【摘要】學(xué)案作為學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助載體，能夠?yàn)閷W(xué)生提供學(xué)習(xí)參考。文章基于小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)，對(duì)如何精設(shè)小學(xué)英語(yǔ)學(xué)案進(jìn)行積極探究，旨在引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)英語(yǔ)，使學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)綜合能力的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)；學(xué)案；預(yù)學(xué)；要點(diǎn)；反思

作者簡(jiǎn)介：薛云（1981—） ，女，江蘇省南通市如東縣河口鎮(zhèn)景安小學(xué)。

學(xué)案為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的預(yù)學(xué)、探索和總結(jié)提供了指引方向。基于此，小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)改革可從學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究、總結(jié)反思等環(huán)節(jié)出發(fā)，圍繞先學(xué)后教、讓學(xué)引思，培養(yǎng)學(xué)生的自主預(yù)學(xué)、協(xié)作探究和總結(jié)提煉能力，切實(shí)提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。文章嘗試從學(xué)案設(shè)計(jì)的角度出發(fā)，突出預(yù)學(xué)、合作和反思等策略的運(yùn)用，以提升小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、留白預(yù)學(xué)，自主學(xué)習(xí)

留白是藝術(shù)領(lǐng)域的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，是指在創(chuàng)作中有意識(shí)地留出空白，留下無(wú)限的想象空間，以取得更好的藝術(shù)效果。在英語(yǔ)教學(xué)中，運(yùn)用留白藝術(shù)有利于打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的藩籬，促進(jìn)教學(xué)模式的創(chuàng)新。教師可在教學(xué)中適當(dāng)留白，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，讓英語(yǔ)課堂充滿活力。

（一）分析語(yǔ)篇背景

學(xué)案是學(xué)生自我預(yù)習(xí)和探究的根據(jù)。學(xué)生通過(guò)解讀英語(yǔ)素材的背景，能在前延學(xué)習(xí)時(shí)拓寬學(xué)習(xí)視野，加深對(duì)語(yǔ)篇的了解。學(xué)案多對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)篇的背景做介紹，這有利于學(xué)生在閱讀理解中加深對(duì)語(yǔ)篇的印象。

筆者在設(shè)計(jì)譯林版小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)Unit 6 “Keep our city clean”的學(xué)案時(shí)，要求學(xué)生從生態(tài)文明可持續(xù)發(fā)展的角度出發(fā)，圍繞“What should we do for our city？”的主題，結(jié)合自身的已有經(jīng)驗(yàn)和理解搜集保持城市清潔的相關(guān)資料。

很多學(xué)生結(jié)合所搜集的資料提出了“take bus to

school”“walk to school”“move some factories”

“plant more trees”等措施，筆者建議學(xué)生從不同的層面和角度挖掘更多有效措施，以深入理解本篇課文的內(nèi)涵。

在學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇內(nèi)容有了一定的了解后，筆者推薦學(xué)生閱讀《我們的城市》《美麗的城市》等相關(guān)語(yǔ)篇，讓學(xué)生從不同的角度解讀語(yǔ)篇內(nèi)涵。

在學(xué)生完成對(duì)語(yǔ)篇的學(xué)習(xí)之后，筆者在學(xué)案中預(yù)留出一定的空白，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)語(yǔ)篇延伸的話題予以補(bǔ)充，學(xué)生可從背景素材中摘錄相關(guān)信息，整合、歸納和完善語(yǔ)篇內(nèi)容，從而對(duì)相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)形成深刻印象。

（二）開展問(wèn)題導(dǎo)學(xué)

教師可通過(guò)在學(xué)案中設(shè)計(jì)相應(yīng)的問(wèn)題，為學(xué)生留出充足的自我探索空間，使學(xué)生在問(wèn)題探究中深化對(duì)語(yǔ)篇的認(rèn)知，這能讓學(xué)生從問(wèn)題解決中掌握知識(shí)要點(diǎn)。

在設(shè)計(jì)譯林版小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)的Unit 1

“Goldilocks and the three bears”的學(xué)案時(shí)，筆者針對(duì)“The ideal of Goldilocks and the three bears”這一內(nèi)容，要求學(xué)生結(jié)合語(yǔ)篇要義完成以下任務(wù)。

1.運(yùn)用語(yǔ)篇中的詞匯解釋說(shuō)明，Why did Goldilocks go to the three bears’home？

2.結(jié)合Goldilocks的所做所為，針對(duì)“What did you get from Goldilocks and the three bears？”，從語(yǔ)篇中篩選相應(yīng)信息，并提出自己的想法。

教師結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知差異設(shè)計(jì)問(wèn)題，能夠讓學(xué)生在問(wèn)題的引導(dǎo)下展開學(xué)習(xí)，獲得深刻認(rèn)知。教師也可引導(dǎo)學(xué)生列出自己的問(wèn)題，再通過(guò)溝通交流解決問(wèn)題，提高學(xué)習(xí)的成效。

二、聚焦要點(diǎn)，直擊核心

在運(yùn)用學(xué)案進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)抓住教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)計(jì)學(xué)案，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有方向性和目的性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中步步逼近知識(shí)的內(nèi)核，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。

（一）緊扣教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)案是課堂教學(xué)的輔助工具，同時(shí)也是課程知識(shí)要點(diǎn)的思維導(dǎo)圖，能夠幫助學(xué)生整合知識(shí)要點(diǎn)，構(gòu)建知識(shí)體系。因此，教師設(shè)計(jì)的學(xué)案應(yīng)從課程的教學(xué)重難點(diǎn)出發(fā)，有方向性地引導(dǎo)學(xué)生探索，使學(xué)生聚焦于課程的核心要點(diǎn)。

在設(shè)計(jì)譯林版小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)Unit 5 “Signs”

的學(xué)案時(shí)，筆者突出了三個(gè)方面的教學(xué)要點(diǎn)。

1.能夠識(shí)別相關(guān)標(biāo)識(shí)，如“No littering”“No parking”“Danger”等；

2.知曉標(biāo)識(shí)含義和運(yùn)用的范圍，能夠使用英文表達(dá)“Why do use the sign there？”對(duì)語(yǔ)篇內(nèi)容形成整體認(rèn)知。

在圍繞上述要點(diǎn)設(shè)計(jì)學(xué)案時(shí)，筆者還要求學(xué)生針對(duì)“How to use signs correctly？”這一問(wèn)題分享自己的想法，以拓展文本內(nèi)涵，同時(shí)學(xué)習(xí)相關(guān)詞匯。

在設(shè)計(jì)學(xué)案時(shí)，教師可結(jié)合課程知識(shí)重點(diǎn)設(shè)置相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)示例，使學(xué)生加深記憶；還可運(yùn)用任務(wù)導(dǎo)學(xué)的方式設(shè)計(jì)相關(guān)思考話題，引導(dǎo)學(xué)生深入交流。

此外，教師還可引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)自己在探究知識(shí)過(guò)程中的收獲進(jìn)行分享和交流，使學(xué)生通過(guò)交流分析深化認(rèn)知，提高課堂教學(xué)效益。

（二）關(guān)注教學(xué)難點(diǎn)

教師要在學(xué)案設(shè)計(jì)中把握循序漸進(jìn)的原則，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，遵循由淺入深的規(guī)律，為學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的思考題。基于教學(xué)難點(diǎn)設(shè)計(jì)學(xué)案，能幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)語(yǔ)用規(guī)則。

基于教學(xué)難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，能夠給予學(xué)生探索的新鮮感，對(duì)深化學(xué)生的理解，幫助學(xué)生內(nèi)化知識(shí)具有積極的促進(jìn)作用。

在設(shè)計(jì)譯林版小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)Unit 8 “At Christmas”的學(xué)案時(shí)，筆者根據(jù)“培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際意識(shí)”的要求，結(jié)合教學(xué)難點(diǎn)設(shè)計(jì)了以下學(xué)案。

1.圍繞“What is about Christmas？”閱讀語(yǔ)篇，加深對(duì)圣誕節(jié)的認(rèn)知；

2.了解與圣誕節(jié)相關(guān)的慶祝方式，掌握重要詞匯的含義，像Christmas tree、socks、Santa Claus、Christmas Eve、candy…

3.要求學(xué)生就“What else do you know about the ways of celebrating Christmas？”搜集相關(guān)資料，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度深入研讀語(yǔ)篇，加深印象;

4.引導(dǎo)學(xué)生在了解圣誕節(jié)相關(guān)文化背景的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)正確的文化價(jià)值觀，從跨文化的角度暢談自己對(duì)外國(guó)文化的理解，等等。

教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，緊扣教學(xué)難點(diǎn)設(shè)計(jì)學(xué)案，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生根據(jù)自身能力自主選擇適合自己的任務(wù)。學(xué)生在學(xué)案的引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)，帶著問(wèn)題深入學(xué)習(xí)、探究語(yǔ)篇，能夠提升學(xué)習(xí)效果和自主學(xué)習(xí)能力。

三、任務(wù)探究，加強(qiáng)協(xié)作

隨著課改的穩(wěn)步推進(jìn)，探究學(xué)習(xí)成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要方式之一。在運(yùn)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)精設(shè)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生交流和互動(dòng)，在協(xié)作中內(nèi)化新知，并將所學(xué)知識(shí)融入原有的知識(shí)體系中，豐富學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（一）同伴對(duì)話，共同探討問(wèn)題

學(xué)案的作用應(yīng)該體現(xiàn)在“導(dǎo)”上，教師應(yīng)多為學(xué)生提供可對(duì)話交流的主題，讓學(xué)生學(xué)有所思、學(xué)有所獲。結(jié)合課程授課內(nèi)容，教師可引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)案預(yù)留的話題出發(fā)，與同學(xué)展開交流對(duì)話，幫助學(xué)生在互動(dòng)中形成自己的認(rèn)知。運(yùn)用同伴對(duì)話的方式，使學(xué)生針對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行探討，能讓學(xué)生在課堂中獲得多樣化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

學(xué)案中的問(wèn)題設(shè)計(jì)，能給學(xué)生帶來(lái)啟發(fā)引導(dǎo)的作用。筆者設(shè)計(jì)譯林版小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)Unit 3 “Our animal friends”的學(xué)案時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)“Why do we need the other animals？”這一話題思考以下問(wèn)題：“Which animal do you like best？ What did you get from your favorite animal？”

提出探究話題后，筆者要求學(xué)生在閱讀文本后與同伴共同交流探討，讓他們結(jié)合自己的閱讀感受進(jìn)行有針對(duì)性的交流探討，加深對(duì)語(yǔ)篇內(nèi)容的了解。

教師應(yīng)在切合文本內(nèi)容的前提下，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，設(shè)計(jì)開放性和多樣化的思考話題，便于他們從閱讀和交流探討中理解語(yǔ)篇的內(nèi)涵。

（二）小組探討，群策群力解惑

小組探討能幫助學(xué)生在相互交流中找到更多可破解疑惑的方法。為此，教師可運(yùn)用小組合作探究的方式引導(dǎo)學(xué)生，幫助他們形成深層次的理解。教師應(yīng)圍繞學(xué)生的共性問(wèn)題，設(shè)置相應(yīng)的導(dǎo)思話題，給學(xué)生提供交流方向。

通過(guò)小組探討的方式引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)交流，能夠讓他們提升閱讀能力和理解能力。筆者在設(shè)計(jì)譯林版小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)下冊(cè)Unit 1 “The lion and the mouse”的學(xué)案時(shí)，就設(shè)置了遞進(jìn)話題，讓學(xué)生結(jié)合自己的認(rèn)知展開小組交流。

筆者針對(duì)老鼠和獅子的外形差異、力量大小等，設(shè)置“What characters about the lion and the mouse？”這一探討主題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)語(yǔ)篇內(nèi)容找出問(wèn)題答案。

在此基礎(chǔ)上，筆者還引導(dǎo)學(xué)生換位思考，根據(jù)“If you were…what would you like to do？”“What did you get from the story？”等話題表達(dá)自己的想法，以此豐富課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，開闊認(rèn)知視野。

根據(jù)課堂授課的要點(diǎn)設(shè)計(jì)相應(yīng)的思考話題，讓學(xué)生跳出課本學(xué)習(xí)的窠臼，能幫助學(xué)生在探討學(xué)習(xí)中加深對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的印象，提升英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

四、總結(jié)反思，提升素養(yǎng)

總結(jié)反思是一種重要的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的反思意識(shí)也是小學(xué)英語(yǔ)課堂的重要任務(wù)之一。在以往的教學(xué)中，大多數(shù)情況是教師“牽著學(xué)生的鼻子走”，學(xué)生缺少內(nèi)省、頓悟、總結(jié)和反思的過(guò)程，致使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解比較膚淺，無(wú)法留下深刻的印象，教學(xué)效果難以得到實(shí)質(zhì)性的提升。因此，教師在運(yùn)用學(xué)案指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)該注重總結(jié)、反思，幫助他們形成良好的反思和總結(jié)習(xí)慣，提升反思和總結(jié)能力。

（一）整理筆記，總結(jié)得失

學(xué)案應(yīng)設(shè)置整理筆記的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程梳理學(xué)習(xí)收獲。學(xué)案對(duì)于學(xué)生而言，應(yīng)是一個(gè)溫故知新，幫助自己對(duì)在課堂上的收獲以及問(wèn)題予以歸納的過(guò)程。

教師可在學(xué)案中設(shè)置這樣的欄目：本堂課的重要知識(shí)點(diǎn)是什么？你認(rèn)為本堂課的難點(diǎn)是什么？你的薄弱環(huán)節(jié)是什么？這樣的提示，要求學(xué)生結(jié)合自己的所學(xué)所獲，整理相應(yīng)的筆記，以此明確下一步的學(xué)習(xí)方向。

同時(shí)，對(duì)于學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，教師可要求學(xué)生列出清單，按照累計(jì)的方式，每周整理一次總體情況，提交給教師。教師可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生存在的共性問(wèn)題做深入細(xì)致的講解，對(duì)部分學(xué)生存在的個(gè)別問(wèn)題采取一對(duì)一輔導(dǎo)的方式，幫助學(xué)生解決疑難困惑。

學(xué)生整理筆記的過(guò)程，便是他們對(duì)所學(xué)內(nèi)容梳理和歸納的過(guò)程，利于他們形成反思總結(jié)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）隨堂檢測(cè)，查缺補(bǔ)漏

教師可在學(xué)案中穿插知識(shí)檢測(cè)，讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢驗(yàn)，通過(guò)隨堂檢測(cè)找出自己的不足之處，及時(shí)查缺補(bǔ)漏。具體而言，教師可從學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況出發(fā)，結(jié)合課堂授課要點(diǎn)，設(shè)置難度適中的檢測(cè)題目，讓學(xué)生能隨時(shí)檢測(cè)。通過(guò)檢測(cè)，學(xué)生能及時(shí)了解自身的知識(shí)掌握情況。

筆者在設(shè)計(jì)譯林版小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)Unit 1 “The king’s new clothes”的學(xué)案時(shí)，將課堂檢測(cè)分為兩個(gè)部分，一是檢測(cè)學(xué)生的單詞識(shí)記運(yùn)用情況，像magic、clever、shout at等，采用填空、拼寫等方式進(jìn)行考核；二是要求學(xué)生結(jié)合語(yǔ)篇內(nèi)容，圍繞話題“Why did the King like new clothes？”表達(dá)自己的看法，以考查學(xué)生的閱讀理解能力，檢驗(yàn)他們的閱讀學(xué)習(xí)成果。

結(jié)語(yǔ)

學(xué)案是學(xué)生自我預(yù)習(xí)與查漏補(bǔ)缺的學(xué)習(xí)方案，以聚焦問(wèn)題為導(dǎo)向，突出多元化、開放化和差異性等特性，旨在讓學(xué)生在對(duì)照?qǐng)?zhí)行的過(guò)程中掌握課程知識(shí)要點(diǎn)，提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，使課堂教學(xué)富有活力。教師要圍繞學(xué)案做好課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化，引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和合作探究中深化認(rèn)知，最終促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)課堂的改革和學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)的提升。

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