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      《自相矛盾》(五下)教學(xué)設(shè)計

      2023-03-03 23:31:16王長濤王斯琦
      關(guān)鍵詞:讀通字義寓言

      王長濤 王斯琦

      教學(xué)目標(biāo):

      1.讀通課文:讀準(zhǔn)字音,認(rèn)識“吾、弗”等生字以及多音字“夫”,讀通句子。

      2.讀懂課文:借助注釋、插圖,聯(lián)系上下文理解詞句意思,用自己的話講述故事內(nèi)容,能說出“其人弗能應(yīng)也”的原因。

      3.背誦課文:積累經(jīng)典美文,感受文言文言簡意賅的特點(diǎn),體會文言文的無窮魅力。

      課時安排:2課時。

      教學(xué)過程:

      一、猜一猜,導(dǎo)入新課知寓言

      1.出示圖畫猜故事:守株待兔、濫竽充數(shù)、老馬識途、自相矛盾。

      2.總結(jié)幾個故事的共同特點(diǎn)。

      (1)都是寓言。用比喻性的故事來寄托意味深長的道理,給人以啟示,字?jǐn)?shù)不多,言簡意賅。

      (2)都出自《韓非子》。簡介韓非子:戰(zhàn)國末期韓國人,中國古代著名的哲學(xué)家、思想家、政論家和散文家,中國古代著名法家思想的代表人物。

      (設(shè)計意圖:導(dǎo)入環(huán)節(jié)符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn),趣味性足,簡潔明快。同時明確寓言文體及特點(diǎn),初步了解作者,激發(fā)閱讀興趣。)

      二、讀一讀,初步感知讀寓言

      1.自由讀。明確要求:讀通課文是學(xué)習(xí)文言文的第一步。讀準(zhǔn)字音,讀通句子,有讀不懂的地方多讀幾遍。

      2.指名讀后交流:讀這篇文言文給你什么感覺?(不好讀,有些字音不好把握,不知道怎么斷句……)

      3.指導(dǎo)讀生字:出示“鬻、譽(yù)”和“弗、夫”兩組同音字,對比讀。

      4.師范讀,提醒學(xué)生注意斷句,初步感受文言文的節(jié)奏和韻味。

      5.師領(lǐng)讀后生齊讀,引導(dǎo)讀好停頓和斷句。

      (設(shè)計意圖:“書讀百遍,其義自見?!北经h(huán)節(jié)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),給學(xué)生充分讀的空間,通過自由讀、指名讀、范讀、領(lǐng)讀、齊讀等多種朗讀方式,激發(fā)學(xué)生閱讀文言文的興趣,把學(xué)生帶入到語言文字的情境之中。同時讓學(xué)生在讀熟課文的基礎(chǔ)上,體會文言文的節(jié)奏美,也為后面理解文言文做好鋪墊。)

      三、說一說,理解故事懂寓言

      1.指導(dǎo)理解字義。課文讀通了,還要把課文讀懂。我們在理解文言文字義的時候,有哪些辦法?舉例交流討論。

      (1)再次出示“鬻、譽(yù)”和“弗、夫”兩組同音字。這兩組字讀音相同,意思呢?你是怎么知道的?一是看注釋,二是聯(lián)系上下文猜測。概括板書:注釋法、(聯(lián)系上下文)猜詞法。

      (2)出示“堅、利、應(yīng)、同”,嘗試?yán)斫庖馑肌9盼挠迷~簡練,為了理解字義,我們可以給這個字?jǐn)U個詞,如“堅固”“鋒利”。相機(jī)概括板書:擴(kuò)詞法。

      (3)出示含有“之”字的不同句子,理解“之”的不同字義。相機(jī)概括板書:換詞法。

      匯總?cè)缦卤恚?/p>

      2.理解故事內(nèi)容。

      (1)請同學(xué)們用上這些方法,試著用自己的話說一說故事大意。

      (2)生自學(xué)。同桌之間用自己的話說說故事大意。

      (3)展示交流。指名說說故事大意,相機(jī)指導(dǎo)。

      (4)根據(jù)對故事大意的理解,再次朗讀全

      文,注意停頓與節(jié)奏。

      (設(shè)計意圖:引導(dǎo)學(xué)生對照注釋,用上各種方法揣摩句意,理解文本,課文的文言形式已經(jīng)在學(xué)生的頭腦中逐步形成了白話文。既理解了文義,又學(xué)會了理解文言文字義的方法。)

      四、演一演,聯(lián)系實(shí)際悟寓言

      1.布置任務(wù):同桌分角色表演故事,可以通過想象增加合理的情節(jié),讓故事更生動,注意對話要用上文中的句子。

      2.展示表演:指導(dǎo)學(xué)生想象“鬻盾與矛者”叫賣的場景,注意人物的動作、神態(tài)、語言。

      3.交流:“其人弗能應(yīng)也”的原因是什么?

      (1)說說圍觀者問了什么。(以子之矛陷子之盾,何如?)

      (2)他為什么會問這個問題?他當(dāng)時可能會怎么想?(由此理解文章寓意,即說話做事不要言過其實(shí),要前后照應(yīng)。)

      (3)聯(lián)系生活實(shí)際說一說,生活中有沒有這樣的事例?

      (設(shè)計意圖:此環(huán)節(jié)通過表演可以加深對課文內(nèi)容以及寓意的理解,培養(yǎng)結(jié)合實(shí)際思考問題的意識。聯(lián)系生活談事例,可以深化對寓意的理解。)

      五、背一背,積累古文誦寓言

      1.激趣讀:這篇課文是一則文言文,古人寫文言文都是豎排,并且沒有標(biāo)點(diǎn),(出示豎排沒有標(biāo)點(diǎn)形式的課文)你們會讀嗎?

      2.概括總結(jié):全文只有71個字,就能把這個寓言故事敘述得如此清晰明白,讀起來又朗朗上口,這就是文言文言簡意賅的特點(diǎn),這就是文言文的無窮魅力。

      3.嘗試背誦全文。

      (設(shè)計意圖:在反復(fù)誦讀的過程中,既可以理解文意,又能感受到文言文的魅力,從而產(chǎn)生濃厚的興趣,能夠把對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的吸收變成一種自覺的行為。學(xué)生從讀通到讀懂,最后熟讀成誦,達(dá)到了“其詞若出吾之口,其情若生吾之心”的境界。)

      六、作業(yè)設(shè)計

      1.熟練背誦課文,把這個故事講給身邊的人聽。

      2.拓展作業(yè)(選做):嘗試用上本節(jié)課的方法,學(xué)習(xí)文言文《智子疑鄰》。

      (設(shè)計意圖:得法于課內(nèi),得益于課外。拓展作業(yè)旨在激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣,養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。作業(yè)分層設(shè)計,可以兼顧學(xué)生實(shí)際,適當(dāng)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。)

      (作者單位:廣東東莞市南城陽光第二小學(xué))

      責(zé)任編輯 郝 帥

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