任寧
摘? ?要:美術(shù)作為一門藝術(shù)課程,與其他學(xué)科課程有頗多的交匯點,適合學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科學(xué)習(xí)。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中,教師可以融合語文學(xué)科,助力審美想象;融合數(shù)學(xué)學(xué)科,優(yōu)化設(shè)計造型;融合音樂學(xué)科,助推欣賞創(chuàng)作。
關(guān)鍵詞:學(xué)科融合? ?美術(shù)? ?音樂
學(xué)科融合教學(xué)是將各學(xué)科進(jìn)行有機(jī)融合,把多學(xué)科知識整合在一起,取得優(yōu)勢互補的效果,促進(jìn)學(xué)生全面和諧的發(fā)展。新課程改革以來,學(xué)科課程的綜合性越來越強,學(xué)科之間的交叉越來越密切,學(xué)科融合的呼聲越來越高。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中,筆者挖掘美術(shù)與其他學(xué)科之間的連接點,開展學(xué)科融合教學(xué),豐富美術(shù)教學(xué)內(nèi)容,優(yōu)化美術(shù)教學(xué)方法,讓美術(shù)課堂綻放異彩。
一、 融合語文學(xué)科,助力審美想象
新課程下的學(xué)科邊界越來越模糊,在凸顯學(xué)科本質(zhì)的同時,增強了知識的融合度,可以說是“你中有我,我中有你”。美術(shù)與語文就是如此,語文中有美術(shù),美術(shù)中亦有語文。語文教學(xué)可以借助美術(shù)畫面理解文意,借助美術(shù)作品訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力;美術(shù)教學(xué)可以借助語言文字渲染意境,依托語言描述提高學(xué)生的美術(shù)想象力。
(一)發(fā)揮學(xué)生的美術(shù)想象力
美術(shù)主要依靠形象思維來思考,想象是美術(shù)創(chuàng)作的源泉?!爱嬍且环N無形的詩,詩是一種有聲的畫。”這句話道出了語文與美術(shù)之間的密切聯(lián)系。語文是美術(shù)創(chuàng)作的“助推器”,文字能為美術(shù)增添意境,讓審美想象更加豐富而深刻,讓圖畫更加生動而形象。在美術(shù)教學(xué)中,教師可以借助故事、詩歌等語文元素催生學(xué)生的美術(shù)想象,進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。還可以組織學(xué)生給詩歌配畫,依據(jù)詩歌想象畫面,創(chuàng)作出富有詩情畫意的美術(shù)作品。比如,在教學(xué)《飛天》一課時,筆者利用學(xué)生喜愛聽故事的特點,以講故事的形式向?qū)W生介紹“飛天”形象的來歷,讓學(xué)生給“飛天圖”配演說詞,增強對“飛天”的飛行姿態(tài)與造型特點的理解。
(二)增強學(xué)生的美術(shù)鑒賞力
美術(shù)作品與文學(xué)作品都是美的藝術(shù),都是以審美為前提,只不過審美的方式有所不同。美術(shù)作品借助形象思維進(jìn)行欣賞,而文學(xué)作品主要依托抽象理解進(jìn)行賞析。美術(shù)鑒賞能力是一種美術(shù)核心素養(yǎng),是對美的感知與理解能力,觀賞者運用感知、經(jīng)驗等對美術(shù)作品進(jìn)行觀察、聯(lián)想、分析、判斷,在解讀中獲得美的享受。美術(shù)鑒賞是一種認(rèn)知與情感的融合,是作品的外在形式美與內(nèi)在思想美的統(tǒng)一。許多美術(shù)作品的產(chǎn)生都具有特定的歷史背景和社會環(huán)境,只有基于歷史背景和社會環(huán)境去欣賞,才能更好地理解作者的用意,才能真正品悟出美術(shù)作品的內(nèi)涵。教師不僅要從作品的線條、色彩、紋理、布局等方面進(jìn)行評判,還要深入作品的內(nèi)部,對其所承載的歷史文化進(jìn)行挖掘,結(jié)合中華傳統(tǒng)文化藝術(shù)特點進(jìn)行評析。比如,在教學(xué)《石雕藝術(shù)》時,筆者引導(dǎo)學(xué)生欣賞、了解石雕的藝術(shù)特色,既從石雕的外形上進(jìn)行觀察賞析,又從石雕的創(chuàng)作背景介紹相關(guān)的歷史文化。
二、 融合數(shù)學(xué)學(xué)科,優(yōu)化設(shè)計造型
空間圖形作為數(shù)學(xué)研究的重要領(lǐng)域,也是美術(shù)的重要內(nèi)容。數(shù)學(xué)同樣是一門美的藝術(shù),數(shù)學(xué)的美既有“數(shù)”之美,又有“形”之美,其中圖形之美是數(shù)學(xué)最大的亮點,通過組合變化能夠構(gòu)造各種精美的圖案??梢哉f,美術(shù)中有數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)中有美術(shù)。在美術(shù)教學(xué)中,教師可以融入數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容,優(yōu)化美術(shù)設(shè)計造型,提升美術(shù)作品的審美性與創(chuàng)造性。
(一)提升美術(shù)設(shè)計的精確性
把數(shù)學(xué)知識運用到美術(shù)學(xué)習(xí)中,可以提高美術(shù)作品設(shè)計的精確性,讓美術(shù)作品兼具藝術(shù)性與科學(xué)性。在美術(shù)教學(xué)中,教師經(jīng)常會用到數(shù)學(xué)知識,通過以“數(shù)”助“形”,提高作品設(shè)計的真實性與準(zhǔn)確度(可以通過數(shù)學(xué)計算,設(shè)計作品的比例;借助數(shù)學(xué)透視理論,增強美術(shù)透視效果;利用點、線、面、幾何圖形等,進(jìn)行美術(shù)構(gòu)圖)。比如,數(shù)學(xué)中的黃金分割比例“1∶0.618”,就被應(yīng)用到許多美術(shù)作品的設(shè)計與造型中,使美術(shù)作品變得更加完美。學(xué)生通過結(jié)合數(shù)學(xué)中的比例知識,掌握透視中的基本原理和規(guī)律,能夠提高繪畫作品的真實性。
(二)豐富美術(shù)造型的藝術(shù)性
“數(shù)學(xué)是創(chuàng)造性的藝術(shù)?!睌?shù)學(xué)中有許多基本的幾何圖形,這些圖形被從生活中抽象出來,又應(yīng)用到生活之中,創(chuàng)造美好的生活。圖形是美術(shù)作品的基本元素,而許多圖形都是數(shù)學(xué)幾何圖形(如正方形、三角形、圓形、正方體、圓柱體等)。數(shù)學(xué)是千變?nèi)f化的,一種圖形就能變化出無數(shù)種圖案。還有一些雕塑,是由正方體、球體、圓環(huán)等各種立體圖形組合而成,通過這些立體圖形的有機(jī)組合,或?qū)ΨQ或不對稱,或規(guī)則或不規(guī)則,巧妙的組合能夠使其產(chǎn)生新的意義,散發(fā)出藝術(shù)的光芒。在美術(shù)教學(xué)中,教師可以依托數(shù)學(xué)圖形,開展美術(shù)創(chuàng)作,豐富美術(shù)造型的藝術(shù)性。比如,在教學(xué)“漂亮的小鐘表”時,為了提高學(xué)生設(shè)計制作鐘表的能力,筆者引導(dǎo)學(xué)生回顧所學(xué)過的數(shù)學(xué)圖形,不僅豐富了學(xué)生的藝術(shù)想象力,還發(fā)散了學(xué)生的思維,讓學(xué)生突破常規(guī)的圓形表盤,創(chuàng)作出三角形、棱形等各種形式的鐘表。
三、 融合音樂學(xué)科,助推欣賞創(chuàng)作
音樂與美術(shù)同為藝術(shù)課程,具有諸多共同點,首先,都來自生活,是人們在生活中創(chuàng)造出來的,是勞動人民的智慧結(jié)晶。其次,都是一種審美藝術(shù),都是美育的重要載體。最后,音樂和畫法是相通的,具有藝術(shù)的通感。因此,教師可以在美術(shù)學(xué)科教學(xué)中,融合音樂學(xué)科,助推學(xué)生的美術(shù)欣賞創(chuàng)作。
(一)以音樂怡情,助推美術(shù)欣賞
在美術(shù)教學(xué)中,教師可以借助美妙的音樂,創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的教學(xué)情境,營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,用音樂去感染學(xué)生的心靈,激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣,用音樂助推學(xué)生的聯(lián)想與欣賞。比如,在教學(xué)《在快樂的節(jié)日里》時,筆者先給學(xué)生播放“春節(jié)序曲”,在歡快的音樂聲中引出“快樂的節(jié)日”這一主題。然后,展示節(jié)日主題的繪畫作品,引導(dǎo)學(xué)生欣賞節(jié)日場景。在欣賞過程中,配上相關(guān)主題曲,用音樂的歡快情緒,助推學(xué)生的美術(shù)欣賞,幫助學(xué)生感受喜慶的節(jié)日氣氛,理解“水彩筆畫”與“刮蠟畫”的不同形式特點。
(二)以表演體驗,助推美術(shù)創(chuàng)作
音樂和美術(shù)都是依靠感官進(jìn)行感知體驗,一個是以聽覺感官為主,一個是以視覺感官為主,視覺感官和聽覺感官是相通的,無論是對美術(shù)作品的欣賞,還是對美術(shù)作品的創(chuàng)作,都離不開視聽感官的共同參與。音樂不僅是一種聽覺藝術(shù),還是一種表演藝術(shù)。舞蹈作為一種音樂表現(xiàn)形式,是一種綜合性藝術(shù),將音樂、美術(shù)等元素融入其中,能夠在形體造型中展現(xiàn)動態(tài)之美。舞蹈以肢體動作表達(dá)思想與情感,讓表演者親歷情境,其體驗性極強,有助于美術(shù)創(chuàng)作。在美術(shù)教學(xué)中,教師可以融入音樂,讓學(xué)生跟著音樂律動表演,創(chuàng)編舞蹈動作。比如,《唱起來,跳起來》是用版畫形式表現(xiàn)歌舞題材的美術(shù)作品,在教學(xué)時,筆者采用音樂視頻導(dǎo)入,讓學(xué)生一邊觀看歌舞視頻,一邊跟隨音樂舞動。學(xué)生通過欣賞、模仿、體驗,不但感受到了美術(shù)與音樂的聯(lián)系,而且通過自身的實踐體驗,增加了對人物動態(tài)的理解,為接下來的美術(shù)創(chuàng)作奠定了堅實的基礎(chǔ)。
美術(shù)教學(xué)的跨學(xué)科融合是多元化的,既可以與語文、數(shù)學(xué)、音樂學(xué)科融合,又可以與體育與健康、道德與法治、信息技術(shù)等學(xué)科進(jìn)行整合。
參考文獻(xiàn):
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[2]陳璐.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中如何滲透立德樹人理念[J].新課程教學(xué)(電子版),2021(20):44-45.
(作者單位:江蘇省蘇州市吳江區(qū)程開甲小學(xué))