朱熹讀書法對(duì)高中化學(xué)教學(xué)的啟示

劉婷 趙孟丹 李藝偉 劉新芳

洛陽(yáng)師范學(xué)院化學(xué)化工學(xué)院 （河南省洛陽(yáng)市 471000）

1 解讀朱熹讀書法

1.1 循序漸進(jìn)

朱熹說:“嘗以為天下萬事皆有一定之法，學(xué)之者須循序而漸進(jìn)”。循序漸進(jìn)是教學(xué)原則之一，高中化學(xué)教材按照螺旋上升的方式進(jìn)行編排，注重前后知識(shí)的連接性。其中必修一和必修二是基礎(chǔ)性的知識(shí)，而選擇性必修一、選擇性必修二、選擇性必修三在前兩本教材的基礎(chǔ)上加深了知識(shí)的深度、廣度以及難度。

對(duì)于“螺旋上升”的知識(shí)編排，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)采用循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，制定符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的教學(xué)策略進(jìn)行教學(xué)。比如必修二最后一章，學(xué)生初學(xué)有機(jī)物時(shí)，只需要讓學(xué)生了解最簡(jiǎn)單的烷烴和烯烴以及認(rèn)識(shí)生活中最常見的有機(jī)物—乙酸和乙醇即可。在初學(xué)時(shí)，學(xué)生雖然不能學(xué)到背后深邃的理論，但能在感知上有個(gè)整體性的淺層概念，為學(xué)習(xí)選擇性必修三《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》打下一個(gè)良好的認(rèn)知基礎(chǔ)，再在學(xué)習(xí)選擇性必修三時(shí)進(jìn)行知識(shí)的加深，探究有機(jī)物的結(jié)構(gòu)、有機(jī)物的物化性質(zhì)以及有機(jī)物反應(yīng)的機(jī)理等等。這樣循序漸進(jìn)的教學(xué)方式有利于學(xué)生對(duì)于知識(shí)的吸收，促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展。

1.2 熟讀精思

“大抵讀書，先須熟讀，使其言皆若出之于吾之口;繼之精思，使其意旨皆若出之于吾之心，然后可以有得耳?！盵1]朱熹認(rèn)為讀書不僅要反復(fù)的精讀，還要深入的思考。化學(xué)概念和化學(xué)原理對(duì)于學(xué)生來說是比較難掌握的內(nèi)容，如何正確的把握它們呢，筆者認(rèn)為“熟讀精思”是必不可少的，首先需要記住相關(guān)的化學(xué)概念和化學(xué)原理到底是什么，才能在此基礎(chǔ)上進(jìn)行思考，對(duì)其進(jìn)行深度加工。比如學(xué)生學(xué)習(xí)電解質(zhì)的概念——“在水溶液里或熔融狀態(tài)下能夠?qū)щ姷幕衔锝凶鲭娊赓|(zhì)”，如果教師在教學(xué)時(shí)問有沒有同學(xué)對(duì)這句話有疑惑，大部分學(xué)生都會(huì)認(rèn)為這句話很簡(jiǎn)單，不會(huì)有任何疑問。當(dāng)面對(duì)這樣的情況時(shí)，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生對(duì)這一概念進(jìn)行深度的加工。如提出“鐵絲和鹽酸能導(dǎo)電，所以二者是電解質(zhì)，液態(tài)硫酸不導(dǎo)電，所以硫酸是非電解質(zhì)，對(duì)嗎？”“SO2 屬于化合物，溶于水也能導(dǎo)電，SO2 屬于電解質(zhì)嗎”這樣的問題，讓學(xué)生帶著初學(xué)的電解質(zhì)的概念去解答這些問題，達(dá)到對(duì)電解質(zhì)這一概念進(jìn)行深度的加工的目的，教師此時(shí)的作用就是引導(dǎo)學(xué)生解決問題，讓他們從“無疑到有疑再到無疑”[2]，將知識(shí)融匯貫通。

1.3 虛心涵泳

朱熹認(rèn)為讀書要虛心靜慮，反復(fù)思量，悉心體會(huì)作者的本意。在化學(xué)教學(xué)中，對(duì)教師而言，應(yīng)當(dāng)保持謙遜的科學(xué)態(tài)度，尊重前人的學(xué)術(shù)成果，不隨意改變化學(xué)用語(yǔ)，不隨意捏造科技成果。因?yàn)楦咧须A段的學(xué)生，還沒有形成完整的人生價(jià)值觀，還沒明辨是非的能力，對(duì)于教師是十分的信任，所以這時(shí)候教師對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)至關(guān)重要。在教學(xué)語(yǔ)言方面，教師要用標(biāo)準(zhǔn)，、準(zhǔn)確的化學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，不可口語(yǔ)化；在教學(xué)內(nèi)容方面，要做到邏輯嚴(yán)密，語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)，做到具有正確的價(jià)值導(dǎo)向和育人功能。對(duì)于學(xué)生而言，當(dāng)學(xué)到的知識(shí)與生活常識(shí)相?；蛘吲c之前學(xué)的知識(shí)有較大差別時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生不可有先入為主的觀念，不可以原有的、固化的思維方式看待問題，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生換個(gè)角度看問題。比如在學(xué)習(xí)氧化還原反應(yīng)的配平時(shí)，教師會(huì)講“十字相乘法”的配平方法，學(xué)生初學(xué)時(shí)會(huì)感到難以掌握，在練習(xí)時(shí)可能還會(huì)延用初中的根據(jù)元素守恒的方法進(jìn)行配平，拒絕接受新方法。這時(shí)候教師鼓勵(lì)學(xué)生嘗試新的方法，在嘗試中感受“十字相乘法”的妙處。特別是在陌生方程式的配平中，“十字相乘法”起到了重要的作用。當(dāng)然虛心也不是一味的附和，而是要有自己的觀點(diǎn)和見解，做到“學(xué)而又思”，才能將前人的觀點(diǎn)內(nèi)化為自己的知識(shí)。

1.4 切己體察

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”朱熹認(rèn)為，“讀書不可只專就紙上求義理，須反來就自家身上推究?！被瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科，化學(xué)的任何理論都是經(jīng)過了實(shí)踐的檢驗(yàn)?！镀胀ǜ咧谢瘜W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017 年版2020 年修訂）》中學(xué)生必修課程必做的實(shí)驗(yàn)有九個(gè)，選擇性必修課程中學(xué)生必做的實(shí)驗(yàn)有九個(gè)[3]，可以看出實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中占有重要的位置。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中感受到化學(xué)的魅力。教學(xué)中，讓學(xué)生做的實(shí)驗(yàn)應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)單易制作、現(xiàn)象明顯，而且保障實(shí)驗(yàn)的安全性，對(duì)于一些具有一定的危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)，教師可以選擇做演示實(shí)驗(yàn)或者播放實(shí)驗(yàn)視頻，讓學(xué)生能夠切身觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，感受到實(shí)驗(yàn)的魅力。比如氨氣的噴泉實(shí)驗(yàn)，氨氣具有一定的毒性，但噴泉實(shí)驗(yàn)的裝置較為簡(jiǎn)單，教師可以在課堂中做演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生能夠直觀的觀察到氨氣的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。其次教師應(yīng)著重構(gòu)建學(xué)生的實(shí)驗(yàn)認(rèn)知模型，主要從制備—除雜—收集—尾氣處理四大方面進(jìn)行講解，讓學(xué)生自己在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)有一個(gè)清晰的思路。特別講尾氣處理的環(huán)節(jié)，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)綠色化學(xué)的觀念，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

除了實(shí)驗(yàn)之外，化學(xué)的最終目的是投入到實(shí)際生產(chǎn)生活中，來改變?nèi)藗兊纳?。比如，最新的氫氣與溫室氣體二氧化碳反應(yīng)制備燃料甲醇的技術(shù)，該項(xiàng)目通過太陽(yáng)能發(fā)電電解水制氫，再采用高選擇性催化劑將二氧化碳加氫合成甲醇。展示了我國(guó)科學(xué)家在綠色發(fā)展和清潔能源開發(fā)利用的創(chuàng)新成果[4]。所以學(xué)習(xí)知識(shí)的目的是為了改變生活，教師在教學(xué)過程中要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，運(yùn)用理論聯(lián)系生活的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，著重培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)關(guān)鍵能力、提高學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。

1.5 著緊用力

朱熹認(rèn)為，讀書要抓緊時(shí)間，以剛毅勇猛的精神去學(xué)。不能心不在焉。松松垮垮。高中化學(xué)內(nèi)容豐富、知識(shí)龐雜。特別是元素化合物方面，大部分知識(shí)都需要學(xué)生理解記憶。正所謂一寸光陰一寸金，高中只有三年的時(shí)間，學(xué)生需要掌握六門功課，如何合理分配時(shí)間，如何把握時(shí)間，是值得學(xué)生思考的。但總之，對(duì)于化學(xué)的學(xué)習(xí)，不僅僅是上課聽懂就可以完全掌握，還需要學(xué)生課下時(shí)常溫習(xí)。

教師在教學(xué)時(shí)，除了培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生把握時(shí)間之外，應(yīng)該教授學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，俗話說“好的學(xué)習(xí)方法是成功的基石”。比如在復(fù)習(xí)元素化合物知識(shí)的時(shí)候，教師可以從元素周期表著手，讓學(xué)生觀察該元素在周期表中的位置，從它的結(jié)構(gòu)、核外電子排布等等開始推導(dǎo)它的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，這樣可以把前后的知識(shí)聯(lián)系起來，讓知識(shí)不再是孤立的、零散的，而是以元素周期表為起始點(diǎn)，把知識(shí)串成一個(gè)體系，能夠讓學(xué)生更好的理解和把握。所以在“著緊用力”的同時(shí)，教師應(yīng)給予學(xué)生正確的引導(dǎo)方向，這樣學(xué)習(xí)效率才會(huì)事半功倍。

1.6 居敬持志

“居敬”指的是在讀書時(shí)應(yīng)保持全神貫注的狀態(tài)，“持志”指的是讀書時(shí)要樹立遠(yuǎn)大的目標(biāo)和志向。居敬持志這是“朱子讀書法”中比較重要的一條，這條準(zhǔn)則讓我們明確怎樣讀書和為什么讀書?；瘜W(xué)對(duì)于很多學(xué)生來說是屬于偏難的一門課程。據(jù)統(tǒng)計(jì)，在很多實(shí)行新高考的省份中，選擇學(xué)習(xí)化學(xué)的學(xué)生人數(shù)占比較少，那為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況呢，筆者查閱文獻(xiàn)總結(jié)出以下三點(diǎn)：第一，化學(xué)知識(shí)點(diǎn)太多而且比較難；第二，認(rèn)為化學(xué)實(shí)驗(yàn)太危險(xiǎn)；第三，不明白學(xué)習(xí)化學(xué)的意義等，從以上可以看出學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)并沒有明確的目標(biāo)和方向，不明白化學(xué)對(duì)于實(shí)際的生活生產(chǎn)的重要性。習(xí)近平總書記在2021 年9 月8 日給全國(guó)高校黃大年式教師團(tuán)隊(duì)代表回信中寫道“立德修身，潛心治學(xué)，開拓創(chuàng)新”“把為學(xué)、為事、為人統(tǒng)一起來”“當(dāng)好學(xué)生成長(zhǎng)的引路人”[5]，從習(xí)總書記的回信中我們可以看出，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中做好學(xué)生的引路人，不僅僅是要教會(huì)學(xué)生知識(shí)，還需要幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。新版人教版高中化學(xué)教材中新增了化學(xué)與職業(yè)的欄目，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)利用好這一欄目，將化學(xué)與實(shí)際生活相結(jié)合，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)科學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，了解學(xué)習(xí)化學(xué)的意義，樹立成為化學(xué)從業(yè)人員的志向。

表1 必修教材“化學(xué)與職業(yè)”欄目統(tǒng)計(jì)表

2 朱熹讀書法對(duì)高中化學(xué)教學(xué)的啟示

通過對(duì)朱子讀書法的解讀可以看出，朱子讀書法所闡述的教育思想與化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)有著密切的聯(lián)系，根據(jù)化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的維度，可以將其一一對(duì)應(yīng)，具體見下圖：

圖1 朱熹讀書法與化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)

從上圖中我們知道，朱熹讀書法對(duì)化學(xué)學(xué)科的教學(xué)具有一定的指導(dǎo)作用。特別是在新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革中，解讀新課程標(biāo)準(zhǔn)下的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)以及化學(xué)核心素養(yǎng)，我們能夠看到朱熹教育思想對(duì)化學(xué)教學(xué)的重要性。

2.1 遵循循序漸進(jìn)的化學(xué)課程觀

新課程實(shí)施以來，一些教師不能準(zhǔn)確領(lǐng)悟化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)上對(duì)知識(shí)的難度、深度以及廣度上把握不當(dāng)，必修教學(xué)中試圖一步到位，對(duì)知識(shí)、能力的要求接近高考要求，造成在高中化學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)“高一的課像高三，高三的課像高一”的怪現(xiàn)象。[6]

人們常說要按教育規(guī)律辦事，那么，什么是教育規(guī)律？循序漸進(jìn)是教育的基本規(guī)律之一，即按照教育本原的順序和步驟逐步推進(jìn)，其對(duì)教育工作者在設(shè)置課程、編排教材、設(shè)計(jì)課時(shí)等過程中占有舉足輕重的作用。學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的一般規(guī)律是由淺入深、由近及遠(yuǎn)、由已知到未知，為了符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，高中化學(xué)新課程采用“螺旋式上升”結(jié)構(gòu)進(jìn)行編排?！秾W(xué)記》中也提到“不陵節(jié)而施”，所以教師在教學(xué)中應(yīng)遵循“循序漸進(jìn)”的化學(xué)課程觀念，按照“從宏觀到微觀、從現(xiàn)象到本質(zhì)、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜”等課堂知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)，并且能夠基于學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。

2.2 主張以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的教學(xué)方法

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)課堂教學(xué)的重要組成部分，化學(xué)實(shí)驗(yàn)在發(fā)展學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)方面的地位不能缺失?，F(xiàn)如今高中化學(xué)課堂主要偏向于“熟讀精思”即重視學(xué)生理論的掌握，而讓學(xué)生“切己體察”親身實(shí)踐的機(jī)會(huì)少之又少。林希元有言，“自古圣賢之言學(xué)也，咸以躬行實(shí)踐為先，識(shí)見言論次之”?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)不僅可以反映科學(xué)的經(jīng)驗(yàn)性和建構(gòu)性，還可以反映科學(xué)的創(chuàng)造性和社會(huì)性，有利于學(xué)生形成科學(xué)本質(zhì)觀、科學(xué)實(shí)踐觀以及科學(xué)價(jià)值觀。[7]

在現(xiàn)代課堂教學(xué)中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)不再只是讓教師做演示實(shí)驗(yàn)或是讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單操作的一個(gè)過程。我們可以從教-學(xué)-評(píng)三個(gè)角度來重新定義，首先是教的方面，教師可以以化學(xué)實(shí)驗(yàn)史實(shí)為載體，呈現(xiàn)真實(shí)的科學(xué)發(fā)現(xiàn)過程，培養(yǎng)學(xué)生的“科學(xué)態(tài)度”；以化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象為基礎(chǔ)，發(fā)展學(xué)生的“宏觀辨識(shí)與微觀探析”的核心素養(yǎng)；以化學(xué)實(shí)驗(yàn)事實(shí)為證據(jù)，發(fā)展其證據(jù)推理的能力；其次是學(xué)的方面，注重以化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究為依托，發(fā)展學(xué)生的認(rèn)識(shí)視角和認(rèn)識(shí)思路?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)探究可以轉(zhuǎn)變學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)方式和老師的教學(xué)方式，化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的目的是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下體會(huì)化學(xué)家基于實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)化學(xué)真理的探索過程，發(fā)展學(xué)生的“科學(xué)探究與創(chuàng)新”的能力；最后是評(píng)的方面，教師可以以化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)為媒介，評(píng)價(jià)學(xué)生核心素養(yǎng)表現(xiàn)。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)把化學(xué)理論知識(shí)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，化學(xué)理論知識(shí)給化學(xué)實(shí)驗(yàn)提供行動(dòng)指南，二者應(yīng)相輔相成，教學(xué)中除了側(cè)重理論教學(xué)—“熟讀精思”，還應(yīng)更加注重“切己體察”—實(shí)驗(yàn)為主的教學(xué)方式。

圖2 化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與“教學(xué)評(píng)一體化”的關(guān)系

2.3 將課程思政融入化學(xué)課堂教學(xué)

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)指出，培養(yǎng)什么人，是教育的首要問題。從朱熹讀書法中我們可以看出，朱熹也將“育人”放在了極其重要的位置上。他認(rèn)為學(xué)習(xí)成功的重要條件除了知識(shí)以外還有動(dòng)機(jī)、態(tài)度、意志等。如“居敬持志”說明讀書必須立志并持之以恒，這是學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī);“虛心涵泳”則表現(xiàn)了虛心、謙遜對(duì)待所學(xué)知識(shí)，這是學(xué)習(xí)的態(tài)度;“著緊用力”則體現(xiàn)了讀書需珍惜時(shí)間，刻苦學(xué)習(xí)的的精神，這是讀書的意志。所以讀書不僅僅是學(xué)習(xí)知識(shí)的過程，還是學(xué)生情意志形成和發(fā)展的過程?，F(xiàn)代的課程思政主要形式是將思想政治教育元素，包括思想政治教育的理論知識(shí)、價(jià)值理念以及精神追求等融入到各門課程中去，潛移默化地對(duì)學(xué)生的思想意識(shí)、行為舉止產(chǎn)生影響。

中學(xué)化學(xué)教學(xué)的根本問題就是圍繞立德樹人的總目標(biāo),實(shí)現(xiàn)化學(xué)學(xué)科的育人價(jià)值。[8]關(guān)于化學(xué)課程思政的落地，應(yīng)該以真實(shí)的情境作為載體，在提出問題、探究問題和解決問題的過程中教師的對(duì)學(xué)生進(jìn)行或顯性或隱形的思政教育。思政教育與化學(xué)核心素養(yǎng)第5 個(gè)維度“科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任”息息相關(guān)，是化學(xué)學(xué)科育人的最高價(jià)值所在。