數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)方案探析

石承銘

（凱里市第一中等職業(yè)學(xué)校，貴州 凱里 556000）

根據(jù)工業(yè)和信息化部（https://www.miit.gov.cn/）數(shù)據(jù)統(tǒng)計，2021 年我國工業(yè)增加值超過37 萬億元，連續(xù)11 年成為全球最大制造業(yè)國家。想要在技術(shù)上成為“世界制造強國”，就需要對數(shù)控技術(shù)做更廣泛的應(yīng)用，開展更深入的開發(fā)[1]?？墒?，我國高端數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才數(shù)量少，需要對這方面進行深入研究。

1 數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)人才需求分析

機械制造行業(yè)國民經(jīng)濟支柱型產(chǎn)業(yè)具有極高的戰(zhàn)略價值。我國現(xiàn)在已經(jīng)是全球最大的制造大國，想要轉(zhuǎn)型成制造強國，就需要大量擁有高水平的制造技術(shù)專業(yè)人才。又因為數(shù)控技術(shù)是機械制造行業(yè)的重要工具，所以社會各個領(lǐng)域?qū)?shù)控技術(shù)專業(yè)人才需求與日俱增。比如保護我國領(lǐng)土、領(lǐng)海、領(lǐng)空的軍工企業(yè)每年都需要大量的數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才。作為我國重要經(jīng)濟發(fā)展圈的珠三角地區(qū)，也存在數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才供不應(yīng)求的情況。這些專業(yè)人才進入珠三角地區(qū)后，會進入模具制造、汽車零部件制造企業(yè)，為我國機械制造行業(yè)貢獻力量[2]。除此之外，許多民營企業(yè)對于數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才提出更高標(biāo)準(zhǔn)，不僅要求精通數(shù)控加工編程技術(shù)，還要熟練操作數(shù)控機床，如果數(shù)控機床出現(xiàn)運行故障，還需要及時進行維護維修，即社會企業(yè)需要專業(yè)素質(zhì)強的復(fù)合型技術(shù)人才。除此之外，機械制造行業(yè)的銷售、售后服務(wù)也是數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才的就業(yè)方向。

2 數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)分析

數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)可以細分為總體培養(yǎng)目標(biāo)與具體培養(yǎng)目標(biāo)兩個部分。

2.1 總體培養(yǎng)目標(biāo)

數(shù)控技術(shù)專業(yè)總體培養(yǎng)目標(biāo)是符合我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需求，擁有理想、有文化，熟練掌握有關(guān)數(shù)控技術(shù)專業(yè)的理論知識，熟練應(yīng)用機械基礎(chǔ)、車工工藝學(xué)等技術(shù)，具備良好的實際操作能力，可以從事各類數(shù)控加工、數(shù)控編程工作的高專業(yè)素質(zhì)應(yīng)用型人才。

2.2 具體培養(yǎng)目標(biāo)

對于數(shù)控技術(shù)專業(yè)的具體培養(yǎng)目標(biāo)，則要求專業(yè)人才擁有良好的思想道德素質(zhì)，具備與工作相匹配的科學(xué)文化素質(zhì)?？梢愿鶕?jù)工作需求，熟練應(yīng)用各種數(shù)控技術(shù)相關(guān)的設(shè)備、儀器，可以熟練安裝電動機、變壓器等設(shè)備的電氣線路，擁有高級維修電工的國家資格等級證書。同時，還要求專業(yè)人才擁有良好的創(chuàng)新精神與實踐能力，可以在工作中不斷吸收有關(guān)數(shù)控技術(shù)的前沿知識，應(yīng)用各類新型設(shè)備[3]。

3 數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)方案

培養(yǎng)數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)人才是開設(shè)數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的院校首要關(guān)注內(nèi)容。筆者在查閱大量相關(guān)文獻后，認(rèn)為相應(yīng)的培養(yǎng)方案可以從制定技術(shù)路線入手，再確定方案主線、找準(zhǔn)模式突破口，最后構(gòu)建專業(yè)課程體系，以便向各個行業(yè)輸送大量符合行業(yè)發(fā)展、企業(yè)運行需求的高質(zhì)量數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)人才。

3.1 制定培養(yǎng)方案的技術(shù)路線

制定培養(yǎng)方案的技術(shù)路線，可以細分為以下幾個部分：第一，掌握基本原則，即技術(shù)路線需要嚴(yán)格遵循國家教育相關(guān)政策方針，并要以地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展需求、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)為主，要讓學(xué)生群體在德、智、體、美等實現(xiàn)綜合性發(fā)展。技術(shù)路線需要反映數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的專業(yè)能力、理論知識的主要特征，結(jié)合素質(zhì)教育需求，引導(dǎo)學(xué)生群體提升實踐能力，強化創(chuàng)新能力?？紤]到數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)人才未來大多從事機械制造行業(yè)，所以在設(shè)計技術(shù)路線時，還需要貫徹工學(xué)結(jié)合思想，以社會崗位人才需求為出發(fā)點，讓技術(shù)路線凸顯本院校的教學(xué)特色；第二，詳細調(diào)研社會崗位對于數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的人才需求，結(jié)合各個行業(yè)發(fā)展情況，科學(xué)分析人才培養(yǎng)方向，逆向搜索最匹配社會崗位的教學(xué)內(nèi)容，并將其作為教學(xué)重點內(nèi)容，輸送給學(xué)生群體；第三，根據(jù)數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)律，對現(xiàn)有的專業(yè)課程體系進行優(yōu)化，提升技術(shù)路線的實用性；第四，以全局視角分析數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的教學(xué)計劃，并對其中的教學(xué)周數(shù)、學(xué)分?jǐn)?shù)進行調(diào)整，提升校內(nèi)教學(xué)效率。建議根據(jù)學(xué)生群體需要學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容，合理分配學(xué)分?jǐn)?shù)，例如基礎(chǔ)課程、課內(nèi)實踐、素質(zhì)教育等。數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)還需要將國家資格等級證書作為評價學(xué)生群體學(xué)習(xí)、實踐能力的工具，從多方面引導(dǎo)學(xué)生群體成長[4]。

3.2 確定構(gòu)建數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的主線

確定構(gòu)建數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的主線，可以將職業(yè)能力培養(yǎng)作為主線內(nèi)容，需要開設(shè)數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)院校詳細分析本校的辦學(xué)類型、辦學(xué)層次，以及向社會輸送專業(yè)人才的人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)布局，綜合評價已有的教學(xué)條件，明確學(xué)生群體專業(yè)能力與技術(shù)特點，再對主線內(nèi)容進行調(diào)整。以某地的技術(shù)學(xué)院為例，其開設(shè)的數(shù)控技術(shù)專業(yè)將以下內(nèi)容作為人才培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)多方面綜合發(fā)展，擁有較高專業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)，符合現(xiàn)代制造業(yè)需求，就業(yè)方向為數(shù)控加工工藝編制與實施等高專業(yè)素質(zhì)技能型人才。所以，該技術(shù)學(xué)院的數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案就是將學(xué)生群體的職業(yè)能力培養(yǎng)作為主線內(nèi)容，并將教學(xué)重心放在學(xué)生群體的職業(yè)能力提升方面，根據(jù)數(shù)控技術(shù)專業(yè)能力發(fā)展規(guī)律，開展相應(yīng)的人才培養(yǎng)方案，最終達到技術(shù)學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)。為讓本章節(jié)內(nèi)容更容易理解，現(xiàn)對數(shù)控技術(shù)專業(yè)的職業(yè)能力進行詳細分析。所謂的職業(yè)能力，是指相關(guān)人員從事相關(guān)領(lǐng)域或者相近職業(yè)需要的專業(yè)能力，這也是從事各類工作的專業(yè)人員的核心內(nèi)容。對于數(shù)控技術(shù)專業(yè)的職業(yè)能力，可以劃分為三個層次：第一層次，熟悉各種常見的勞動工具、材料[5]。熟練掌握各種加工零件材料特性，及相關(guān)加工工具特性；第二層次，熟練應(yīng)用各種加工材料的加工工具，并能夠靈活使用。用于操作數(shù)控機床所需的基本技能，可以利用數(shù)控機床開發(fā)所需的零部件或機械產(chǎn)品；第三層次，分析、設(shè)計機械加工零部件的能力，解決生產(chǎn)車間各種有關(guān)生產(chǎn)工藝問題的能力，用于維護、保養(yǎng)數(shù)控機床的能力。對于數(shù)控技術(shù)專業(yè)職業(yè)能力的第三層次，也是表現(xiàn)專業(yè)人才是否具備較高的專業(yè)素養(yǎng)的重要工具。

3.3 找準(zhǔn)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的突破口

筆者在工學(xué)結(jié)合的基礎(chǔ)上對數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)做充分研究，分析大量國內(nèi)、國外相關(guān)文獻與研究成果后，認(rèn)為專業(yè)人才培養(yǎng)模式的突破口，應(yīng)該設(shè)置為頂崗實習(xí)，還需要將其作為培養(yǎng)高素質(zhì)數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)人才方案的重點內(nèi)容，讓學(xué)生群體在課堂學(xué)習(xí)時，提前接觸未來工作崗位的工作項目，接受一定程度的職業(yè)訓(xùn)練，讓學(xué)生群體在專項培養(yǎng)中獲得社會崗位所需的職業(yè)素養(yǎng)，提升自己的職業(yè)能力，為以后社會工作打下扎實的基礎(chǔ)?，F(xiàn)對頂崗實習(xí)設(shè)計理念進行簡要分析。對于工學(xué)結(jié)合，接受該內(nèi)容的主體角色為學(xué)生群體，想要讓學(xué)生群體在校期間就可以充分利用校內(nèi)資源、校外教育條件，提前積累工作經(jīng)驗，養(yǎng)成滿足社會崗位所需的職業(yè)素質(zhì)，就需要在頂崗實習(xí)理論基礎(chǔ)上對相關(guān)內(nèi)容做進一步優(yōu)化[6]。首先，要讓合作企業(yè)獲得利益，即學(xué)生群體在頂崗實習(xí)過程中，需要為合作企業(yè)創(chuàng)造價值，讓合作企業(yè)接受學(xué)生群體的頂崗實習(xí)需求；其次，要讓學(xué)生獲得利益，即學(xué)生群體在頂崗實習(xí)中，要接觸和未來工作相仿的實習(xí)內(nèi)容，在學(xué)習(xí)階段吸收更多有關(guān)工作崗位的相關(guān)內(nèi)容；最后，要讓教師獲得服務(wù)社會領(lǐng)域、合作企業(yè)的條件，即教師要在頂崗實習(xí)中，充當(dāng)人力資源管理角色，實現(xiàn)自我價值。關(guān)系到院校、企業(yè)的頂崗實習(xí)，也需要一套完整的支持系統(tǒng)，可以從院校、企業(yè)兩個角色進行合理切入。對于院校方面，在學(xué)生群體進行頂崗實習(xí)時，要從以下方面建立支持系統(tǒng)：對于管理體制，需要在已有的教學(xué)管理體制基礎(chǔ)上，衍生出專門負(fù)責(zé)頂崗實習(xí)相關(guān)事宜的工學(xué)結(jié)合管理部門，保障部門與工作相匹配；對于管理制度，可以參考學(xué)分制管理特點，設(shè)計與頂崗實習(xí)相關(guān)的彈性學(xué)分制管理模式；對于院校課程，可以把校內(nèi)學(xué)習(xí)與頂崗實習(xí)進行整合，并將專業(yè)課程體系進一步優(yōu)化，為頂崗實習(xí)提供便利條件。對于企業(yè)方面，則要調(diào)整每年的生產(chǎn)計劃，選擇市場產(chǎn)品需求量低的兩個月作為頂崗實習(xí)時間，并和合作院校簽署有關(guān)頂崗實習(xí)的相關(guān)合同，用已有的資源向?qū)W生群體提供頂崗實習(xí)條件，讓學(xué)生群體在頂崗實習(xí)過程中學(xué)習(xí)更多實踐內(nèi)容，提升學(xué)生群體的好感度，以便吸納更多綜合能力強、專業(yè)能力高的優(yōu)秀畢業(yè)生。

3.4 系統(tǒng)構(gòu)建專業(yè)課程體系

3.4.1 專業(yè)課程體系內(nèi)容

對于以數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)為代表的工科類專業(yè)人才培養(yǎng)模式，可以劃分為三個遞進式成長階段，分別為新學(xué)徒、普通技工、高技能人才，以此為基礎(chǔ)，設(shè)計相匹配的課程體系框架，再根據(jù)各個成長階段，設(shè)置相應(yīng)的課程內(nèi)容，確保院校提供的學(xué)習(xí)內(nèi)容可以和專業(yè)人才成長規(guī)律高度匹配。即新學(xué)徒匹配入門學(xué)習(xí)課程、普通技工匹配專項學(xué)習(xí)課程、高技能人才匹配綜合學(xué)習(xí)課程，以此達到入門、專項、綜合的完整專業(yè)課程體系框架。

對于入門學(xué)習(xí)階段，學(xué)生群體需要學(xué)習(xí)有關(guān)數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的入門知識，進行基礎(chǔ)技能訓(xùn)練；對于專項學(xué)習(xí)階段，學(xué)生群體則要學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)理論知識，進行專項技能訓(xùn)練；對于綜合學(xué)習(xí)階段，學(xué)生群體需要學(xué)習(xí)綜合技術(shù)專業(yè)知識，完成綜合技能訓(xùn)練。在設(shè)計課程內(nèi)容時，需要充分考慮各個課程是否具備良好的銜接關(guān)系，也要讓院校教學(xué)資源得到更合理的配置。對于數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的課程體系，需要以職業(yè)能力培養(yǎng)作為主線內(nèi)容，以可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)作為基礎(chǔ)內(nèi)容，明確學(xué)生群體未來主要就業(yè)崗位，即數(shù)控機床操作人員、數(shù)控加工人員、數(shù)控程序設(shè)計人員等。

針對新學(xué)徒階段，需要以培養(yǎng)零件制作入門技能作為主要目標(biāo)，課程內(nèi)容由數(shù)學(xué)、英語等基礎(chǔ)課程，制作簡單裝配體、手工制作機械零件等入門級專業(yè)課程，以及車工、鉗工的入門訓(xùn)練內(nèi)容等構(gòu)成；針對普通技工階段，需要以培養(yǎng)數(shù)控機床操作技能作為主要目標(biāo)，課程內(nèi)容由英語、機械基礎(chǔ)等基礎(chǔ)課程，數(shù)控機床操作考證項目，頂崗實習(xí)等構(gòu)成；針對高技能人才，需要以培養(yǎng)數(shù)控加工工藝編制、實施能力為主要目標(biāo)，課程內(nèi)容由典型零件數(shù)控加工工藝編制、實施等綜合性專業(yè)課程，畢業(yè)實習(xí)等構(gòu)成[7]。

3.4.2 基礎(chǔ)課程與頂崗實習(xí)相關(guān)要求

對于基礎(chǔ)課程，需要以服務(wù)數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)為目標(biāo)，對一些和專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)相關(guān)性偏低的理論內(nèi)容進行精簡處理，強化學(xué)生群體的文化素質(zhì)教育，并將思想政治教育、創(chuàng)新教育等融入基礎(chǔ)課程中，讓學(xué)生群體綜合素質(zhì)得到全方位升級。對于頂崗實習(xí)，可以在入學(xué)后的第二天，到合作企業(yè)開展頂崗實習(xí)活動，活動時間以合作企業(yè)為準(zhǔn)，建議控制在2 個月～4個月之間。通過利用合作企業(yè)的教學(xué)資源，在頂崗實習(xí)期間，為學(xué)生群體提供和實習(xí)相關(guān)的專業(yè)技能拓展類課程，讓學(xué)生群體將過去在校學(xué)習(xí)的理論知識和當(dāng)前實習(xí)實踐內(nèi)容進行結(jié)合，實現(xiàn)理論和實踐相融合，以此達到工學(xué)結(jié)合效果。在專業(yè)課程體系中，也需要設(shè)置和國家資格等級證書相關(guān)的技能實訓(xùn)內(nèi)容，讓學(xué)生群體在學(xué)習(xí)過程中提升專業(yè)能力，最終獲得國家資格等級證書。利用這種完善的專業(yè)課程體系，學(xué)生群體可以在進入社會崗位前，積累豐富的工作經(jīng)驗，獲得與社會崗位相匹配的職業(yè)素質(zhì)，以便更快地融入工作中。

4 總結(jié)

數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)方案涉及大量內(nèi)容，本文僅提供一些思考角度，在實踐應(yīng)用中仍需要以院?，F(xiàn)有的人才培養(yǎng)方案為準(zhǔn)，合理吸納本文理論內(nèi)容，分析就業(yè)市場人才需求，優(yōu)化方案細節(jié)，為數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生提供更完整的人才培養(yǎng)方案，向社會輸送高質(zhì)量專業(yè)人才。希望更多開設(shè)數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)院?？梢詫θ瞬排囵B(yǎng)方案做更深入的研究，助力社會經(jīng)濟的有序發(fā)展。