基于虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革探索

摘要：在學(xué)前教育專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)中，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的有效應(yīng)用會(huì)使得教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步豐富，教學(xué)手段更加先進(jìn)，使得學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)能夠獲得更多的實(shí)踐教學(xué)資源，而且虛擬的實(shí)踐情境有利于學(xué)生的實(shí)踐參與，使得學(xué)生的實(shí)踐能力和水平進(jìn)一步提升。本文將分析在學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的實(shí)際情況，分析學(xué)前教育專業(yè)對(duì)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用的有效設(shè)計(jì)，構(gòu)建完善的實(shí)踐教學(xué)體系。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育專業(yè)；虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)；實(shí)踐教學(xué)改革；措施

學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生以后需要進(jìn)入教師行業(yè)，而如何能夠?qū)⒔處煹慕虒W(xué)能力發(fā)揮出來(lái)，則需要學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生進(jìn)入大量豐富的實(shí)踐活動(dòng)中，通過(guò)參與到社會(huì)實(shí)踐中，對(duì)自身所學(xué)習(xí)的專業(yè)問(wèn)題進(jìn)行了解，從而進(jìn)一步反思和分析自我價(jià)值，使得學(xué)生能夠?qū)處煂I(yè)有更深刻的個(gè)人認(rèn)知。學(xué)前教育專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)改革有利于專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)體系的進(jìn)一步完善，但是我國(guó)目前學(xué)前教育專業(yè)存在的問(wèn)題較多，主要是理論教學(xué)與實(shí)踐存在脫節(jié)，就需要教師在實(shí)際教學(xué)中通過(guò)對(duì)現(xiàn)代化信息技術(shù)手段的應(yīng)用，做好對(duì)實(shí)踐教學(xué)課程的建設(shè)，提升整體的教育教學(xué)質(zhì)量。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)如何在學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中發(fā)揮作用，需要相關(guān)學(xué)者能夠進(jìn)一步加大研究。

一、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用到學(xué)前教育專業(yè)的可行性

學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在未來(lái)會(huì)進(jìn)入幼兒教師的行列，學(xué)生自身所具備的教學(xué)能力和教學(xué)認(rèn)知會(huì)對(duì)幼兒教育產(chǎn)生較大的影響，但是教師的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展需要在實(shí)際的教育教學(xué)實(shí)踐中得以實(shí)現(xiàn)。有的學(xué)者提出，可以通過(guò)構(gòu)建虛擬現(xiàn)場(chǎng)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的課堂教學(xué)情境，在該情境中可以讓學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生扮演教師或幼兒的角色完成整個(gè)課堂教學(xué)工作，這樣可以達(dá)到對(duì)模擬課堂教學(xué)的建立。但是該種創(chuàng)設(shè)的虛擬現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境存在較大的局限性，情境也不夠逼真，學(xué)生很難沉浸到其中，也導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)效果不能達(dá)到最初的目標(biāo)。隨著虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的出現(xiàn)，可以有效發(fā)揮其在學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革中的優(yōu)勢(shì)，而且，該技術(shù)的應(yīng)用為實(shí)踐教學(xué)提供了新的技術(shù)和手段。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)是將虛擬與現(xiàn)實(shí)進(jìn)行集合，主要應(yīng)用的是計(jì)算機(jī)技術(shù)結(jié)合其他的相關(guān)技術(shù)構(gòu)建出來(lái)的數(shù)字化環(huán)境，其同樣能夠給用戶帶來(lái)視覺、聽覺和觸覺方面的深刻體驗(yàn)，這樣能使得用戶獲得良好的體驗(yàn)。通過(guò)分析得知，目前虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在教育實(shí)踐領(lǐng)域中的應(yīng)用有著十分重要的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，具備一定自由性和交互性的特點(diǎn)。一是虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的應(yīng)用能夠營(yíng)造出與真實(shí)環(huán)境相類似的教育環(huán)境，能夠使得用戶在聽覺、觸覺等方面獲得更大的真實(shí)體驗(yàn)，而且構(gòu)成的三維立體動(dòng)態(tài)場(chǎng)景有效滿足了用戶的良好體驗(yàn)需求，用戶通過(guò)沉浸在虛擬現(xiàn)實(shí)環(huán)境中，可以獲得最大的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。二是虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在教育實(shí)踐中的應(yīng)用可以實(shí)現(xiàn)多層次和多元化情境的創(chuàng)設(shè)，使得教育情境更加豐富化，而且能夠模擬一些實(shí)踐教學(xué)中不容易接觸到的現(xiàn)象，對(duì)危險(xiǎn)環(huán)境進(jìn)行模擬。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)創(chuàng)設(shè)出來(lái)的情境，可以提供給學(xué)生多次的教育練習(xí)機(jī)會(huì)，可以對(duì)相關(guān)的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行反復(fù)練習(xí)和探究，進(jìn)一步提升實(shí)踐教學(xué)效果，使得學(xué)生的實(shí)踐能力增強(qiáng)［1］。

二、學(xué)前教育專業(yè)虛擬實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)理論

（一）沉浸理論

游戲化教學(xué)都需要應(yīng)用到沉浸理論，主要指的是作為參與者，能夠沉浸到活動(dòng)中的一種心理狀態(tài)。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用到學(xué)前教育專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)中，通過(guò)進(jìn)一步發(fā)揮虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的重要優(yōu)勢(shì)，能夠營(yíng)造出3D環(huán)境，有著強(qiáng)烈的逼真性，使得參與者可以獲得更好的沉浸體驗(yàn)。在3D虛擬環(huán)境中，學(xué)生可以獲得更全面的教育教學(xué)體驗(yàn)，而且可以從不同角度進(jìn)行觀察，進(jìn)行有效的互動(dòng)和討論，來(lái)進(jìn)一步滿足實(shí)踐課程的需求，使得學(xué)生從中獲得實(shí)踐反思。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用到學(xué)前教育專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)情境中，可以使得學(xué)生全方面獲得體驗(yàn)，能夠參與到多種形式的實(shí)踐活動(dòng)中。通過(guò)沉浸體驗(yàn)，學(xué)生能夠?qū)τ變簣@的整體教學(xué)環(huán)境進(jìn)行了解，掌握人員配置、組織結(jié)構(gòu)等內(nèi)容，同時(shí)還可以重復(fù)體驗(yàn)虛擬幼兒園中的各項(xiàng)活動(dòng)，使得學(xué)生能夠?qū)τ變簣@的整體印象加深，有更深入的理解。虛擬實(shí)踐情境中，學(xué)生可以針對(duì)每一種的實(shí)踐情境自我發(fā)揮，而且人機(jī)互動(dòng)的模式有利于學(xué)生在肢體和語(yǔ)言方面得到訓(xùn)練，對(duì)整個(gè)教學(xué)管理的實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行模擬，從而達(dá)到對(duì)整個(gè)教學(xué)的進(jìn)一步掌控，使得學(xué)生的探索能力增強(qiáng)，對(duì)提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)有一定的幫助。因此，對(duì)于沉浸式理論應(yīng)用到游戲化的教學(xué)活動(dòng)，可以在學(xué)前教育專業(yè)的實(shí)踐中進(jìn)行應(yīng)用，沉浸式的模擬教學(xué)可以達(dá)到對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生理論知識(shí)的鞏固和掌握，進(jìn)一步達(dá)到學(xué)以致用的目的和效果。

（二）具身認(rèn)知理念

具身認(rèn)知理念是學(xué)生參與到實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)中，使得個(gè)人的心理感覺更加強(qiáng)烈，個(gè)人的認(rèn)知能夠?qū)ι眢w和環(huán)境具有一定的依賴，具身認(rèn)知理念注重將個(gè)人心理與生理體驗(yàn)進(jìn)行結(jié)合。將該理論應(yīng)用到學(xué)前教育專業(yè)虛擬實(shí)踐教學(xué)中，能夠在虛擬幼兒園情境中完成個(gè)人的肢體操作和語(yǔ)言訓(xùn)練，學(xué)生進(jìn)一步參與到虛擬幼兒園的日常教學(xué)和保育活動(dòng)中，以達(dá)到對(duì)個(gè)人身體的刺激，使得學(xué)生的工作能力進(jìn)一步提升［2］。具體的操作過(guò)程中，如何讓學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行肢體操作和完成實(shí)踐任務(wù)，這也是學(xué)前教育專業(yè)虛擬實(shí)踐教學(xué)所需要進(jìn)一步研究的內(nèi)容和實(shí)施的步驟。

（三）整合情境

整合情境是目前應(yīng)用到教學(xué)中的整合教學(xué)法。通過(guò)訓(xùn)練，學(xué)生能夠應(yīng)用自身所學(xué)知識(shí)和技能，在實(shí)踐中達(dá)到對(duì)復(fù)雜問(wèn)題的解決。整合教學(xué)法中主要是以整合情境為核心，通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)造復(fù)雜的問(wèn)題情境，使得學(xué)生能夠進(jìn)一步思考和分析。整合情境理念應(yīng)用到虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)中，發(fā)揮虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用，可以對(duì)幼兒園進(jìn)一步還原，對(duì)幼兒園的情境進(jìn)一步還原。因?yàn)閷W(xué)前教育專業(yè)是以幼兒為主，幼兒在個(gè)人行為和認(rèn)知方面不夠穩(wěn)定，這就使得對(duì)幼兒的教學(xué)變得比較復(fù)雜。幼兒的一天活動(dòng)中，包含游戲時(shí)間、學(xué)習(xí)時(shí)間和運(yùn)動(dòng)環(huán)節(jié)等，這些內(nèi)容通常會(huì)交織在一起進(jìn)行，會(huì)有各種各樣的突發(fā)狀況發(fā)生，這就需要學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生能夠在面對(duì)各種突發(fā)狀況時(shí)積極采取措施，達(dá)到對(duì)個(gè)人教育能力的提升。例如，幼兒進(jìn)餐的整個(gè)過(guò)程中會(huì)存在各種各樣的突發(fā)狀況，有的幼兒哭鬧不好好吃飯，還有些幼兒一直不能安靜下來(lái)吃飯。對(duì)于這種比較復(fù)雜的情境，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生要采取有效的措施，能夠保證整個(gè)進(jìn)餐期間的秩序性。沉浸式的實(shí)踐環(huán)境為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生提供了相對(duì)應(yīng)的實(shí)踐氛圍，通過(guò)應(yīng)用整合情境理念，能夠使得學(xué)前專業(yè)的學(xué)生體驗(yàn)到幼兒園的真實(shí)復(fù)雜情境，促使學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生能夠進(jìn)一步發(fā)展，在整個(gè)實(shí)踐氛圍中獲得良好的個(gè)人體驗(yàn)。

三、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用

學(xué)前教育專業(yè)的實(shí)踐性強(qiáng)，而且綜合性突出，學(xué)生需要學(xué)習(xí)的知識(shí)比較多，包括語(yǔ)言、社會(huì)、藝術(shù)等課程內(nèi)容，所學(xué)的內(nèi)容復(fù)雜而且跨學(xué)科性突出，通常其實(shí)踐內(nèi)容都會(huì)安排在同一天，包括課堂教學(xué)、幼兒情況、教師組織等方面。因此，學(xué)生參與到虛擬現(xiàn)實(shí)情境中，對(duì)學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)比較重視，需要通過(guò)進(jìn)一步構(gòu)建完善的實(shí)踐教育教學(xué)體系，使得學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力提升。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用，可以發(fā)揮較大的應(yīng)用效果，因?yàn)樵摷夹g(shù)能夠營(yíng)造出逼真的教育環(huán)境，即融合多種技術(shù)提供真實(shí)的體驗(yàn)，在教育實(shí)踐領(lǐng)域有著應(yīng)用方面的較大優(yōu)勢(shì)。通過(guò)應(yīng)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，能夠?qū)F(xiàn)實(shí)中的幼兒園進(jìn)行模擬，讓學(xué)生以教師的身份進(jìn)入虛擬的幼兒園中進(jìn)行實(shí)際教學(xué)，參與到各個(gè)情境的實(shí)踐練習(xí)中。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的應(yīng)用能夠營(yíng)造出幼兒在幼兒園內(nèi)一天的生活情境，例如幼兒早上入園吃飯、參與游戲活動(dòng)等，通過(guò)創(chuàng)設(shè)出對(duì)應(yīng)的情境，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生能夠選擇對(duì)應(yīng)的情境參與到其中進(jìn)行切實(shí)體驗(yàn)［3］。而且在相對(duì)應(yīng)的情境中，學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)還原情境的模擬反復(fù)操作，主要從以下兩個(gè)方面做好實(shí)踐教學(xué)工作：第一是創(chuàng)設(shè)虛擬的幼兒園，這是學(xué)生開展虛擬實(shí)踐的第一步，也是基礎(chǔ)。通過(guò)開發(fā)對(duì)應(yīng)的設(shè)計(jì)頁(yè)面和進(jìn)入幼兒園之后的相關(guān)任務(wù)構(gòu)建對(duì)應(yīng)的游戲化教學(xué)內(nèi)容。實(shí)踐方面則是學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生進(jìn)入虛擬環(huán)境中，在虛擬出來(lái)的幼兒園中完成肢體和語(yǔ)言方面的實(shí)踐操作，同時(shí)完成整個(gè)實(shí)踐過(guò)程。第二是心理反饋層，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在模擬出來(lái)的幼兒園情境中發(fā)揮自身的教學(xué)才能，處理各種教學(xué)情境，即心理沉浸。學(xué)前專業(yè)學(xué)生能夠從中獲得實(shí)踐反思，而且個(gè)人肢體語(yǔ)言的反復(fù)操作實(shí)踐有利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的形成，進(jìn)一步確保學(xué)生個(gè)人能力的提升。對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐模式的建構(gòu)，一是在實(shí)踐準(zhǔn)備階段需要應(yīng)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)創(chuàng)設(shè)出幼兒園情境，安排好實(shí)踐任務(wù)和游戲化的元素，這樣會(huì)使得學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生能夠在虛擬出來(lái)的幼兒園中獲得最真實(shí)的體驗(yàn)。情境的設(shè)計(jì)可以是多種氛圍的，有幼兒之間的互動(dòng)、課堂教學(xué)任務(wù)突發(fā)情況等，可以給予幼兒在聽覺、觸覺等方面的更大感知和體驗(yàn)；二是在實(shí)踐層面，需要學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生能夠在整個(gè)虛擬出來(lái)的實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)揮個(gè)人的肢體動(dòng)作和語(yǔ)言，完成整個(gè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，需要學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生參與到游戲、幼兒的生活、運(yùn)動(dòng)、學(xué)習(xí)等各個(gè)方面；三是心理反饋層面是最終的教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)將實(shí)踐準(zhǔn)備層作為重要環(huán)節(jié)，實(shí)踐階段要能夠注重給予學(xué)生實(shí)踐行為的鍛煉。

（一）虛擬教學(xué)課程的構(gòu)建

對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，需要注重課程內(nèi)容的多元化發(fā)展，可以根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況創(chuàng)設(shè)出對(duì)應(yīng)的課程模式，要始終保持一種開放的態(tài)度，確保課程模式的有效性。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境與傳統(tǒng)教學(xué)存在很大的不同之處，因?yàn)樘摂M現(xiàn)實(shí)教學(xué)模式可以確保學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生能夠從中獲得較高的教學(xué)質(zhì)量，而且參與到有效的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中。例如，通過(guò)營(yíng)造出“健康刷牙”的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在該種情境中引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)刷牙，學(xué)生在該種情境中有效發(fā)揮自己的教學(xué)引導(dǎo)作用，教師可以先引導(dǎo)幼兒了解牙齒的構(gòu)成情況，講解保護(hù)牙齒的重要意義，通過(guò)在營(yíng)造出來(lái)的虛擬環(huán)境中進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)能力，幼兒能夠分步驟地進(jìn)行了解，讓幼兒知道牙齒上的細(xì)菌的危害，進(jìn)一步激發(fā)幼兒能夠積極刷牙。另外，可以模擬出“火災(zāi)逃生”的實(shí)踐情境，如果僅僅為學(xué)生展示圖片和PPT演示，學(xué)生并不能獲得真實(shí)的體驗(yàn)，學(xué)生并不能夠意識(shí)到如何應(yīng)對(duì)該種情況，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用到該種情境創(chuàng)設(shè)中，使得整個(gè)情境的現(xiàn)實(shí)感增強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)虛擬世界與現(xiàn)實(shí)世界的融合。當(dāng)學(xué)生處于虛擬出來(lái)的火災(zāi)場(chǎng)景中，學(xué)生就能夠親身體驗(yàn)，會(huì)根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)的情況做出應(yīng)急反應(yīng)，一邊進(jìn)行講解，一邊引導(dǎo)幼兒進(jìn)行演練，幫助幼兒積極應(yīng)對(duì)該種場(chǎng)景，有效確保最終的實(shí)踐教學(xué)目的［4］。

（二）虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

在學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)有效創(chuàng)設(shè)虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境，達(dá)到對(duì)環(huán)境的有效利用，可以促使學(xué)生獲得良好的實(shí)踐體驗(yàn)。因?yàn)樘摂M現(xiàn)實(shí)技術(shù)的應(yīng)用能夠使得學(xué)生置身于實(shí)踐活動(dòng)中，這樣能夠體驗(yàn)到游戲感和逼真感，使得學(xué)生更容易掌握教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容，有效發(fā)揮個(gè)人的教學(xué)長(zhǎng)處。例如，對(duì)于學(xué)習(xí)繪本中缺失的一角，可以通過(guò)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)將繪本中的情景營(yíng)造出來(lái)，使得學(xué)生能夠置身于該情境中進(jìn)行有效互動(dòng)，從而明白其中的意義，幫助學(xué)生樹立正確的個(gè)人觀念。

四、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在學(xué)前教育專業(yè)的實(shí)踐展望

對(duì)于虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在學(xué)前教育專業(yè)中的應(yīng)用，其對(duì)應(yīng)的是對(duì)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建，這是一項(xiàng)比較復(fù)雜的工程。因?yàn)槠湫枰谌雽W(xué)前教育專業(yè)的理論，同時(shí)也需要進(jìn)一步發(fā)揮信息技術(shù)的重要作用。在對(duì)學(xué)前教育專業(yè)人才進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程中，不僅要考慮到社會(huì)和國(guó)家對(duì)人才的實(shí)際需求，同時(shí)要考慮到師范高校自身的現(xiàn)實(shí)條件和學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求。要從以下方面進(jìn)一步加強(qiáng)：一是學(xué)前教育專業(yè)虛擬現(xiàn)實(shí)課程需要對(duì)一些細(xì)節(jié)部分進(jìn)行細(xì)化，滿足實(shí)際的課程教學(xué)目標(biāo)，在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)之前需要對(duì)實(shí)踐模式進(jìn)一步完善。在學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，同時(shí)需要對(duì)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)進(jìn)行進(jìn)一步的研究和探索，分析學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐中需要考慮到的因素。在進(jìn)行對(duì)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用時(shí)，可以按照準(zhǔn)備階段、實(shí)踐階段和反饋階段對(duì)實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，最后測(cè)評(píng)實(shí)踐教學(xué)案例是否合理化。同時(shí)，在具體的實(shí)施過(guò)程中，要注重對(duì)科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行應(yīng)用，分析虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用的有效性，同時(shí)可以提出科學(xué)化的論證。二是虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用，需要教師能夠針對(duì)實(shí)際的應(yīng)用過(guò)程進(jìn)行指導(dǎo)，將虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)，要保證以教學(xué)、以學(xué)生為中心，將學(xué)前教育專業(yè)教師的輔助作用發(fā)揮出來(lái)。例如，教師需要給予學(xué)生一定的指導(dǎo)和激勵(lì)，使學(xué)生積極完成模擬實(shí)踐行為，達(dá)到對(duì)學(xué)前教育專業(yè)虛擬實(shí)踐課程的進(jìn)一步優(yōu)化。三是對(duì)于虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在學(xué)前教育專業(yè)的應(yīng)用，需要對(duì)其研究的領(lǐng)域進(jìn)一步探索。例如，在虛擬現(xiàn)實(shí)情境中，需要體驗(yàn)者頭戴對(duì)應(yīng)的設(shè)備，這樣才可以沉浸在對(duì)應(yīng)的氛圍中，但是該設(shè)備長(zhǎng)期佩戴，會(huì)使得使用者感到眩暈，因此該設(shè)備是不宜長(zhǎng)時(shí)間使用。另外，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用成本較高，設(shè)計(jì)的過(guò)程時(shí)間長(zhǎng)，在硬件和軟件方面都會(huì)有較高的成本，在實(shí)際應(yīng)用中需要有相關(guān)的技術(shù)人員進(jìn)一步解決技術(shù)方面存在的各種問(wèn)題。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在學(xué)前教育專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)中，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的應(yīng)用效果比較好，需要對(duì)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的特點(diǎn)進(jìn)行分析，同時(shí)結(jié)合學(xué)前教育的實(shí)際特點(diǎn)，分析虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用的實(shí)效性，確保學(xué)生在創(chuàng)設(shè)出來(lái)的情境中可以獲得良好的實(shí)踐體驗(yàn)，可以達(dá)到對(duì)學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)效率的提升，進(jìn)一步確保教學(xué)的實(shí)用性，也能夠達(dá)到對(duì)學(xué)生教學(xué)質(zhì)量的提升，保障了教學(xué)的效果。

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課題信息：教育部科技發(fā)展中心2022年虛擬仿真技術(shù)在職業(yè)教育教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用專項(xiàng)課題：基于虛擬仿真技術(shù)的學(xué)前教育專業(yè)群實(shí)踐教學(xué)體系研究（課題編號(hào)：ZJXF2022273）

作者簡(jiǎn)介：姚鑫（1982—），女，漢族，陜西咸陽(yáng)人，研究生，副教授，研究方向：學(xué)前教育、英語(yǔ)教育。