牛 雨,劉 芬

(山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院,山東 濟(jì)南 250103)

引言

隨著職業(yè)教育進(jìn)入大發(fā)展時(shí)期,黃炎培職業(yè)教育思想更受到重視,其中“大職業(yè)教育主義”作為黃炎培職業(yè)教育思想的核心部分之一,成為當(dāng)代職業(yè)教育理論和實(shí)踐研究領(lǐng)域的熱點(diǎn)之一?！按舐殬I(yè)教育主義”的形成源于黃炎培先生多年的教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),其內(nèi)涵是提出了職業(yè)技能培訓(xùn)、培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)、支持職業(yè)規(guī)劃和發(fā)展,強(qiáng)調(diào)終身學(xué)習(xí)觀念,并構(gòu)建貫穿職業(yè)教育各學(xué)段、聯(lián)系各行業(yè)的職業(yè)教育體系。大職業(yè)教育主義突破了就教育論教育的局限,把職業(yè)教育和普通教育有機(jī)地結(jié)合在一起,將職業(yè)教育放在整個(gè)社會(huì)大環(huán)境中,與職業(yè)緊密聯(lián)系,成為一種平民教育。

我國(guó)將大職業(yè)教育作為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人力資源培養(yǎng)的重要突破口,并出臺(tái)相關(guān)政策來(lái)支持大職業(yè)教育的發(fā)展。職教高考是推動(dòng)大職業(yè)教育整體發(fā)展的關(guān)鍵措施,旨在促進(jìn)整個(gè)職業(yè)教育體系的發(fā)展。職教高考的改革需要與大職業(yè)教育的理念相銜接,更好地滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)職業(yè)教育人才培養(yǎng)的需求。因此,為了促進(jìn)中高職教育的有效銜接和普職融合,“職教高考”制度應(yīng)運(yùn)而生。這一制度在其中扮演著重要的角色,它為職業(yè)學(xué)校的學(xué)生提供了平等競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)和高等教育的途徑,從而推動(dòng)職業(yè)教育的發(fā)展和提升?！奥毥谈呖肌敝贫鹊某霈F(xiàn)旨在建立大職業(yè)教育體系,以滿(mǎn)足培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的高素質(zhì)技術(shù)人才的緊迫需求,并為經(jīng)濟(jì)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

一、職教高考制度的重要意義

大職業(yè)教育和職教高考的共同目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)技能型人才。大職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和實(shí)踐能力,而職教高考作為評(píng)價(jià)學(xué)生職業(yè)能力的重要途徑,旨在選拔具備一定職業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力的學(xué)生。同時(shí),在確定職業(yè)教育類(lèi)型、減輕高考?jí)毫σ约疤嵘殬I(yè)教育的吸引力等方面具有至關(guān)重要的作用,對(duì)于推動(dòng)大職業(yè)教育發(fā)展產(chǎn)生著深遠(yuǎn)的影響。

(一)突出職業(yè)教育類(lèi)型特點(diǎn),搭建多樣化的上升通道

高考是通向高等教育的橋梁,為高中畢業(yè)生和同等學(xué)歷的考生提供機(jī)會(huì)。然而,高考制度的競(jìng)爭(zhēng)性以及考試方式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的獨(dú)特性,導(dǎo)致高考競(jìng)爭(zhēng)過(guò)于激烈,引發(fā)了內(nèi)卷、擇校熱、減負(fù)困境和教育焦慮等問(wèn)題。為了解決這些問(wèn)題,國(guó)家提出了建立職業(yè)教育高考制度的構(gòu)想。這一制度的建立不僅擴(kuò)大了升學(xué)考試途徑,使學(xué)生不再僅依賴(lài)高考獲取高等教育機(jī)會(huì),還結(jié)束了考試評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的唯一性。[1]

“職教高考”制度重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的技能考核,將職業(yè)技能測(cè)試成績(jī)提高到總成績(jī)的50%以上。同時(shí),該制度還允許參加國(guó)家或世界級(jí)技能大賽并獲獎(jiǎng)的選手免試進(jìn)入專(zhuān)本科教育,以凸顯職業(yè)教育的特色。職教高考有效地將高職院校的招生權(quán)力與普通高等教育的招生權(quán)力分開(kāi),它的招生批次不再僅限于普通高等院校之后,而可以在高考前進(jìn)行優(yōu)選和錄取。同時(shí),高職院校還可以自主招生,選拔與職業(yè)類(lèi)型特征相適應(yīng)的優(yōu)秀考生。這意味著招生生源不再局限于普通高中畢業(yè)生經(jīng)過(guò)普高院校篩選后剩余的學(xué)生,而可以從全國(guó)范圍內(nèi)挑選具備一技之長(zhǎng)的高中或中職學(xué)生,有效提升了高職教育生源的質(zhì)量,實(shí)現(xiàn)了教育內(nèi)容和人才培養(yǎng)的貫通銜接,打破了職業(yè)教育體系的壁壘,搭建起完整的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。

(二)促進(jìn)高職院校人才選拔規(guī)范化,完善高等職業(yè)教育辦學(xué)體系

高職院校為了爭(zhēng)奪生源不斷降低考試難度和錄取標(biāo)準(zhǔn),導(dǎo)致了“內(nèi)卷式”的招生競(jìng)爭(zhēng),進(jìn)而影響了生源質(zhì)量。然而,隨著“職教高考”制度的引入,普通高校和高職院校的生源在一定程度上得到了劃分,這減輕了高職院校的招生壓力,并為中職學(xué)生提供了新的升學(xué)通道,從而增加了高職院校的生源,從而減少高職院校之間的惡意競(jìng)爭(zhēng),提升了高職院校招生工作的規(guī)范化管理水平。同時(shí),打通了高等職業(yè)院校上下貫通培養(yǎng)的通道,提升了職業(yè)教育的完整性。

“職教高考”制度的建設(shè)有利于培養(yǎng)“雙高”人才,即高技能和高素質(zhì)人才。在篩選機(jī)制上,既關(guān)注考生的專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力水平,也考慮其對(duì)學(xué)科知識(shí)的掌握情況,將這兩個(gè)方面融入考試內(nèi)容和形式中,以此作為評(píng)估學(xué)生是否具備進(jìn)入高等教育繼續(xù)學(xué)習(xí)的潛力和基礎(chǔ)。通過(guò)篩選可以有效地選拔符合高一級(jí)培養(yǎng)規(guī)格的人才,并促成“雙高”人才培養(yǎng)規(guī)格的螺旋式上升。

(三)推動(dòng)職業(yè)教育培養(yǎng)體系發(fā)展,促進(jìn)技能型人才培養(yǎng)

在新時(shí)代,國(guó)家將現(xiàn)代職業(yè)教育視為服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略、促進(jìn)教育公平、助推區(qū)域發(fā)展和鄉(xiāng)村振興等重要任務(wù)。根據(jù)2021年《關(guān)于推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見(jiàn)》的戰(zhàn)略部署,到2025年,職業(yè)教育將更加突出類(lèi)型特色,現(xiàn)代職業(yè)教育體系基本建立,全面推進(jìn)技能型社會(huì)的建設(shè);到2035年,職業(yè)教育整體水平將進(jìn)入世界前列,技能型社會(huì)基本建成。這意味著國(guó)家教育制度和模式將向技術(shù)技能型人才培養(yǎng)方向發(fā)展。

國(guó)家構(gòu)建的職教高考制度能科學(xué)有效地為職業(yè)教育選拔高素質(zhì)和有潛力的人才,促進(jìn)職業(yè)院校人才培養(yǎng)方案的改革,將職業(yè)素養(yǎng)和工匠精神融入人才培養(yǎng)全過(guò)程,全面提升學(xué)生的技術(shù)技能水平和知識(shí)素養(yǎng),實(shí)現(xiàn)個(gè)體的高質(zhì)量發(fā)展。“職教高考”制度促進(jìn)了“文化素質(zhì)+職業(yè)技能”考試招生方式的完善,為廣大畢業(yè)學(xué)生提供了通往技術(shù)技能成才的培養(yǎng)途徑,有效促進(jìn)未來(lái)經(jīng)濟(jì)飛速增長(zhǎng)模式下技術(shù)技能型人才的再生產(chǎn),為構(gòu)建技能型社會(huì)和服務(wù)國(guó)家高質(zhì)量發(fā)展做出貢獻(xiàn)?！奥毥谈呖肌敝贫鹊慕ㄔO(shè)為職業(yè)教育畢業(yè)生提供了平等的社會(huì)待遇,傳遞了多樣化的成才途徑和人才評(píng)價(jià)方式,增強(qiáng)了學(xué)生報(bào)考職業(yè)院校的吸引力和社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)同度。

二、職教高考面臨的困難

在大職業(yè)教育背景下,職教高考面臨評(píng)價(jià)體系不健全、考試形式限制、資源分配不均、教育觀念難轉(zhuǎn)變等多方面的困難。克服這些困難需要政府、教育機(jī)構(gòu)、企業(yè)和社會(huì)各界的共同努力,加大對(duì)職業(yè)教育的支持和投入,提升職業(yè)教育的地位和認(rèn)可度,同時(shí)建立多元化的教育途徑和發(fā)展路徑,為學(xué)生提供更廣闊的職業(yè)發(fā)展空間。

(一)職教升學(xué)考試一體化體系不健全

我國(guó)在大職業(yè)教育發(fā)展過(guò)程中一直致力于職業(yè)教育升學(xué)考試制度改革,先后組織實(shí)施了“統(tǒng)考統(tǒng)招”“單獨(dú)考試招生”“綜合評(píng)價(jià)招生”等一系列改革,促進(jìn)職業(yè)教育的分類(lèi)招生。從2021年底提出“職教高考”開(kāi)始,到支持各省因地制宜制定職教高考方案,可以看出國(guó)家將職業(yè)教育作為類(lèi)型教育進(jìn)行構(gòu)建的決心。這一改革的深遠(yuǎn)意義在于整合中職、高職和本科職業(yè)教育的培養(yǎng)體系,構(gòu)建應(yīng)用型人才系統(tǒng)化的發(fā)展通道,促進(jìn)各級(jí)職業(yè)教育之間人才培養(yǎng)主動(dòng)銜接、深度融合,實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育人才培養(yǎng)在范圍、內(nèi)容和質(zhì)量上的突破。然而,在實(shí)際操作中,職業(yè)教育升學(xué)制度與發(fā)展要求相比,在考試體系構(gòu)建和總體設(shè)計(jì)上仍存在一些困難。這主要表現(xiàn)在:“職教高考”制度依賴(lài)于普通高考制度,招生制度與職業(yè)教育本身并不完全適應(yīng);初等、中等和高等職業(yè)教育之間的縱向貫通培養(yǎng),以及不同教育類(lèi)型之間的橫向貫通培養(yǎng)(如普通教育、職業(yè)教育、成人教育和繼續(xù)教育),尚未建立起互通的橋梁,開(kāi)放性的升學(xué)制度還不夠健全。[2]

(二)多元化招生標(biāo)準(zhǔn)不一致

近些年來(lái),我國(guó)大職業(yè)教育興起后,除了高考招生之外還采取了一系列自主招生的辦法,雖然在擴(kuò)大生源上取得了明顯的效果,但在一定程度上也來(lái)帶了招生工作的隨意性、標(biāo)準(zhǔn)不一致等問(wèn)題。

1.多元化招生形式繁多,影響大職業(yè)教育升學(xué)考試的公平化。

隨著招生辦法的改革,先后出現(xiàn)了中高職貫通、對(duì)口升學(xué)、單獨(dú)招生、綜合評(píng)價(jià)、技能拔尖人才面試等招生辦法。這些辦法缺乏外部的監(jiān)督管理,從客觀上講勢(shì)必會(huì)造成職業(yè)院校招生的隨意性和無(wú)序化。

2.多元化招生評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)不一致,影響大職業(yè)教育升學(xué)考試的考核公平。

不同的招生辦法,其招生評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和難度不一致,如綜合評(píng)價(jià)招生的考試辦法,不僅要考察學(xué)生的學(xué)業(yè)水平,還要考察學(xué)生的綜合素質(zhì),然后擇優(yōu)錄取,招生比例較小,升學(xué)難度較大。但是,中高職貫通培養(yǎng)招生相對(duì)就比較容易,只要能進(jìn)入對(duì)應(yīng)中職,順利通過(guò)高職自主命題的考試,就可以自動(dòng)升入高職。另外,學(xué)校之間的招生標(biāo)準(zhǔn)也存在很大的差異性,學(xué)習(xí)成績(jī)差不多的學(xué)生報(bào)考兩所不同的學(xué)校,升學(xué)機(jī)率也是不一樣的。因此,在一定程度上會(huì)影響到“職教高考”的公平性。

(三)職教高考考核內(nèi)容的不確定性

職教高考是大職業(yè)教育選拔優(yōu)秀人才的重要途徑,而考核內(nèi)容是職教高考改革的核心部分。然而,目前在制定和完善考試內(nèi)容方面還存在一些困難?！兑庖?jiàn)》中雖然提到了“文化素質(zhì)+職業(yè)技能”的考試招生方法,但沒(méi)有給出具體的指導(dǎo)方案。因此,目前的考試內(nèi)容缺乏明確性,尤其是在確定職業(yè)技能考核內(nèi)容方面。由于地區(qū)之間存在差異,如地域跨度和經(jīng)濟(jì)發(fā)展不均衡等因素的影響,不同地區(qū)的中高職院校在辦學(xué)條件和人才培養(yǎng)方式上存在差異,即使是相同的專(zhuān)業(yè),其教授的知識(shí)和實(shí)踐技能訓(xùn)練等內(nèi)容以及重點(diǎn)難點(diǎn)也會(huì)有所不同。職教高考作為全國(guó)統(tǒng)一的高職招生考試制度,應(yīng)該制定相對(duì)統(tǒng)一的考試內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn),但面臨上述問(wèn)題也很難制定出全國(guó)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn),這將限制高職教育生源選拔的質(zhì)量,影響職教高考在社會(huì)中的信任度。

(四)職教高考評(píng)價(jià)結(jié)果的通用性不強(qiáng)

我國(guó)普通高考成績(jī)不僅是高中畢業(yè)生升入普高、職高的敲門(mén)磚,很多國(guó)外大學(xué)還將其作為錄取中國(guó)留學(xué)生的重要參考依據(jù),可見(jiàn)高考成績(jī)的通用性很強(qiáng)。然而,高職教育由于考核內(nèi)容的不確定性及社會(huì)認(rèn)可度較低,參加職教高考的學(xué)生不能憑借職教高考成績(jī)進(jìn)入其他學(xué)校就讀,也不能成為參加公考、參軍入伍的參考依據(jù)。職教高考成績(jī)之間、職教高考與普通高考成績(jī)之間尚未建立互認(rèn)機(jī)制,在應(yīng)用范圍上好像一座孤島,形成考試競(jìng)爭(zhēng)激烈、學(xué)生壓力大,劣化職教高考的考試生態(tài)。[3]

三、職教高考改革發(fā)展路徑建議

在大職業(yè)教育發(fā)展的前提下,職教高考改革的路徑可以從以下幾個(gè)方面展開(kāi):

(一)深化職教高考配套環(huán)境改革

深化“文化素質(zhì)+職業(yè)技能”考試評(píng)價(jià)改革,調(diào)整職業(yè)技能考試比重,全面考查考生的文化知識(shí)基礎(chǔ)、職業(yè)價(jià)值觀和專(zhuān)業(yè)職業(yè)技能,選拔適應(yīng)職業(yè)教育的優(yōu)秀人才入讀高職院校。

加強(qiáng)政府領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任,統(tǒng)籌考慮職教高考制度、普通高考制度和教育事業(yè)的發(fā)展情況,確保考試的公平性。[4]促使職業(yè)高考具有與普通高考同等重要地位,必須優(yōu)化職業(yè)教育改革的實(shí)施方案,制定并頒布職教高考考試大綱,以考試大綱引領(lǐng)推進(jìn)職業(yè)教育的文化知識(shí)體系與技術(shù)技能理論體系的改革。

在職教高考中,“文化素質(zhì)”考試和職業(yè)技能考試中的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)可以參考普通高考的方式進(jìn)行。職業(yè)技能考試部分需要優(yōu)化考試方式,減少繁瑣環(huán)節(jié),并增加財(cái)政投入和資源配備,為學(xué)生提供高質(zhì)量、公平、便利的考試平臺(tái)。

(二)規(guī)范職教高考招生辦法與考試標(biāo)準(zhǔn)

針對(duì)當(dāng)前高職院校自主招生的隨意性、無(wú)序性與“職教高考“制度存在的矛盾,高職院校需要盡快規(guī)范招生方式和標(biāo)準(zhǔn),建立與“職教高考”制度相匹配的招生考試辦法和標(biāo)準(zhǔn)。

首先,盡管自主招生在未來(lái)一段時(shí)間仍然是高職院校的主要招生方式之一,但高職院校需要做出長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃,為中職學(xué)生參加職教高考的升學(xué)途徑做好準(zhǔn)備,合理規(guī)劃招生比例,逐漸減少自主招生規(guī)模。其次,為降低風(fēng)險(xiǎn)、提高自主招生考試的公平性,高職院校應(yīng)增加監(jiān)督問(wèn)責(zé)機(jī)制。再次,各高校應(yīng)參照職教高考修訂自主招生考試的方式和難度,強(qiáng)化考試考核工作的管理,對(duì)考試組織、試卷命題與印刷、考場(chǎng)管理、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、違紀(jì)處理、成績(jī)登記等全過(guò)程制定明確詳細(xì)的規(guī)定,加強(qiáng)重要環(huán)節(jié)的監(jiān)督,杜絕一切不法行為,嚴(yán)格把控自主招生的關(guān)口,提升生源質(zhì)量。

(三)優(yōu)化職教高考考試改革

根據(jù)職業(yè)教育的多元性,職教高考改革要建立更加開(kāi)放的職業(yè)高考制度,考試內(nèi)容要逐漸面向產(chǎn)業(yè),對(duì)標(biāo)市場(chǎng)發(fā)展,把新一代信息技術(shù)、工藝新技術(shù)納入考核內(nèi)容,提高考試質(zhì)量,通過(guò)考試引導(dǎo)學(xué)生分流,提升生源質(zhì)量,促進(jìn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展優(yōu)秀人才的選拔。

1.職業(yè)教育高考考試方式的改革

一方面,根據(jù)“文化基礎(chǔ)+職業(yè)能力”進(jìn)行分類(lèi)考試。在職業(yè)技能考試的命題中,不僅要體現(xiàn)選拔優(yōu)秀的要求,還要以職業(yè)崗位任務(wù)為導(dǎo)向,從實(shí)際職業(yè)要求出發(fā),結(jié)合專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn),綜合考察學(xué)生的職業(yè)綜合素養(yǎng),來(lái)設(shè)計(jì)職業(yè)技能考試的內(nèi)容。另一方面,在考試組織形式上采用“統(tǒng)考+單科考試”相結(jié)合的方式。根據(jù)考試內(nèi)容分散考試科目,開(kāi)展多次單科考試,可全面性考察學(xué)生,學(xué)生可憑多科考試成績(jī)申報(bào)大學(xué),打破“一考定終身”的局限。最后,在考試方法上進(jìn)行創(chuàng)新。借鑒國(guó)際職業(yè)技能認(rèn)證的經(jīng)驗(yàn),建立標(biāo)準(zhǔn)化考試組織流程和評(píng)價(jià)體系,探索標(biāo)準(zhǔn)、全面的考試結(jié)果的方式。

2.職業(yè)教育高考考試內(nèi)容的改革

一方面,建立由政府、學(xué)校、行業(yè)以及企業(yè)多元力量協(xié)同編制職教高考內(nèi)容的機(jī)制,由政府相關(guān)部門(mén)組建職教高考考試內(nèi)容編委會(huì),負(fù)責(zé)管理和監(jiān)督考試內(nèi)容的編制過(guò)程以及最終審定;由各類(lèi)高等學(xué)校抽調(diào)專(zhuān)業(yè)行家組建職教高考考試內(nèi)容編制小組,負(fù)責(zé)考試題目的具體設(shè)計(jì)和編制;由行業(yè)、企業(yè)等社會(huì)主體選派專(zhuān)業(yè)人士輔助參加職教高考考試內(nèi)容的編制,提出指導(dǎo)性意見(jiàn)和建議,指導(dǎo)職業(yè)適應(yīng)性測(cè)試和專(zhuān)業(yè)技能測(cè)試。通過(guò)各主體單位的合理分工、相互協(xié)作,推進(jìn)考試內(nèi)容編制工作的穩(wěn)步開(kāi)展,在最大限度上保證考試內(nèi)容的科學(xué)性。另一方面,制定職教高考考試內(nèi)容編制制度。由于地域性的差別和各地區(qū)職業(yè)教育程度的不同,在考試內(nèi)容的編制上帶來(lái)很多困難。因此,根據(jù)我國(guó)各區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展及職業(yè)教育發(fā)展不均衡的實(shí)際情況,職教高考的考試內(nèi)容可采用以省為單位進(jìn)行統(tǒng)籌的方法,建立一個(gè)相對(duì)公平的考試內(nèi)容編制制度,這樣可根據(jù)省內(nèi)職業(yè)教育水平編制考試內(nèi)容難度,減少過(guò)難或過(guò)易的情況。同時(shí),建立省級(jí)考試招生專(zhuān)家小組,研究招生運(yùn)作機(jī)制,確保招生過(guò)程的權(quán)威性。

(四)推動(dòng)職教高考融通性的改革

深化職業(yè)教育高考制度改革,加強(qiáng)各學(xué)段普通教育與職業(yè)教育滲透融通,優(yōu)化生源結(jié)構(gòu),提升生源質(zhì)量,構(gòu)建普教與職教并行的招生制度機(jī)制,推動(dòng)中等職業(yè)學(xué)校與普通高中、高等職業(yè)學(xué)校與應(yīng)用型大學(xué)的“縱橫向融會(huì)貫通”發(fā)展,為高等職業(yè)教育的高質(zhì)量發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。[5]

一方面,應(yīng)加快應(yīng)用型高校本科教育的發(fā)展,暢通學(xué)生學(xué)歷層次、提升專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平的通道,允許中職學(xué)生通過(guò)參加職教高考的方式升入高職、應(yīng)用型高校。這不僅可以擴(kuò)大職教高考結(jié)果的應(yīng)用范圍,還可以擴(kuò)大本科職業(yè)教育的總體規(guī)模,推進(jìn)普、職教育的“縱向融通”,實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育學(xué)生在學(xué)歷與職業(yè)能力的雙重提升。

另一方面,各類(lèi)學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)校實(shí)際、學(xué)生需求適度調(diào)整升學(xué)和招生人數(shù)比例。優(yōu)化中職教育升學(xué)和就業(yè)兩個(gè)軌道,讓每個(gè)軌道上的人都能按照培養(yǎng)要求走到職業(yè)階層的高層次,而不是簡(jiǎn)單的改道發(fā)展。高職院校應(yīng)當(dāng)積極面對(duì)新的招生形勢(shì),職教高考招生范圍擴(kuò)大,主要包含職高、普高、中等教育等學(xué)生主體,從生源結(jié)構(gòu)的層面上構(gòu)成了“橫向融通”的新局面。

(五)打破職教高考考試結(jié)果孤島化的壁壘

打破職教高考考試結(jié)果孤島化的壁壘,就要提高職教高考考試結(jié)果的應(yīng)用范圍和通用性。一是各級(jí)政府和教育行政部門(mén)要統(tǒng)籌推進(jìn)職業(yè)教育與普通教育協(xié)調(diào)發(fā)展,完善職教高考考試招生辦法,加強(qiáng)職業(yè)教育理論研究;二是各級(jí)政府要將國(guó)家頒布的《國(guó)家子教育改革實(shí)施方案》《關(guān)于推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見(jiàn)》《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》等與職業(yè)教育發(fā)展有關(guān)的政策文件大力推廣并詳細(xì)解讀,督促各地落地實(shí)施,使廣大人民群眾及社會(huì)各界充分了解我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展前景、了解“職教高考”制度建立的重要意義、了解職教高考與普通高考具有同樣地位以及考試結(jié)果同樣具有權(quán)威性。三是促進(jìn)錄取機(jī)制的改革和高考投檔技術(shù)的完善,逐漸廢除“本科優(yōu)先、專(zhuān)科在后”的錄取順序,提倡各類(lèi)高考執(zhí)行平行投檔實(shí)現(xiàn)平等機(jī)會(huì)錄取。四是加強(qiáng)職教高考考試結(jié)果的通用性,開(kāi)辟各類(lèi)考生可根據(jù)各類(lèi)高考成績(jī)選擇職、普高等學(xué)校實(shí)現(xiàn)互通升學(xué)的途徑。要多舉措提高職教高考考試結(jié)果的應(yīng)用范圍,引導(dǎo)政府部門(mén)、社會(huì)各界對(duì)考試結(jié)果應(yīng)用的認(rèn)可度,在職業(yè)院校學(xué)生在就業(yè)、落戶(hù)、待遇、升職聘任等方面具有與普通高校學(xué)生享受同等待遇。[6]五是國(guó)家要提高技術(shù)技能人才的激勵(lì)機(jī)制和社會(huì)地位,激勵(lì)職業(yè)教育人才培養(yǎng),進(jìn)而有力促進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育的高質(zhì)量發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)

在大職業(yè)教育發(fā)展過(guò)程中職教高考改革是為了更好地適應(yīng)職業(yè)教育的發(fā)展和提升的需要。通過(guò)改革促進(jìn)職業(yè)教育與普通教育的銜接,培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的高素質(zhì)職業(yè)人才,推動(dòng)職業(yè)教育發(fā)展和提升,為經(jīng)濟(jì)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。