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關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；課堂合作；學習策略

數(shù)學有著一定的復雜性，在小學課當中開展合作學習，能夠促進學生思維能力的提升，提高其學習效果，為其奠定扎實的數(shù)學基礎(chǔ)。老師要利用合作學習，培養(yǎng)學生的合作精神，加深其學習深度，打開其思維廣度，以盡可能的放大學生的學習效果。

合作學習能夠改變在傳統(tǒng)學習模式里，學生單打獨斗的學習狀態(tài)，讓每一個學生都能夠在組內(nèi)合作中有所收獲，所以老師首先要對學生進行合理的分組，控制組內(nèi)的人數(shù)，平衡小組里成員的能力與水平，由小組成員分工合作，輪流承擔組類職務，以促進學生的全面發(fā)展，為每個學生搭建展示的平臺。

老師要從學生的最近發(fā)展區(qū)出發(fā)，基于學生的興趣愛好提出問題，從而激發(fā)學生的好奇心，用問題促使學生主動思考。比如在平行圖形的面積教學中，老師可以讓學生以小組合作的方法嘗試推導出梯形的面積公式，由小組長帶領(lǐng)組內(nèi)成員，根據(jù)之前所學過的長方形、正方形、平行四邊形的面積來進行推倒，從而培養(yǎng)學生的思維能力，讓學生通過自己探索得出結(jié)論，加深其印象，促進其理解。

有效的小組合作要求學生必須要能夠做到懂得傾聽，善于表達，所以老師在學生合作中要時刻關(guān)注其合作表現(xiàn)，當其出現(xiàn)錯誤行為時，要多加引導，讓其養(yǎng)成良好的合作習慣。在平時的教學過程里，老師也要有意識的訓練學生的表達能力，讓學生能夠用準確規(guī)范的方式說出自己的想法，同時老師要發(fā)揮出自身引導作用，特別是當學生出現(xiàn)思維沖突時，老師可以利用這一機會加深其思考深度，促使級高階思維的形成。因此老師要做到充分觀察，適度干預，在組內(nèi)促使學生形成良好交流。

綜上所述，在小學數(shù)學課堂里進行合作學習，能夠發(fā)揮出學生的主觀能動性，老師要明確自身在合作學習當中的定位，成為合作學習的策劃者、組織者、合作者，通過合理分配、設(shè)計問題、監(jiān)督引導來確保合作學習的順利開展，培養(yǎng)學生的自信心，挖掘?qū)W生潛力，以促進學生的全面發(fā)展。

（作者單位：江蘇省泰州市姜堰區(qū)溱潼中心小學 王麗梅）