李 潔

習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上提出了“三全育人”(全員育人、全程育人、全方位育人)的教育理念，強(qiáng)調(diào)“用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道”，“所有課堂都有育人功能”[1]。2020年5月，教育部印發(fā)了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》。各高校在深入學(xué)習(xí)習(xí)近平總書記重要講話精神和切實(shí)落實(shí)教育部相關(guān)文件的基礎(chǔ)上，紛紛嘗試以“課程思政”作為重要抓手，推進(jìn)“三全育人”理念落地生根。

一、問題的提出

“課程思政”這一提法發(fā)端于20世紀(jì)80年代末。黨中央提出在高校思想政治工作中要“把思想政治教育與業(yè)務(wù)教學(xué)工作結(jié)合起來(lái)”[2]。2017年，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見》指出：“堅(jiān)持全員全過程全方位育人。把思想價(jià)值引領(lǐng)貫穿教育教學(xué)全過程和各環(huán)節(jié)……”2020年5月，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，標(biāo)志著“課程思政”的開展進(jìn)入“普及化”階段。

行業(yè)類課程開展課程思政，是指高校行業(yè)類課程教師針對(duì)自己所講授的課程，深入挖掘其中所蘊(yùn)含的思想政治教育元素，把思想政治教育元素有效嵌入到專業(yè)理論知識(shí)中去，進(jìn)行有效的課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)，最大可能地發(fā)揮出所授課程的思想政治育人功能，最終實(shí)現(xiàn)立德樹人的目標(biāo)[3]。

二、高校行業(yè)類課程開展課程思政存在的主要問題

筆者針對(duì)大學(xué)生設(shè)計(jì)了“高校行業(yè)類課程開展課程思政情況”的調(diào)查問卷，選取了西安電子科技大學(xué)、西安郵電大學(xué)、西北政法大學(xué)、西安理工大學(xué)、西安航空學(xué)院、西京學(xué)院和西安航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院等高校的1000名大學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，問卷的發(fā)放，考慮到了學(xué)校、專業(yè)、年級(jí)、性別等方面的合理分布，回收有效問卷844份，有效回收率為84.4%。此外，還對(duì)上述高校的30名教師進(jìn)行了訪談。

在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議之后，各大高校紛紛積極響應(yīng)，逐漸轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)思路，大力開展課程思政[4]。通過將思想政治教育融入到行業(yè)類課程以及其他課程的教學(xué)中，引導(dǎo)大學(xué)生增強(qiáng)政治認(rèn)同，愛國(guó)、敬業(yè)、奉獻(xiàn)，致力于把大學(xué)生培養(yǎng)成為德才兼?zhèn)涞奈磥?lái)中國(guó)的建設(shè)者[5]。教學(xué)改革取得了很大的成就，理論成果日益豐富，并開展了系列實(shí)踐活動(dòng)。但還存在以下四個(gè)方面的問題：

(一)教學(xué)目標(biāo)有待優(yōu)化

自2018年開始，陜西省連續(xù)舉辦了四屆“思政課大練兵”活動(dòng)。這個(gè)活動(dòng)中專門設(shè)置了“課程思政”組。參加比賽的教師，都有明確的教學(xué)目標(biāo)，彰顯育人價(jià)值。但目前大多數(shù)行業(yè)類課程的教學(xué)目標(biāo)中主要包括知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)，較少明確地涉及思想政治教育目標(biāo)。即使在教學(xué)目標(biāo)中包含了道德目標(biāo)，在具體開展課程思政的過程中也往往由于缺乏具體的、詳細(xì)的指導(dǎo)，最終流于形式，沒有真正實(shí)現(xiàn)育人目的。部分行業(yè)類課程教師即使內(nèi)心清楚思想政治教育嵌入的必要性和重要意義，卻挖掘不出其中蘊(yùn)藏著的思想政治教育元素和相對(duì)應(yīng)的切入點(diǎn)和突破口。在對(duì)行業(yè)類課程教師的訪談中，有6位教師(占調(diào)查教師總?cè)藬?shù)的20%)認(rèn)為首先要把行業(yè)類專業(yè)理論知識(shí)目標(biāo)完成，受到學(xué)時(shí)安排緊張所限，沒有做到思想政治教育元素的有效滲透；5位教師(占調(diào)查教師總?cè)藬?shù)的16.7%)表示知道行業(yè)類課程的教學(xué)目標(biāo)中的思想政治教育目標(biāo)，但是覺得這一目標(biāo)并不是很具體、明確，在教學(xué)過程中也沒有按照預(yù)期設(shè)想執(zhí)行；有5位教師(占調(diào)查教師總?cè)藬?shù)的16.7%)根本沒關(guān)注過教學(xué)目標(biāo)中的思想政治教育目標(biāo)。

(二)教學(xué)理念不夠科學(xué)

正確認(rèn)識(shí)課程思政的作用，樹立“課程思政”理念，是推動(dòng)高校育人工作，實(shí)現(xiàn)“立德樹人”的前提。課程思政的本質(zhì)是將“傳道”“授業(yè)”“解惑”融為一體，不僅傳授知識(shí)，更要實(shí)現(xiàn)價(jià)值觀育人[6]。但部分高校對(duì)行業(yè)類課程開展課程思政重視程度不夠，支持和保障不到位。本次調(diào)查中，602名大學(xué)生(占調(diào)查學(xué)生總?cè)藬?shù)的71.3%)表示，學(xué)校還沒有形成對(duì)課程思政重要性的統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，從整體來(lái)說，重視程度不夠。有24位行業(yè)類課程教師(占調(diào)查教師總?cè)藬?shù)的80%)表示自己曾經(jīng)嘗試過在部分教學(xué)過程中融入思政元素，自己在主觀上有這個(gè)意愿，但是由于受到客觀現(xiàn)實(shí)因素的制約，效果并不理想。再加上思想上認(rèn)為思想政治教育也并非必須要完成的任務(wù)，也就沒有盡力去貫徹課程思政的教育理念。有4名接受訪談的行業(yè)類課程新教師(占調(diào)查教師總?cè)藬?shù)的13.3%)表示在教學(xué)中還是把更多精力放在了教學(xué)任務(wù)的完成上，沒有形成課程思政教學(xué)改革意識(shí)。

(三)教學(xué)過程存在缺失

在行業(yè)類課程課堂上仍有部分教師在整個(gè)課堂教學(xué)過程中未對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，完全專注于專業(yè)理論知識(shí)本身。雖然有部分教師有思想政治教育意識(shí)，但是由于知識(shí)儲(chǔ)備不夠全面、備課時(shí)對(duì)思想政治教育元素的挖掘與嵌入教學(xué)設(shè)計(jì)有待完善，并沒有取得理想的教育效果。在針對(duì)大學(xué)生的調(diào)查問卷中，310名大學(xué)生(占調(diào)查總?cè)藬?shù)的36.7%)認(rèn)為在行業(yè)類課程教學(xué)中教師對(duì)他們的思想政治教育大都集中在討論學(xué)習(xí)態(tài)度方面。342名大學(xué)生(占調(diào)查學(xué)生總?cè)藬?shù)的40.5%)認(rèn)為行業(yè)類課程教師較少結(jié)合我國(guó)行業(yè)文化和歷史。86名大學(xué)生(占調(diào)查學(xué)生總?cè)藬?shù)的10.2%)表示行業(yè)類課程教學(xué)中他們并不知曉教師針對(duì)某一問題的個(gè)人觀點(diǎn)和想法。還有訪談教師談到，目前在很多行業(yè)類課程課堂教學(xué)中，教師即便發(fā)現(xiàn)了一些非常好的思想政治教育元素，由于課時(shí)緊張、教學(xué)計(jì)劃安排等原因，也沒有展開講解，僅僅點(diǎn)到為止。教師在教學(xué)過程中，往往只關(guān)注大學(xué)生有沒有掌握相應(yīng)的專業(yè)理論知識(shí)點(diǎn)，而沒有注意到自己在和大學(xué)生的相處過程中，一些思想政治教育元素能夠?qū)Υ髮W(xué)生產(chǎn)生較大影響。這些做法對(duì)大學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展是十分不利的。

(四)教學(xué)內(nèi)容有失完整

我國(guó)行業(yè)類課程的教材一般都是由行業(yè)類課程教師單獨(dú)編寫，缺少與思想政治理論課教師的合作。教材的編寫者往往單純按照課程的知識(shí)體系進(jìn)行編寫，有些內(nèi)容甚至照搬了權(quán)威專著或文章，比較注重知識(shí)的適用性，雖然考慮到了適應(yīng)不同層次人才培養(yǎng)的需求，但相對(duì)缺少思想性和教育性，也很少考慮到嵌入思想政治教育元素。主要內(nèi)容都是以介紹行業(yè)發(fā)展新思想、新觀念為主，而對(duì)我國(guó)行業(yè)文化的介紹則偏少。對(duì)于大學(xué)生就業(yè)之后應(yīng)該具備的敬業(yè)奉獻(xiàn)、誠(chéng)實(shí)守信、踏實(shí)勤勞、職業(yè)操守也較少涉及。這些都非常不利于大學(xué)生家國(guó)情懷和工匠精神的培育。本次訪談中，有12位教師(占調(diào)查教師總?cè)藬?shù)的40%)表示行業(yè)類課程教材中的思想政治教育元素欠缺，在使用時(shí)難以挖掘；有9位教師(占調(diào)查教師總?cè)藬?shù)的30%)提出能夠找到與教學(xué)知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的思想政治教育元素，但是得絞盡腦汁進(jìn)行設(shè)計(jì)，才能嵌入到授課內(nèi)容中。

三、高校行業(yè)類課程開展課程思政的路徑

(一)教師是踐行者

高校行業(yè)類課程教師是教育教學(xué)活動(dòng)的主要組織者和實(shí)施者，是全面推行“課程思政”教學(xué)改革的關(guān)鍵主體和主要力量[7]。他們不僅承擔(dān)著向大學(xué)生傳授科學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)專業(yè)技能的使命任務(wù)，更重要的是肩負(fù)著為黨育人、為國(guó)育才的重要職責(zé)。教師要充分認(rèn)識(shí)到自身肩負(fù)的政治責(zé)任，深刻理解和把握自身承擔(dān)的育人使命，在“課程思政”的具體探索和育人實(shí)踐中，不僅要政治理論水平過硬，而且要專業(yè)綜合素質(zhì)突出。既要樹立育人理念、飽含育人情懷，也要增強(qiáng)育人本領(lǐng)；既要勇于擔(dān)當(dāng)作為，又要發(fā)揮師德示范效應(yīng)，勤于思考、積極探索，努力挖掘本行業(yè)領(lǐng)域和所擔(dān)任課程蘊(yùn)含的思想政治教育元素，做到知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和思想價(jià)值引領(lǐng)的有機(jī)統(tǒng)一，為實(shí)現(xiàn)高校立德樹人的神圣使命貢獻(xiàn)力量。

(二)教材是內(nèi)容源泉

對(duì)于高校的教學(xué)活動(dòng)來(lái)說，教材是重要的載體，也是制定教學(xué)大綱、授課計(jì)劃、教師備課、學(xué)生學(xué)習(xí)、考核評(píng)價(jià)的重要依據(jù)。行業(yè)類課程中的思想政治元素包括：社會(huì)主義核心價(jià)值觀、本行業(yè)先進(jìn)文化、科技報(bào)國(guó)、文化自信、習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想、職業(yè)道德、誠(chéng)實(shí)守信、團(tuán)結(jié)協(xié)助精神與團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、工匠精神、敬業(yè)精神、英模精神及其先進(jìn)事跡等。這些都是大學(xué)生成長(zhǎng)所需的寶貴精神養(yǎng)料，在編寫行業(yè)類課程教材時(shí)，應(yīng)把這些元素充分吸收進(jìn)去。例如，西安航空學(xué)院一直探索航空?qǐng)?bào)國(guó)精神進(jìn)課堂的方法路徑，編寫了《航空文化與課程思政——教師指導(dǎo)用書》《航空文化與課程思政——課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)經(jīng)典案例》等，使大學(xué)生了解航空?qǐng)?bào)國(guó)精神、航空文化，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為行動(dòng)，在實(shí)踐中踐行航空?qǐng)?bào)國(guó)精神，傳播航空文化。

編者在編寫行業(yè)類課程教材時(shí)，也應(yīng)有前瞻性和發(fā)揮課程育人作用的意識(shí)，不斷優(yōu)化并完善教材內(nèi)容，彰顯增強(qiáng)四個(gè)自信和政治認(rèn)同的內(nèi)容，彰顯行業(yè)文化的育人特質(zhì)，弘揚(yáng)行業(yè)精神，也可在每個(gè)知識(shí)點(diǎn)之后，以其他字體或者排版方式，植入與之相關(guān)的、具有可讀性的思想政治教育內(nèi)容，供大學(xué)生自主學(xué)習(xí)使用。還可以以二維碼的方式，建立一些視頻資源的鏈接，大學(xué)生用手機(jī)掃碼之后，就能夠觀看行業(yè)楷模人物、有代表性的事件等方面的視頻。

(三)教學(xué)模式是依托手段

黨的十八大以來(lái)，黨和國(guó)家愈加重視思想政治教育，各類教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)比賽也越來(lái)越多。綜觀成功的課程思政課堂，不難發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式是重要因素。行業(yè)類課程教師應(yīng)積極優(yōu)化課程教學(xué)模式，堅(jiān)持以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。將情境體驗(yàn)式、小組項(xiàng)目化任務(wù)驅(qū)動(dòng)型、案例教學(xué)法、演講式教學(xué)法等教學(xué)方法運(yùn)用到課堂教學(xué)中去，為大學(xué)生提供更多思想政治教育元素，在鞏固大學(xué)生行業(yè)專業(yè)理論知識(shí)的同時(shí)，能夠提升大學(xué)生的思想素質(zhì)及思維能力。行業(yè)類課程開展課程思政的教學(xué)過程具體可劃分為課前知識(shí)儲(chǔ)備、課中嵌入和課后延伸鞏固三個(gè)階段。在課前，教師將相關(guān)資料發(fā)給學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并確定將要在課堂上進(jìn)行師生互動(dòng)并討論的議題。比如，針對(duì)一些墜機(jī)事件，一些高校的飛行技術(shù)、飛行器設(shè)計(jì)、飛行器制造等專業(yè)的教師可以在上課前給學(xué)生發(fā)放了這一議題，并同時(shí)發(fā)送了相關(guān)資料。在課中，教師根據(jù)教學(xué)安排合理嵌入思想政治教育元素。教師可以通過討論啟發(fā)的方式嵌入，也可以通過設(shè)問的方式嵌入，還可以采取講授、案例分析等方法嵌入。還應(yīng)重視實(shí)現(xiàn)師生良性互動(dòng)，互動(dòng)過程大致體現(xiàn)為三個(gè)環(huán)節(jié)：學(xué)生事先分成若干個(gè)小組，由其中一個(gè)小組進(jìn)行展示融入，其他小組可以進(jìn)行質(zhì)詢、點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充。教師針對(duì)小組的匯報(bào)和展示進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，重點(diǎn)回應(yīng)學(xué)生沒講清楚的地方或者大學(xué)生普遍困惑的問題。在課后，教師可以幫助學(xué)生梳理出本堂內(nèi)容中所蘊(yùn)含的思想政治教育元素，總結(jié)并評(píng)價(jià)，同時(shí)推薦延伸學(xué)習(xí)的資料，幫助大學(xué)生形成穩(wěn)定的、正確的價(jià)值觀體系。教師還可以布置相關(guān)課后作業(yè)，幫助大學(xué)生對(duì)思想政治教育內(nèi)容進(jìn)行反思、鞏固和內(nèi)化，最終形成慎獨(dú)的習(xí)慣。比如，航空類專業(yè)的大學(xué)生在課堂上簡(jiǎn)要了解了顧誦芬院士為了解決飛機(jī)抖振問題，曾經(jīng)瞞著家人三上云霄的事跡之后，可以在課后給大學(xué)生推薦顧誦芬院士的事跡介紹，使大學(xué)生更好地領(lǐng)會(huì)航空?qǐng)?bào)國(guó)精神。

(四)實(shí)踐活動(dòng)是有益補(bǔ)充

拓展行業(yè)類課程實(shí)踐第二課堂，提升思想政治教育效果。注重挖掘課外實(shí)踐中的思想政治教育元素，促進(jìn)大學(xué)生更全面、更準(zhǔn)確地理解理論知識(shí)，從而使思想政治教育的嵌入更具實(shí)效性。發(fā)揮第二課堂實(shí)踐活動(dòng)的補(bǔ)充作用，意義深遠(yuǎn)。課后第二課堂的延伸拓展，可以進(jìn)一步鞏固和應(yīng)用課上所學(xué)知識(shí)，如西安航空學(xué)院航空類專業(yè)學(xué)生組織了“紀(jì)念中國(guó)航空工業(yè)成立71周年”曬海報(bào)活動(dòng)、參觀校內(nèi)航空文化博物館活動(dòng)等。西安航空學(xué)院航空類專業(yè)學(xué)生，在暑期組建了“忠誠(chéng)奉獻(xiàn)、逐夢(mèng)藍(lán)天”航空文化實(shí)踐隊(duì)，深入陜西西安臨潼、漢中勉縣等地進(jìn)行航空文化宣傳。為了這次實(shí)踐活動(dòng)，他們?cè)凇逗娇瞻l(fā)動(dòng)機(jī)》等課程教師的指導(dǎo)下，事先查閱了相關(guān)資料，在小組反復(fù)討論、定奪之后，確定了講稿，并制作了PPT。從課程的切入點(diǎn)到提問的問題，每一個(gè)環(huán)節(jié)，都進(jìn)行了精心設(shè)計(jì)，受到了當(dāng)?shù)馗骷?jí)政府部門和指導(dǎo)教師的好評(píng)。學(xué)生自身也受益匪淺，進(jìn)一步了解了本行業(yè)的文化，全面提升職業(yè)素養(yǎng)。

利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，提高行業(yè)類課程思想政治教育的實(shí)效性。行業(yè)類課程教師要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，特別是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，采用線上與線下結(jié)合的混合式教學(xué)模式，充分利用好微課、慕課、學(xué)習(xí)通、APP等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。QQ、微信等社交軟件是大學(xué)生常用的交流工具。與傳統(tǒng)大學(xué)生更加注重師道尊嚴(yán)相區(qū)別，00后大學(xué)生更加注重師生之間的平等交流，希望與教師之間像朋友一樣，借助于社交軟件，隨時(shí)交流思想和互相問候，并且喜歡使用表情包。2021年年底2022年年初，西安市因?yàn)樾鹿诜窝滓咔榉獬?，高校大學(xué)生也都處于封閉隔離狀態(tài)，很多行業(yè)類課程教師利用騰訊課堂為大學(xué)生直播行業(yè)精神講座，利用學(xué)習(xí)通平臺(tái)為大學(xué)生提供嵌入了思想政治教育元素的課程資源，在討論區(qū)、大學(xué)生的微信朋友圈、大學(xué)生的自媒體平臺(tái)上收集到了他們思想上感到困惑的問題，為他們推薦了閱讀資料和書籍。還有一些教師與情緒低落的大學(xué)生進(jìn)行談心，鼓勵(lì)他們正確、樂觀地面對(duì)疫情期間的生活變化，做社會(huì)先進(jìn)文化的引領(lǐng)者。在他們的幫助下，大學(xué)生的心理得到了疏導(dǎo)，情緒也趨向平和。網(wǎng)絡(luò)交流還具有時(shí)間地點(diǎn)相對(duì)靈活的優(yōu)勢(shì)，行業(yè)類課程教師能夠更加自主地發(fā)揮育人作用，可以借助行業(yè)內(nèi)的時(shí)事新聞熱點(diǎn)問題與大學(xué)生進(jìn)行思想交流，可以分享行業(yè)內(nèi)勵(lì)志的奮斗故事，引起大學(xué)生共鳴，可以用個(gè)人人格魅力感染大學(xué)生等。綜合運(yùn)用各種方法增強(qiáng)大學(xué)生政治認(rèn)同、提高大學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同度、使大學(xué)生能夠自覺踐行行業(yè)精神，報(bào)效祖國(guó)、服務(wù)社會(huì)。

此外，高校行業(yè)類課程要落實(shí)好課程思政的有關(guān)要求，必須統(tǒng)籌規(guī)劃，學(xué)校各有關(guān)部門圍繞課程思政的實(shí)施提供充分保障。為行業(yè)類課程一線教師提供高水平的全國(guó)性思想政治教育培訓(xùn)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使廣大一線教師吃透政策，有的放矢。在經(jīng)費(fèi)、制度和環(huán)境等方面提供充分保障，切實(shí)提升行業(yè)類課程思政改革實(shí)效。