鄧伯山

摘? 要：小學生家國情懷的培養(yǎng)是落實“立德樹人”的重要任務(wù)之一。文章指出了目前小學生家國情懷培養(yǎng)存在內(nèi)容簡單化、形式理論化、素材縹緲化等問題，并提出了可以與課程教學相結(jié)合、與本地資源相結(jié)合、與專題活動相結(jié)合為抓手，以此強化小學生家國情懷培養(yǎng)的實踐策略。

關(guān)鍵詞：小學教育;德育;家國情懷

一、小學生家國情懷培養(yǎng)的背景

《中小學德育工作指南》要求各中小學校教育教學活動要“深入貫徹習近平總書記系列重要講話精神和治國理政新理念新思想新戰(zhàn)略，始終堅持育人為本、德育為先”。作為新時代的教育工作者，教師要將“立德樹人”作為教育的出發(fā)點和根本任務(wù)，從小培養(yǎng)學生的家國情懷。

二、小學生家國情懷培養(yǎng)存在的問題

（一）家國情懷培養(yǎng)內(nèi)容簡單化

家國情懷是一個人對自己國家和人民所表現(xiàn)出來的深情大愛，包括熱愛家庭、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的思想情感。培養(yǎng)小學生家國情懷是學校德育工作的重要內(nèi)容，但家國情懷培養(yǎng)并不能完全與德育等同視之。很多小學將學生家國情懷的培養(yǎng)混淆于一般的德育，往往認為學生家國情懷的培養(yǎng)是道德與法治（以前的思想品德、政治）課教師的責任，家國情懷培養(yǎng)弱化為學生思想政治教育中的細枝末節(jié)，而且很多小學和教師還將品德與社會課程作為“豆芽課”，導致極度削弱了小學生家國情懷的培養(yǎng)。

（二）家國情懷培養(yǎng)形式理論化

部分學校家國情懷培養(yǎng)脫離現(xiàn)實生活實際，以應(yīng)付上級要求和安排為主，注重形式、面子功夫，僅僅停留在搞講座、聽報告，只關(guān)注理論知識傳授，不注重實踐活動的開展，不關(guān)注家國情懷培養(yǎng)主體的成長性，使家國情懷培養(yǎng)忽略現(xiàn)實需要，脫離學生的生活實際。

（三）家國情懷培養(yǎng)素材縹緲化

部分學校用于家國情懷培養(yǎng)的榜樣人物神圣不可攀、反面人物教條抽象、正反案例遙不可及，而且這些素材只存在于課本和宣傳畫冊，過于抽象的素材，讓學生感覺縹緲虛無，導致學生對家國情懷的內(nèi)涵不夠清晰，無法精準了解具有優(yōu)秀家國情懷的人物。

三、小學生家國情懷培養(yǎng)的策略

筆者在德育工作過程中，通過學習家國情懷培養(yǎng)相關(guān)知識、學習黨和國家領(lǐng)導人系列講話精神、學習教育界前輩專家研究心得，結(jié)合教育教學工作實踐經(jīng)驗，針對存在的問題，以“三結(jié)合”為抓手，推進小學生家國情懷培養(yǎng)工作。

（一）與課程教學相結(jié)合

教育部《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》中指出：“課程是教育思想、教育目標和教育內(nèi)容的主要載體，集中體現(xiàn)國家意志和社會主義核心價值觀，是學校教育教學活動的基本依據(jù)，直接影響人才培養(yǎng)質(zhì)量?！彼?，小學生家國情懷培養(yǎng)必須與課程教學相結(jié)合，不僅要發(fā)揮道德與法治課堂教學主陣地作用，還要發(fā)揮所有學科滲透家國情懷思想的互補作用。學校要將學生家國情懷培養(yǎng)納入課程管理，落實課時，做到進課堂、真管理、嚴考核、重實效。任課教師要將學生家國情懷培養(yǎng)當成德育的重要內(nèi)容，并組織教學及體驗活動，要圍繞學生家國情懷培養(yǎng)目標，聯(lián)系學生生活實際，挖掘家國情懷培養(yǎng)思想內(nèi)涵，充分利用各種資源，精心設(shè)計教學內(nèi)容，優(yōu)化教學方法，提高小學生家國情懷認知。各學科教師應(yīng)根據(jù)不同年級和不同課程特點，充分挖掘各門課程所蘊含的家國情懷資源，將家國情懷內(nèi)容有機融入各門課程教學中，潛移默化地對學生進行家國情懷培養(yǎng)。有條件的學校可以結(jié)合本地自然地理特征、民族特色、傳統(tǒng)文化以及重大歷史事件、歷史名人等，開發(fā)、編寫?yīng)毦咛厣男１窘滩?，引導學生了解家鄉(xiāng)的歷史文化、人文狀況和發(fā)展成就，培養(yǎng)學生家國情懷。

“我是中國人民的兒子，我深情地愛著我的祖國和人民?！边@帶著濃濃廣安鄉(xiāng)音，質(zhì)樸而又深情的話語，是鄧小平同志對家國情懷的詮釋。作為廣安的教師，有義務(wù)用鄧小平同志的家國情懷思想教育培養(yǎng)小學生愛家庭、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情懷。如教師可以充分利用自身優(yōu)勢，編寫鄧小平同志家國情懷方面的專題讀本或校本教材。這些讀本、教材不僅要包含鄧小平同志“修身、齊家、治國、平天下”的家國情懷思想，還要有鄧小平同志“愛家庭、愛家鄉(xiāng)、愛祖國”的生動故事。以這些讀本、教材為依托，能夠更好地實現(xiàn)小學生家國情懷培養(yǎng)課堂教學。

（二）與本地資源相結(jié)合

杜威指出：“所謂人的成長，就是在與環(huán)境相互作用過程中更新自己?！毙W生家國情懷培養(yǎng)也應(yīng)該具有濃郁的地方特色，教師應(yīng)該充分挖掘地方自然條件、社會經(jīng)濟文化狀況、民族文化傳統(tǒng)等方面的資源，開發(fā)體現(xiàn)地方性特色的家國情懷培養(yǎng)活動，讓家國情懷培養(yǎng)活動更加絢爛多彩。廣安作為世紀偉人鄧小平同志的故鄉(xiāng)，有紅色教育基地鄧小平同志的故里，又緊鄰巍巍華鎣，在小學生家國情懷培養(yǎng)方面有著得天獨厚的條件，教師應(yīng)該充分挖掘這些地方特色元素，開展小學生家國情懷培養(yǎng)實踐活動。教師可以組織學生到鄧小平同志故里、華鎣山游擊隊遺址等地方開展“尋小平爺爺足跡、講小平爺爺故事、學小平爺爺做人、走小平爺爺?shù)缆?、訪革命先烈、尋歷史名人”等體驗活動，學生可以在活動中親身感受到鄧小平同志從小愛學習、樂于助人、勤勞等良好品質(zhì)，感悟鄧小平同志為國家屹立于世界之林而風雨兼程遠渡重洋求學的傳奇人生，感悟鄧小平同志為國家富強而堅持真理的高尚品格，感悟鄧小平同志不忘家鄉(xiāng)發(fā)展并囑咐“一定要把廣安建設(shè)好”的思鄉(xiāng)情懷;學習“雙槍老太婆”等人以國家、民族大義為先，為大家舍小家的家國情懷。

（三）與專題活動相結(jié)合

小學生家國情懷培養(yǎng)有著自身鮮明的“個性”特點，除了理論上的“說教”與潛移默化的滲透、感染，更多需要直奔主題的專題活動。教師應(yīng)該著重發(fā)揮專題活動在小學生家國情懷培養(yǎng)中的重要作用，多渠道、多層次、全方位地開展培養(yǎng)小學生家國情懷的專題活動，對學生進行“愛家庭、愛家鄉(xiāng)、愛祖國”的教育，努力使學生在校做個好學生，在家做個好孩子，在社會做個好公民，長大以后成為國之棟梁。“我們的節(jié)日”主題活動以及富有特色的紀念活動是學生家國情懷培養(yǎng)的重要載體，要讓這些活動發(fā)揮積極作用?；顒佑山處熀蛯W生共同策劃，教師占主導尊重學生主體地位，放手讓學生更多參與，不要計較一時好壞，盡量讓每個學生都在活動中受到熏陶與教育、得到鍛煉與發(fā)展。

在鄧小平同志故鄉(xiāng)的學校，在專題活動設(shè)計與開展方面更有自己的獨特優(yōu)勢，教師可以圍繞“知小平、頌小平、學小平”開展閱讀鄧小平同志有關(guān)書籍、參觀鄧小平同志故里、觀看鄧小平同志有關(guān)影視作品、開展相關(guān)主題的演講賽、講關(guān)于鄧小平同志的故事、經(jīng)典誦讀、征文賽、文藝展演、志愿服務(wù)、關(guān)愛家人、關(guān)愛學生、清明祭掃等學鄧小平同志家國情懷的主題實踐活動。

四、結(jié)語

小學生是祖國的未來，從小培養(yǎng)學生的家國情懷，可以幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，這是學校育人工作的重點之一，學校要結(jié)合實際，采取有效措施，讓學生的家國情懷內(nèi)化于心、外化于行。

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（責任編輯：張涵淋）