教學(xué)案例來輔助教學(xué)，制作成微課小視頻，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究，通過問題的設(shè)計(jì)與小組討論來增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，進(jìn)而更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識、語文能力與核心素養(yǎng)。

（四）重視優(yōu)秀師資團(tuán)隊(duì)的建設(shè)

小學(xué)生善于模仿，教師的一言一行都會(huì)被小學(xué)生不由自主地學(xué)習(xí)和模仿。在他們心中，教師教的、做的都是對的。所以，作為小學(xué)語文教師，不論自身書法水平高低，但必須做到工工整整的書寫，教師的書寫風(fēng)格就是學(xué)生的字帖。教師重視自身文化素養(yǎng)的提升，其幽默的談吐、富有豐富文學(xué)色彩的講話特色，就會(huì)對學(xué)生語言習(xí)慣的形成帶來巨大的積極影響，甚至左右學(xué)生良好道德品質(zhì)的養(yǎng)成。如果教師的職業(yè)素養(yǎng)不過關(guān)、教學(xué)能力不足，這在一定程度上會(huì)阻礙學(xué)生的高效學(xué)習(xí)與健康成長。

學(xué)校要重視優(yōu)秀師資團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，無論是從專業(yè)教學(xué)領(lǐng)域，還是從核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作考慮，學(xué)校在選拔聘任教師時(shí)，都要進(jìn)行全面的考量與比較，選擇最優(yōu)的教師來壯大師資團(tuán)隊(duì)。與此同時(shí)，語文教師在實(shí)際教學(xué)過程中也要注重提升自身的教學(xué)能力與職業(yè)素養(yǎng)，并注重提升自身的積極影響力，堅(jiān)持以身作則，為學(xué)生的健康成長與有序?qū)W習(xí)樹立優(yōu)秀的榜樣。與此同時(shí)，學(xué)校也要定期展開教育培訓(xùn)活動(dòng)，將核心素養(yǎng)培養(yǎng)與語文教學(xué)工作進(jìn)行融合性教育與培訓(xùn)，讓教師能夠具備培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的意識與能力，為小學(xué)語文教學(xué)品質(zhì)與效果的雙向提升提供良好的師資基礎(chǔ)與保障。

四、結(jié)語

核心素養(yǎng)是當(dāng)今素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，也是很多學(xué)科日常教學(xué)工作的重點(diǎn)內(nèi)容。傳統(tǒng)的教學(xué)思路與方式較為滯后與單一，難以激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，教學(xué)效果并不理想。在以核心素養(yǎng)為指導(dǎo)開展語文教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要從教學(xué)思路和方式等多方面完善教學(xué)工作，遵循教學(xué)實(shí)際，采取有效的教學(xué)手段，以使學(xué)生掌握更多的知識，提升關(guān)鍵能力，提高個(gè)人綜合素養(yǎng)，為學(xué)生未來的良好發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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（責(zé)任編輯：向志莉）