班級管理之創(chuàng)新性獎懲

［摘要］ 獎勵在學(xué)生的成長過程中具有非常重要的意義。在班級管理中，正面而積極的獎勵可以明確地表示對他們的認(rèn)同，會給學(xué)生帶來意想不到的動力，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮最大的潛力，成為更好的自己。當(dāng)然獎勵也是有技巧的，它必須順應(yīng)學(xué)生的成長變化、認(rèn)知水平和個性差異，這樣的獎勵才能達(dá)到最初的目的。

［關(guān)鍵詞］ 班級管理；創(chuàng)新性獎懲；物質(zhì)獎勵；精神獎勵

班級管理需要競爭機(jī)制、目標(biāo)機(jī)制、獎懲機(jī)制等，其中獎懲機(jī)制是非常重要的一環(huán)。作為班主任，需要制定一系列的獎懲條例來規(guī)范、約束學(xué)生的行為，鼓勵、倡導(dǎo)學(xué)生的優(yōu)良品行，以達(dá)到鞭策和激勵的教育效果。如何制定出行之有效的獎懲制度，是值得我們?nèi)ヌ接懙摹?/p>

一、班級管理中獎懲機(jī)制的現(xiàn)實問題

1.獎懲的比重失衡

班規(guī)班紀(jì)中有很多條例都是通過加分或扣分來規(guī)范、約束學(xué)生的言行，但是絕大多數(shù)班規(guī)中，懲戒的比重大于獎勵。這樣執(zhí)行下去的結(jié)果是，老師會在不自覺中把注意力放在糾正學(xué)生不良的行為習(xí)慣上，學(xué)生的不足會逐漸放大，而他們身上存在的閃光點因長期的忽視而逐漸消失，學(xué)生會變得越來越不自信。

筆者認(rèn)為好的獎懲機(jī)制應(yīng)該以獎為主、以懲為輔。因為以獎勵為主的班級管理，管理重心在于挖掘、放大學(xué)生身上的閃光點。每個學(xué)生的內(nèi)心深處都渴望得到他人的肯定和認(rèn)可，他人的肯定和認(rèn)可又能強(qiáng)烈刺激學(xué)生去創(chuàng)造更多的成就和價值。

2.獎勵形式單一

很多老師都會在學(xué)生取得優(yōu)異成績后，給予物質(zhì)獎勵，如文具、小飾品、小玩具、小額現(xiàn)金等。這種物質(zhì)的投入也確實換來了學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情和興趣，但透視這熱情的背后，不難發(fā)現(xiàn)物質(zhì)獎勵的種種弊端。

適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎勵會激勵學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)、努力上進(jìn)，但是一旦物質(zhì)獎勵過度或者物質(zhì)獎勵不再能滿足學(xué)生的期待時，事情就會朝著相反的方向發(fā)展。因為當(dāng)學(xué)生的內(nèi)在動力不足時，外在的物質(zhì)刺激并不能激發(fā)他們內(nèi)在的潛力和持續(xù)的動力。

二、改進(jìn)班級獎懲制度的深層探索

1.適度獎勵，有效點燃精神內(nèi)驅(qū)力

心理學(xué)大師愛德華·德西博士曾經(jīng)開展過一次著名的實驗。他隨機(jī)挑選了一些學(xué)生去單獨解一些有趣的智力難題，同時將這些學(xué)生分成了兩組：實驗組和對照組。整個實驗分為三個階段：第一階段，所有學(xué)生一起答題，沒有獎勵。第二階段，實驗組的學(xué)生每答一道題就會得到1美元，而對照組的學(xué)生還是繼續(xù)之前的做法，沒有獎勵。第三階段，是自由休息時間，學(xué)生們可以選擇答題或者不答題。讓人意外的是，沒有獎勵的學(xué)生在第三階段反而更愿意答題，他們的興趣并沒有受到任何外界因素的干擾，答題意愿只增不減。而實驗組的學(xué)生興趣卻明顯降低了很多，不少學(xué)生放棄了答題。這說明獎勵反而影響了學(xué)生的心態(tài)，讓他們做題的興趣減弱。

如果學(xué)生本身對一件事有內(nèi)在驅(qū)動力或者有較深的興趣，但是外界給了學(xué)生物質(zhì)上的獎勵，那么這種外部動機(jī)反而會破壞學(xué)生的內(nèi)在驅(qū)動力。學(xué)生這時做事的初衷是為了得到獎勵，而不是為了興趣，所以獎勵反而減少了學(xué)生的內(nèi)在動力。這就是著名的德西效應(yīng)。

德西效應(yīng)給我們的啟示是，在教育教學(xué)活動中，培養(yǎng)學(xué)生積極主動、持之以恒的學(xué)習(xí)興趣和堅韌不拔的意志，僅靠物質(zhì)刺激是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，把握獎勵的度，利用非物質(zhì)獎勵進(jìn)行內(nèi)驅(qū)燃志，就顯得必不可少。

2.創(chuàng)新形式，賦予精神獎勵的豐富內(nèi)涵

在獎勵的形式上，注重非物質(zhì)獎勵。因為與物質(zhì)獎勵相比，非物質(zhì)獎勵更注重滿足學(xué)生深層次的需要，如被尊重、被關(guān)愛、自我實現(xiàn)和獲得成就感等，在形式上更公開、透明，輻射面廣，促使學(xué)生積極性高漲，有利于塑造積極向上的文化氛圍，對提高班級凝聚力具有不可忽視的作用。

在獎勵的時機(jī)上，將目標(biāo)機(jī)制與獎勵機(jī)制相融合，利用延遲滿足培養(yǎng)學(xué)生克服當(dāng)前的困難情境，甘愿為更長遠(yuǎn)的、更大的利益而持續(xù)奮斗的能力。

在獎勵的標(biāo)準(zhǔn)上，將獎勵機(jī)制與學(xué)科教育、學(xué)生的品行相融合。教育的根本任務(wù)是立德樹人，要求我們在教育教學(xué)過程中培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、德智體美勞全面發(fā)展的人。

三、非物質(zhì)創(chuàng)新性獎懲的實操與反饋

決定在班級施行非物質(zhì)獎懲以后，全班一起制定了以下具有吸引力的非物質(zhì)獎懲措施，如任選5位同學(xué)大聲夸自己、免一次英語作業(yè)、讓老師在指定平臺表揚自己、跟老師合影、課間點播一首歌等。獲得獎或懲的同學(xué)，可以從對應(yīng)項目中自主選取最感興趣的一項執(zhí)行。同學(xué)們的主體地位得到保證，積極性大大提高。

1.非物質(zhì)獎勵的具體實施案例及反饋

（1）敬業(yè)的課代表希望教師在指定平臺上發(fā)表揚信

寫給杜同學(xué)的表揚信

還記得去年初見時，課堂上，你坐姿端正，積極勇敢地跟我互動，眼睛里閃爍著求知的光芒，透露著堅毅，給老師留下了深刻的印象。

在接下來的一年時光里，作為課代表，你竭盡所能地成為老師的左膀右臂。每天督促交作業(yè)，及時發(fā)作業(yè)，督促同學(xué)們聽寫改錯，每一項工作都盡心盡力。有時，我因事情過多，記錯了上課時間，你總會第一時間來找我，禮貌地喊我去上課，有你便是心安！為你的付出點贊！

有一次路上相遇，你一如既往禮貌地跟我打招呼，我的雨傘卻不小心掛住了你的衣服，把你的衣服弄壞了，你絲毫沒有追究的意思，微笑著離開，多么大度的男孩??！為你的大度點贊！

近段時間的所有英語考試，無論難易，成績都能穩(wěn)定在116分以上。沒有橫空出世的幸運，只有背后不為人知的努力！老師想對你說，只有堅持別人無法堅持的堅持，才能擁有別人無法擁有的擁有！加油，潛力股，愿你做一個只記得快樂和知識點的少年！為你的努力點贊！

杜同學(xué)在QQ空間看到我發(fā)表揚信后說：“很感謝老師能在百忙之中為我寫下這樣一篇小作文，我很感動。老師居然這么關(guān)注和關(guān)心我，以后我也會像之前那樣努力地去學(xué)習(xí)英語，繼續(xù)履行好課代表的職責(zé)，不辜負(fù)老師的殷切期盼?！?/p>

（2）全班同學(xué)給挑戰(zhàn)目標(biāo)成功的胡同學(xué)寫表揚信

胡同學(xué)在收到同學(xué)們寫的表揚信后，開心地逐一閱讀并珍藏。她說：“老師，我覺得這個非物質(zhì)獎勵很有意義，這次經(jīng)歷讓我終生難忘，我感覺與同學(xué)們之間的關(guān)系更加融洽了?！?/p>

自從胡同學(xué)開啟了全班寫表揚信后，班上的同學(xué)會經(jīng)常給努力拼搏達(dá)到目標(biāo)的同學(xué)、熱愛班集體樂于奉獻(xiàn)的同學(xué)、愛勞動講衛(wèi)生的同學(xué)、拾金不昧誠實守信等各方面表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)寫表揚信。

（3）任選5位同學(xué)大聲地夸夸自己

余同學(xué)平時在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上有一些困難，所以數(shù)學(xué)課上表現(xiàn)不太積極。一次數(shù)學(xué)公開課上，當(dāng)老師說本節(jié)課表現(xiàn)好的同學(xué)會有非物質(zhì)獎勵時，余同學(xué)整節(jié)課聽講都特別認(rèn)真，不斷舉手發(fā)言，最終獲得了非物質(zhì)獎勵，他果斷選擇了5位同學(xué)大聲地夸夸他。余同學(xué)被夸獎后特別開心，筆者順勢采訪了他。師生對話如下：

師：“小余同學(xué)，你得到這5位同學(xué)的夸獎后，最大的感受是什么？”

生：“我感覺很爽，得到了同學(xué)的肯定，我更有自信，更有干勁了?！?/p>

師：“那你覺得對于你今天的表現(xiàn)，物質(zhì)獎勵和非物質(zhì)獎勵相比，哪個更好？”

生：“當(dāng)然是非物質(zhì)獎勵啦，老師。非物質(zhì)獎勵形式多樣，物質(zhì)獎勵太單調(diào)了，而且我個人覺得，作為一個學(xué)生，我們的物質(zhì)需求有很多種方法來滿足，家長就能滿足大部分需求，而我們的精神需求卻很難得到滿足。在得到別人廣泛的肯定后，能給自己加加油、鼓鼓氣?！?/p>

后來，余同學(xué)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上克服了畏難情緒，越挫越勇，不斷鉆研。最終在期末數(shù)學(xué)考試中取得了全班第一的優(yōu)異成績。

（4）非物質(zhì)獎勵與學(xué)科教育相融合

八上英語第八單元圍繞“食物制作”這一話題展開，要求學(xué)生能夠聽懂關(guān)于食物制作的對話，能夠按照提示語做事情。上完本單元后，老師布置了有特色的周末作業(yè)——學(xué)生周末時間利用本單元所學(xué)，為家人烹飪一道佳肴，并且錄制視頻。在學(xué)生將視頻發(fā)到群里后，老師化身美食點評家，及時表揚肯定。

教師看待學(xué)生，不能僅僅參照成績?nèi)ソo學(xué)生下定義。因為每個學(xué)生都有無限的潛能，我們需要細(xì)心觀察，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，幫助學(xué)生揚長避短，樹立自信心，引導(dǎo)他們往更好的方向發(fā)展。

（5）網(wǎng)課期間，班群里的表揚信

疫情形勢嚴(yán)峻時期，全市中小學(xué)生居家上網(wǎng)課，網(wǎng)課也理所當(dāng)然成了真正自律的同學(xué)的試金石。在班上涌現(xiàn)出一批堅持了21天自主學(xué)習(xí)的同學(xué)后，筆者在班級群里給他們逐一頒發(fā)表揚信，內(nèi)容如下：

疫情當(dāng)前，班上大部分同學(xué)都生病了。一些同學(xué)在身體稍微有些好轉(zhuǎn)后，每天頑強(qiáng)地按時聽課和提交作業(yè)，努力到無能為力，拼搏到感動自己，也感動了老師和同學(xué)，被評為“勵志之星”和“勵志學(xué)習(xí)王”！

以上表揚信贏得家長們的點贊，學(xué)生們也更有斗志去戰(zhàn)勝病毒，班級因病毒挫敗的學(xué)風(fēng)逐漸高漲。

2.非物質(zhì)懲罰的具體實施案例與反饋

一個班級要想實現(xiàn)有序管理，僅有獎勵是不夠的。賞罰分明才有利于修正學(xué)生的一些行為，培養(yǎng)好習(xí)慣。

（1）非物質(zhì)懲罰——齊跳“本草綱目”

有一段時間，隨著體能訓(xùn)練的強(qiáng)化，班上有少許不想吃苦的同學(xué)開始逃避每日的體育鍛煉。這種情況如果不能及時調(diào)整，班上會有更多的同學(xué)跟風(fēng)。結(jié)合當(dāng)時全網(wǎng)流行的劉畊宏的毽子舞曲目——《本草綱目》，筆者讓這些不愿鍛煉的同學(xué)當(dāng)著全班同學(xué)的面齊跳該舞作為懲罰，之后，他們再也沒有逃避體育鍛煉。非物質(zhì)懲罰，在學(xué)生能接受的情況下，使他們印象深刻，并且輕松的氛圍更能有效達(dá)到內(nèi)省的效果。

（2）講述當(dāng)天做的三件好事

在每日一小結(jié)時間，值日班長會公布當(dāng)天觀察到的情況。鄧同學(xué)因為上課愛跟別的同學(xué)說話，連續(xù)幾天被值日班長點名。在對他進(jìn)行約談、督促、引導(dǎo)都沒有多大作用后，筆者意識到了一個很嚴(yán)重的問題，當(dāng)我們一直盯著學(xué)生的缺點和不足時，學(xué)生會氣餒，失去向上的自信心。

于是，筆者對鄧同學(xué)說：“說說你今天做的三件好事吧?！彼茉尞悾妓髁艘粫?，說道：“我今天沒有遲到；作業(yè)交得很準(zhǔn)時；飲水機(jī)沒有水時，我裝了一桶水。”接著我說道：“老師觀察到你還是在不斷進(jìn)步的，比如變得更守時，學(xué)習(xí)上也在試著對自己負(fù)責(zé)，并且還是個熱愛班集體的同學(xué)，我很為你的這些進(jìn)步感到欣慰。如果每個人都能約束好自己的言行，那樣整個班級就會更加團(tuán)結(jié)上進(jìn)。而現(xiàn)在，我們整個班級需要你在遵守紀(jì)律方面貢獻(xiàn)自己的力量，一起去打造理想班級，可以嗎？”他說：“老師，我試試吧?！惫P者追問：“那你打算怎么做呢？”他說：“當(dāng)我上課想跟別人說話時，就戴上口罩吧?！薄拔液苤С帜愕臎Q定，我們一起試試吧，為你加油哦！”

自第二天起，鄧同學(xué)戴上口罩，上課說話的行為果然收斂了很多，筆者也不時地向他投去贊許的目光。為了避免問題反復(fù)出現(xiàn)，筆者經(jīng)常找他談心，幫助其樹立信心，增強(qiáng)斗志。

四、創(chuàng)新性獎懲達(dá)到的效果

心理學(xué)家說：“人類大部分行為是通過觀察榜樣而學(xué)到的?！卑嗌蟽?yōu)秀的同學(xué)率先樹立好榜樣，選取的非物質(zhì)獎勵的形式多樣且有趣，吸引著同學(xué)們向他們學(xué)習(xí)，并從各方面優(yōu)化自己的言行。因此，越來越多的同學(xué)能獲得想要的非物質(zhì)獎勵。

久而久之，學(xué)風(fēng)班風(fēng)都有很大的改變。自主學(xué)習(xí)比拼之風(fēng)涌現(xiàn)，好人好事越來越多，更多同學(xué)在自己設(shè)置的目標(biāo)上挑戰(zhàn)成功。在這個過程中，學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系更加和諧融洽；老師與學(xué)生之間亦師亦友的關(guān)系形成。整個班級凝聚力與日俱增，一個團(tuán)結(jié)奮進(jìn)、蓬勃向上的理想班集體在大家共同的努力下形成了。

周清秀? ?湖北省隨州市外國語學(xué)校初中部。