如何在小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

王曉琴　田冀萍　劉英英

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;教學(xué);思維能力;培養(yǎng)

敏捷的思維是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，語言是人思維活動建立的基礎(chǔ)。所以，思維的鍛煉與英語教育是不可分割的一個整體，小學(xué)教師在教學(xué)過程中要善于挖掘?qū)W生的思維潛力，借助各種教學(xué)手段對他們的思維能力進行有效開發(fā)，從而提高學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)。

在英語學(xué)習(xí)中，思維能力的培養(yǎng)是提高學(xué)生英語水平的關(guān)鍵，所以在教學(xué)過程中對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)是非常重要的。小學(xué)英語不是課本知識的簡單相加，而是通過課本知識作為基礎(chǔ)向外延伸，延伸的這個過程英語思維起著關(guān)鍵作用，需要做到將課內(nèi)與課外知識融會貫通，進行一個語言思維調(diào)動的過程。因此，只要英語思維得到培養(yǎng)并靈活地運用，學(xué)生在英語這一科目中將會獲得重大突破，而思維也將成為學(xué)習(xí)效率提升的中流砥柱。英語是一門語言豐富的學(xué)科，教學(xué)活動中充分培養(yǎng)學(xué)生思維能力，能夠有效提高學(xué)生的聽、說、讀、寫各方面能力。教師可以充分利用多媒體等教學(xué)資源，以學(xué)生為主體，創(chuàng)設(shè)更加豐富有趣的教學(xué)情境，幫助學(xué)生獲得更加專業(yè)的英語學(xué)習(xí)能力。多媒體等教學(xué)現(xiàn)代教學(xué)手段的應(yīng)用，能夠豐富課堂內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容以學(xué)生更加樂于接受的方式呈現(xiàn)出來，幫助學(xué)生更好地了解教學(xué)內(nèi)容，以促進思維能力的提高，同時提高課堂參與度。

教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)以書本為主的教學(xué)模式，更多地將多媒體引入課堂教學(xué)。通過多媒體推進高效課堂的開展，多媒體教學(xué)符合以學(xué)生為主的教學(xué)理念，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生富有創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。刺激各個感覺器官，將視覺、聽覺、情景有效結(jié)合起來，提高學(xué)生思維的靈敏性，有利于提高學(xué)生的思維能力，并培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力。多媒體教學(xué)的運用突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式空間、時間的限制，以更加豐富多彩的形式將英語知識展現(xiàn)出來，既能夠加強學(xué)生對艱澀知識的理解，又能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)大有裨益。

傳統(tǒng)教學(xué)模式下被動式教學(xué)已無法適應(yīng)新時代教育發(fā)展需求，教學(xué)過程中應(yīng)多實施互動教學(xué)，讓學(xué)生主動參與到教學(xué)中來，活躍的課堂氣氛有利于激發(fā)學(xué)生思維，并促進邏輯思維能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和課堂表現(xiàn)等來不斷調(diào)整教學(xué)狀態(tài)，不是讓學(xué)生被動跟教師的教學(xué)節(jié)奏，而是教師來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。加強師生之間的互動教學(xué)，有利于拉近師生之間的距離，營造新型的師生關(guān)系，為今后的教學(xué)的順利開展打下堅實的基礎(chǔ)。師生之間的關(guān)系在一定程度上影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，教師應(yīng)善于多實施互動教學(xué)，為學(xué)生的思維發(fā)展創(chuàng)設(shè)有利的環(huán)境，從而有效提高學(xué)生的英語水平。

在教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)卦O(shè)置問題，是培養(yǎng)思維能力的有效方法。因此，小學(xué)英語教師在教學(xué)過程中，可以以問題引導(dǎo)的方式引導(dǎo)學(xué)生進行思維探究，引導(dǎo)其主動思考問題，既能夠更加深入地掌握學(xué)科知識，還能夠有效促進思維能力的培養(yǎng)。小學(xué)英語教師在備課時，需準備幾個教學(xué)問題，在恰當(dāng)?shù)臅r候拋出問題引發(fā)學(xué)生思考，并鼓勵學(xué)生大膽回答，通過學(xué)生的回答檢測學(xué)生對知識的掌握程度，能夠及時糾正學(xué)生的不足之處，也能夠通過學(xué)生的課堂表現(xiàn)及時調(diào)整教學(xué)狀態(tài)。教師可設(shè)置小組合作探究，每當(dāng)提問的時候小組成員積極舉手回答，并記錄下學(xué)生的回答次數(shù)以及回答的正確程度，展開小組內(nèi)的評比，對回答次數(shù)多或者回答正確率高的小組給予獎勵，以提高同學(xué)們的參與積極性，不斷激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的自信心，營造班級內(nèi)部良好的教學(xué)環(huán)境。

閱讀英語文章是培養(yǎng)學(xué)生思維的有效方式，教師在教學(xué)中可利用英語文章來提高學(xué)生的思維能力。在閱讀中，要注重設(shè)置問題，讓學(xué)生帶著問題去閱讀，從而有效提高閱讀效率，還能促進思維能力的發(fā)展。還可設(shè)置小組討論，設(shè)置開放性的問題，鼓勵學(xué)生勇于發(fā)表自己的意見和想法，并要求學(xué)生對文章進行歸納總結(jié)，為同學(xué)講述自己的閱讀感受，對閱讀量積累和詞匯積累大有裨益。小學(xué)是學(xué)生英語思維進一步培養(yǎng)的重要階段，閱讀可以啟發(fā)他們的文化素養(yǎng)、刺激他們文學(xué)感官、培養(yǎng)或鍛煉他們的思維能力。閱讀思維是小學(xué)英語課程教學(xué)的重要組成部分，學(xué)生在做閱讀題中的理解能力、知識運用能力以及表達能力與他們閱讀思維的高低息息相關(guān)。

小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，在教學(xué)過程中不斷培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。做得多、讀的多，英語思維也會受到潛移默化的影響，到達一定高度時，兩種思維模式自然就融會貫通了，學(xué)生的英語思維自然而然就培養(yǎng)出來并能得到有效的鍛煉。

參考文獻：

[1]毛曉霞.小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的策略［J］遼寧教育，2021（21）：73-74.

[2]谷華.小學(xué)生英語思維能力培養(yǎng)的有效策略［J］.教書育人，2020（28）：69.

（作者單位：山西省孝義市府東街小學(xué) 王曉琴 田冀萍 劉英英）