鄭 蘊(yùn)

新媒體是依托新技術(shù)支撐體系出現(xiàn)的傳播形態(tài)。目前，新媒體已經(jīng)深入社會(huì)生活的各個(gè)方面，新媒體是利用數(shù)字技術(shù)以及現(xiàn)代電子信息設(shè)備，向用戶提供信息和服務(wù)的傳播形態(tài)，從空間和時(shí)間突破了傳統(tǒng)媒體的限制。新媒體具有實(shí)時(shí)性和交互性，對(duì)于高校教學(xué)也具有重要意義。對(duì)聲樂(lè)演唱教學(xué)而言，運(yùn)用新媒體可以提升聲樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量，增強(qiáng)聲樂(lè)教學(xué)的互動(dòng)，推進(jìn)高校聲樂(lè)教學(xué)改革。新媒體在教學(xué)中的應(yīng)用，是創(chuàng)新教學(xué)模式的必由之路，新媒體技術(shù)也可以用于輔助教學(xué)，促使教學(xué)過(guò)程數(shù)字化，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的開(kāi)放性。因此，本文以新媒體視域下高校聲樂(lè)演唱教學(xué)現(xiàn)狀為基礎(chǔ)，探索新媒體視域下高校聲樂(lè)演唱藝術(shù)教學(xué)的核心，分析新媒體視域下高校聲樂(lè)演唱的教學(xué)改革路徑。

一、新媒體視域下高校聲樂(lè)演唱教學(xué)現(xiàn)狀

（一）聲樂(lè)專業(yè)課程設(shè)置單一

現(xiàn)階段，高校聲樂(lè)專業(yè)課程設(shè)置單一，影響了聲樂(lè)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，以及學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。課程設(shè)置對(duì)教學(xué)質(zhì)量具有一定影響，單一的課程設(shè)置不僅不符合現(xiàn)階段我國(guó)對(duì)于教育的要求，也不能滿足學(xué)生對(duì)于聲樂(lè)學(xué)習(xí)的需求。具體而言，高校聲樂(lè)課程設(shè)置單一，課程不具備多樣性，并且存在重實(shí)踐輕理論的情形。在高校聲樂(lè)專業(yè)的課程中，較為重點(diǎn)的課程是鋼琴課程、和聲課程、作品分析和樂(lè)理課程等。同時(shí)，聲樂(lè)演唱專業(yè)演唱技巧的課程，在課程設(shè)置中占比重較大。由此可以看出，高校聲樂(lè)課程設(shè)置將重點(diǎn)放置在了學(xué)生聲樂(lè)演唱技能上，缺乏相應(yīng)的、系統(tǒng)的聲樂(lè)理論課程設(shè)置。聲樂(lè)理論課程是聲樂(lè)演唱教學(xué)的基礎(chǔ)，缺乏系統(tǒng)的聲樂(lè)理論梳理，將導(dǎo)致學(xué)生的理論基礎(chǔ)薄弱，單一地從技能角度學(xué)習(xí)技巧方法，使得學(xué)生不能掌握聲樂(lè)演唱的精髓，達(dá)到教育目標(biāo)。另外，課程設(shè)置單一不利于學(xué)科的進(jìn)步和專業(yè)的發(fā)展，多樣性的課程才能突破高校聲樂(lè)演唱教學(xué)的固有模式，提升教學(xué)質(zhì)量與效率。多樣性的課程設(shè)置將促進(jìn)聲樂(lè)演唱教學(xué)向?qū)嵱镁C合性的方向邁進(jìn)，例如，開(kāi)設(shè)聲樂(lè)理論綜合課程、創(chuàng)作聲樂(lè)課程，這樣才能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，全面提升學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)，培養(yǎng)和提高學(xué)生良好的聲音演唱水平和鑒賞能力。

（二）教師信息素養(yǎng)不足

目前，新媒體視域下高校聲樂(lè)教師缺乏信息素養(yǎng)，導(dǎo)致新媒體技術(shù)和設(shè)備在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用效果不理想，進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)效果不佳，教學(xué)質(zhì)量亟待提升。在新媒體時(shí)代，新媒體基于數(shù)字技術(shù)，例如人工智能、5G 技術(shù)、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代科技而產(chǎn)生的傳播新形態(tài)，目前，新媒體已經(jīng)融入了高校教學(xué)，但是部分高校教師在聲樂(lè)演唱課程中，鮮少運(yùn)用新媒體輔助教學(xué)，依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不利于教學(xué)質(zhì)量的提升和教學(xué)改革的推進(jìn)。其根本原因是教師的信息素養(yǎng)不足，尚未意識(shí)到新媒體技術(shù)對(duì)于教育教學(xué)的重要性。具體而言，教師信息素養(yǎng)薄弱，缺乏對(duì)信息技術(shù)與課程整合的能力，以及對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用能力，不能正確應(yīng)用新媒體和現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。對(duì)于高校教師而言，信息意識(shí)是提升教師信息素養(yǎng)的關(guān)鍵，而信息意識(shí)的培養(yǎng)，一方面需要教師自覺(jué)提升自身的信息意識(shí)，另一方面則需要高校對(duì)教師的信息意識(shí)和信息素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，這樣才能不斷提升教師的信息素養(yǎng)，加強(qiáng)教師在授課過(guò)程中對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用能力，提升其對(duì)信息技術(shù)與課程整合的能力。另外，教師的信息素養(yǎng)也決定了教師的信息技術(shù)能力。在新媒體時(shí)代，現(xiàn)代技術(shù)的不斷發(fā)展，促使教學(xué)內(nèi)容不斷變革，教師只有具備良好的信息技術(shù)能力，才能正確應(yīng)用新媒體技術(shù)輔助教學(xué)。教師需要不斷提升自身的信息意識(shí)和素養(yǎng)，意識(shí)到新媒體技術(shù)的重要作用，并且牢牢把握其在教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較低

1.教學(xué)過(guò)程枯燥

高校聲樂(lè)演唱教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較低。教師在教學(xué)過(guò)程中，缺乏對(duì)新媒體技術(shù)的應(yīng)用，導(dǎo)致課程教學(xué)過(guò)程較為枯燥，教學(xué)形式單一?，F(xiàn)階段，高校聲樂(lè)演唱教學(xué)過(guò)于注重“演唱”這一環(huán)節(jié)，而忽略了聲樂(lè)教學(xué)本身，導(dǎo)致學(xué)生的音樂(lè)審美和音樂(lè)素養(yǎng)沒(méi)有得到相應(yīng)的培養(yǎng)。音樂(lè)審美和音樂(lè)素養(yǎng)也是決定學(xué)生聲樂(lè)演唱水平的關(guān)鍵，人們可以通過(guò)音樂(lè)審美感受到演唱者的情感抒發(fā)，深入理解和感受音樂(lè)；音樂(lè)素養(yǎng)是音樂(lè)思想性和藝術(shù)性的統(tǒng)一，音樂(lè)素養(yǎng)決定了音樂(lè)表達(dá)能力、表現(xiàn)能力、感知能力等，是教學(xué)中必不可少的一部分。［1］

2.缺乏體驗(yàn)式學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)

現(xiàn)階段的教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容，不能滿足學(xué)生對(duì)于聲樂(lè)演唱學(xué)習(xí)的需求。這是由于高校聲樂(lè)演唱教學(xué)還在使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式忽略了學(xué)生在課程中的體驗(yàn)感。尤其是聲樂(lè)演唱課程，學(xué)生的音樂(lè)體驗(yàn)與審美體驗(yàn)尤為重要，無(wú)論是聲樂(lè)理論課程，還是聲樂(lè)實(shí)踐課程，都需要保證學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，深入體會(huì)和理解聲樂(lè)演唱，如此才能使得學(xué)生熱愛(ài)聲樂(lè)演唱，自覺(jué)學(xué)習(xí)和提升自己的聲樂(lè)演唱能力。

3.缺乏師生互動(dòng)

高校聲樂(lè)演唱專業(yè)教學(xué)過(guò)程中缺乏師生互動(dòng)。具體而言，課堂教學(xué)過(guò)程枯燥，缺乏師生互動(dòng)以及吸引學(xué)生的教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)積極性較低。同時(shí)，教師在教學(xué)中缺乏創(chuàng)新性，很難吸引學(xué)生的注意力。對(duì)此，教師還需要增加課程中新媒體設(shè)備和技術(shù)的運(yùn)用，增強(qiáng)聲樂(lè)演唱教學(xué)過(guò)程中的師生互動(dòng)，增強(qiáng)教學(xué)中的趣味性，提升學(xué)生在課堂中的積極性。

二、新媒體視域下高校聲樂(lè)演唱專業(yè)教學(xué)改革的核心要義

（一）促進(jìn)新媒體與聲樂(lè)演唱專業(yè)教學(xué)有效融合

新媒體視域下高校聲樂(lè)演唱藝術(shù)教學(xué)的核心之一是新媒體與聲樂(lè)演唱藝術(shù)教學(xué)的有效融合。只有二者有效融合，才能真正發(fā)揮新媒體技術(shù)在教育教學(xué)中的重要作用和價(jià)值。如何做到二者的有效融合，關(guān)鍵是教師能否正確運(yùn)用和認(rèn)識(shí)新媒體技術(shù)，以及高校是否重視新媒體技術(shù)的應(yīng)用。具體而言，新媒體技術(shù)打破了傳統(tǒng)教學(xué)在時(shí)間和空間上的限制，運(yùn)用新媒體技術(shù)，可以在很大程度上拓展聲樂(lè)演唱藝術(shù)教學(xué)的資源。例如，在網(wǎng)絡(luò)中選取最新的聲樂(lè)演唱比賽視頻，或知名演唱者的表演，在課堂中與學(xué)生共同分析和學(xué)習(xí)其演唱技巧和情感的表達(dá)，以此豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。另外，還可以選取聲樂(lè)演唱相關(guān)的最新資訊或國(guó)外聲樂(lè)演唱相關(guān)的最新成果，幫助學(xué)生普及相關(guān)知識(shí)。對(duì)于高校聲樂(lè)演唱藝術(shù)教學(xué)而言，這是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程，選擇與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)案例，可以使得學(xué)生更容易理解教學(xué)的內(nèi)容。從教育教學(xué)的角度而言，一方面，選擇創(chuàng)新的教學(xué)資源，能夠增強(qiáng)學(xué)生在課堂中的積極性，提升教學(xué)質(zhì)量；另一方面，教學(xué)資源的更新和創(chuàng)新，也能夠潛移默化地提升教師的綜合能力，使得教師的教學(xué)內(nèi)容不斷優(yōu)化?；诖?，新媒體與聲樂(lè)演唱藝術(shù)教學(xué)的有效融合，關(guān)鍵點(diǎn)在于教師需要善于運(yùn)用新媒體技術(shù)，為聲樂(lè)演唱的教育教學(xué)過(guò)程提供幫助。

（二）運(yùn)用新媒體培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

新媒體視域下高校聲樂(lè)演唱藝術(shù)教學(xué)的核心之一是運(yùn)用新媒體培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。新媒體在教育教學(xué)中的應(yīng)用愈發(fā)普遍，新媒體技術(shù)和設(shè)備切實(shí)為教育教學(xué)帶來(lái)了便利。高校聲樂(lè)演唱藝術(shù)教學(xué)應(yīng)當(dāng)運(yùn)用新媒體培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。具體而言，該專業(yè)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備良好的聲樂(lè)演唱水平、音樂(lè)審美、音樂(lè)鑒賞能力、情感表達(dá)能力等。為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，突破聲樂(lè)專業(yè)將教育的重心放置在演唱技巧上的問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)運(yùn)用新媒體，針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力和創(chuàng)新能力。例如，在課堂上，教師可以運(yùn)用新媒體技術(shù)和設(shè)備，如智能投影、智能電子鋼琴、線上演唱APP、語(yǔ)音識(shí)別設(shè)備等，為學(xué)生準(zhǔn)備若干題材和音樂(lè)小節(jié)，學(xué)生隨機(jī)選取后，以小組的形式進(jìn)行創(chuàng)作，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力和創(chuàng)新能力。教師也可以選擇近期的聲樂(lè)演唱視頻，要求學(xué)生討論和分析其情感表達(dá)和音樂(lè)傳遞的思想，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力和音樂(lè)審美。［2］在此基礎(chǔ)上，可以要求學(xué)生選擇合適的歌曲，對(duì)歌曲進(jìn)行音樂(lè)分析，掌握歌曲的節(jié)奏、情感表達(dá)和語(yǔ)調(diào)等，最終掌握良好的演唱技巧，明確應(yīng)當(dāng)如何呈現(xiàn)。在聲樂(lè)演唱實(shí)訓(xùn)中，教師可以根據(jù)理論課程的內(nèi)容，要求學(xué)生展示自身的學(xué)習(xí)成果，在學(xué)生演唱完成后，教師可以對(duì)學(xué)生的演唱技能進(jìn)行指導(dǎo)，例如，發(fā)音和喉嚨的調(diào)整、音高和音調(diào)的掌握、歌唱表達(dá)技巧等，包括使用喉嚨、嘴唇、舌頭等各種部位來(lái)產(chǎn)生聲音和控制音高、音量等方面的技能，以此提升學(xué)生的綜合能力。

（三）打造新媒體多元化聲樂(lè)演唱教學(xué)模式

新媒體視域下高校聲樂(lè)演唱藝術(shù)教學(xué)的核心之一是善用新媒體打造多元化教學(xué)模式。多元化教學(xué)模式不僅在于打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的單一性，還在于教師需要注重學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)，尊重不同學(xué)生的個(gè)性、特點(diǎn)、需求，打造不同的教學(xué)模式和方案，引導(dǎo)學(xué)生找到適合自身的演唱方法和音樂(lè)風(fēng)格。由于不同學(xué)生自身的音質(zhì)、音色、樂(lè)感等都具有獨(dú)有的特征，使得在不同音樂(lè)素質(zhì)的影響下，學(xué)生對(duì)于音高、節(jié)拍、氣息等都有自己個(gè)性化的理解與反應(yīng)速度，而這種理解能力與反應(yīng)速度其實(shí)相對(duì)地說(shuō)明學(xué)生的學(xué)習(xí)速度。［3］為了全面提升教學(xué)質(zhì)量，依據(jù)新媒體打造多樣化的教學(xué)模式，教師需要了解不同學(xué)生的需求和學(xué)生自身的實(shí)際情況，恰當(dāng)?shù)刂贫ㄡ槍?duì)性的訓(xùn)練措施，為學(xué)生今后的個(gè)性化聲樂(lè)道路提供意見(jiàn)。具體而言，教師可以運(yùn)用新媒體設(shè)備，為學(xué)生提供幾種不同的音樂(lè)風(fēng)格，嘗試引導(dǎo)學(xué)生以自己的個(gè)性風(fēng)格為基本方向開(kāi)展學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生的不同需求，依據(jù)新媒體劃分出幾種方式進(jìn)行教學(xué)。教師也可以分層次教學(xué)，依次設(shè)計(jì)教學(xué)的重點(diǎn)。例如，針對(duì)音樂(lè)基礎(chǔ)好的學(xué)生，可以將教學(xué)的重點(diǎn)設(shè)置為學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)，利用基于新媒體技術(shù)打造的智能聲樂(lè)演唱教室，培養(yǎng)學(xué)生基本演唱技巧之上的能力，如不同曲風(fēng)的個(gè)性演唱；針對(duì)音樂(lè)基礎(chǔ)一般的學(xué)生，可以將教學(xué)的重點(diǎn)設(shè)置為音樂(lè)情感表達(dá)，利用智能語(yǔ)音識(shí)別設(shè)備，考查學(xué)生的音準(zhǔn)，在此基礎(chǔ)上，著重培養(yǎng)學(xué)生演唱過(guò)程中的情感表達(dá)與情感抒發(fā)；針對(duì)音樂(lè)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，可以將教學(xué)的重點(diǎn)設(shè)置為音樂(lè)基礎(chǔ)教學(xué)或聲樂(lè)演唱技巧，基于智能語(yǔ)音識(shí)別技術(shù)，以考查學(xué)生演唱時(shí)的呼吸方法為主，教會(huì)學(xué)生正確的呼吸方法與發(fā)聲技巧，以此提升教學(xué)的有效性。

三、新媒體視域下高校聲樂(lè)演唱教學(xué)改革的實(shí)踐路徑

（一）善用新媒體，構(gòu)建多元化教學(xué)模式

新媒體視域下高校聲樂(lè)演唱的教學(xué)改革路徑，應(yīng)在需要善用新媒體的基礎(chǔ)上，構(gòu)建多元化教學(xué)模式。聲樂(lè)演唱教學(xué)的多元化教學(xué)模式，可以分為三種，即情感體驗(yàn)教學(xué)模式、文化修養(yǎng)教學(xué)模式、數(shù)字化教學(xué)模式。

第一種，情感體驗(yàn)教學(xué)模式。旨在通過(guò)對(duì)音樂(lè)作品的情感表達(dá)進(jìn)行渲染，引發(fā)學(xué)生對(duì)該音樂(lè)的共鳴，使得學(xué)生能夠提升自身對(duì)音樂(lè)的理解，進(jìn)而在進(jìn)行聲樂(lè)表演時(shí)，提升自身的情感表達(dá)。教師可以利用新媒體設(shè)備，在課堂上放映與音樂(lè)相關(guān)的電影、戲劇，促使學(xué)生發(fā)揮自身的聯(lián)想能力，提升對(duì)音樂(lè)的感悟。

第二種，文化修養(yǎng)教學(xué)模式。這種教學(xué)模式旨在從聲樂(lè)文化的角度，培養(yǎng)學(xué)生的聲樂(lè)基礎(chǔ)和審美，提升學(xué)生的修養(yǎng)，以及學(xué)生對(duì)聲樂(lè)演唱的興趣。教師需要將文化融入聲樂(lè)演唱的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，增強(qiáng)課程的文化底蘊(yùn)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，突破聲樂(lè)演唱教學(xué)重技巧而輕理論的教學(xué)模式，加強(qiáng)該專業(yè)的人文素養(yǎng)教育。

第三種，數(shù)字化教學(xué)模式。高校聲樂(lè)演唱教學(xué)可以結(jié)合新媒體技術(shù)和設(shè)備，建設(shè)智能化、數(shù)字化聲樂(lè)演唱教室。這種教學(xué)模式具備現(xiàn)代化與信息化的特質(zhì)，符合當(dāng)代大學(xué)生對(duì)于課程教學(xué)的需求，同時(shí)能夠提升學(xué)生在課堂中的積極性，有助于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的吸收。

總體而言，三種教學(xué)模式可以同時(shí)進(jìn)行，在利用新媒體技術(shù)和設(shè)備構(gòu)建數(shù)字化教學(xué)模式的同時(shí)，引入文化修養(yǎng)教學(xué)模式，鞏固學(xué)生的聲樂(lè)基礎(chǔ)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在此基礎(chǔ)上，采用情感體驗(yàn)教學(xué)模式，提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解，使得學(xué)生提升對(duì)于音樂(lè)的領(lǐng)悟能力，進(jìn)而提升自身的聲樂(lè)演唱水平。

（二）運(yùn)用新媒體，打造智能聲樂(lè)教室

新媒體視域下高校聲樂(lè)演唱的教學(xué)，可以運(yùn)用新媒體技術(shù)與設(shè)備，例如，電子白板、線上演唱APP、智能電子鋼琴、智能語(yǔ)音識(shí)別設(shè)備等，打造新媒體智能聲樂(lè)教室，實(shí)現(xiàn)樂(lè)理、視唱練耳、和聲、節(jié)奏、音樂(lè)制作、聲樂(lè)、錄音、影視制作同步搭配錄播系統(tǒng)。具體而言，可以借助新媒體技術(shù)和人工智能，實(shí)現(xiàn)譜音同步，將樂(lè)譜與音頻實(shí)時(shí)對(duì)應(yīng)，支持反復(fù)演唱、鋼琴伴奏、變調(diào)等功能；實(shí)現(xiàn)數(shù)字化樂(lè)理教學(xué)，直觀點(diǎn)觸樂(lè)理譜面，即可立即顯示音符的模式，從而學(xué)生可以三位一體地進(jìn)行學(xué)習(xí)［4］；打造視唱練耳智能測(cè)試和訓(xùn)練工具，用其輔助教學(xué)。并且，在新媒體智能聲樂(lè)教室中，還可以配備音樂(lè)工作站監(jiān)聽(tīng)耳機(jī)和話筒、MIDI鍵盤、先進(jìn)的音樂(lè)制作系統(tǒng)。對(duì)此，教師需要將育人放在第一位，將技能技巧的訓(xùn)練放在第二位，在智能聲樂(lè)教室里，教師需要使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)聲樂(lè)演唱的樂(lè)趣，將音樂(lè)作為一種語(yǔ)言去學(xué)習(xí)，培育學(xué)生的創(chuàng)新精神。學(xué)生可以通過(guò)電子化的智能樂(lè)器，在鋼琴鍵盤上進(jìn)行單音軌MIDI 制作，上傳至教師端，合成多軌MIDI 文件，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)師生間的配器互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性與合作精神。因此，一方面，教師可以通過(guò)智能樂(lè)器培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展；另一方面，通過(guò)智能樂(lè)器，將教學(xué)與現(xiàn)代科技相結(jié)合，可以大幅提升教學(xué)質(zhì)量和效率，對(duì)于高校聲樂(lè)演唱教學(xué)具有重要意義。

（三）開(kāi)設(shè)新媒體聲樂(lè)課程，完善聲樂(lè)課程體系

新媒體視域下高校聲樂(lè)演唱的教學(xué)改革，可以結(jié)合新媒體，完善聲樂(lè)課程體系?，F(xiàn)階段，新媒體技術(shù)、數(shù)字化技術(shù)、人工智能等現(xiàn)代科技，已經(jīng)融入社會(huì)生活的各個(gè)方面，其對(duì)于教育教學(xué)也具有促進(jìn)作用，并且，學(xué)科的發(fā)展也需要新因素的注入，因此，可以將新媒體融入聲樂(lè)課程體系當(dāng)中。具體而言，高校需要重視聲樂(lè)課程理論與實(shí)踐的平衡，打破以往聲樂(lè)課程重技巧輕理論的模式，可以開(kāi)設(shè)新媒體聲樂(lè)課作為創(chuàng)新課程，該課程可以以理論與實(shí)踐相結(jié)合的形式呈現(xiàn)。在課堂中，教師需要運(yùn)用新媒體設(shè)備和技術(shù)，以現(xiàn)代化的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，增加課堂中的師生互動(dòng)。在課堂后，教師需要善用新媒體設(shè)備和技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行聲樂(lè)學(xué)習(xí)，運(yùn)用新媒體鞏固學(xué)習(xí)的內(nèi)容。另外，聲樂(lè)課程體系的完善，還需要突破課程與課程之間的壁壘，形成“無(wú)時(shí)不課程、無(wú)處不課程”的大課程觀，通過(guò)跨學(xué)科課程的實(shí)施促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展［5］，促進(jìn)跨學(xué)科之間的融合，不斷豐富聲樂(lè)課程體系，促進(jìn)專業(yè)和學(xué)科發(fā)展。與此同時(shí)，跨學(xué)科融合將帶動(dòng)教師的全面發(fā)展，面對(duì)學(xué)生認(rèn)知方式的改變，教師也將改變其教育方式，教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)也將更加綜合性、體系化。

四、結(jié)語(yǔ)

新媒體技術(shù)是突破傳統(tǒng)媒體的新的傳播形態(tài)，其以數(shù)字技術(shù)如大數(shù)據(jù)、5G 技術(shù)、人工智能等為基礎(chǔ)，現(xiàn)階段已經(jīng)融入社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域，對(duì)于我國(guó)高校教育也具有促進(jìn)作用。為了促進(jìn)高校聲樂(lè)專業(yè)教學(xué)改革，提升教學(xué)質(zhì)量和效率，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，可以將新媒體技術(shù)融入高校聲樂(lè)演唱教學(xué)當(dāng)中。通過(guò)分析高校聲樂(lè)演唱教學(xué)的現(xiàn)狀，探索新媒體視域下高校聲樂(lè)演唱藝術(shù)教學(xué)的核心，總結(jié)新媒體視域下高校聲樂(lè)演唱的教學(xué)改革路徑，即善用新媒體，構(gòu)建多元化教學(xué)模式；運(yùn)用新媒體，打造智能聲樂(lè)教室；結(jié)合新媒體，完善聲樂(lè)課程體系，可以開(kāi)設(shè)新媒體聲樂(lè)課作為創(chuàng)新課程，以現(xiàn)代化的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。