談生活化教學理念在初中政治課堂中應用

■ 包麗紅（甘肅省白銀市平川區(qū)第四中學）

政治教育是培養(yǎng)學生良好思想品德，幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀的基礎學科，在政治教學中涉及的一些道德和法律知識，對學生的學習、成長具有重要意義。政治學科作為一門與社會實事和學生日常生活緊密相連的學科，為了提高學生的學習質量，幫助學生理解政治內(nèi)容和知識，教師在課堂上應該適當引入生活化教學方法，通過結合學生熟悉的生活案例，與知識進行銜接，這不但可以拓寬學生的視野，而且有助于學生對知識進行應用，促進學生綜合素養(yǎng)的全面提升。

一、初中政治教學中存在的問題

1.教育理念比較落后

新時代，相關部門實施課改的目的就是為了打破傳統(tǒng)的教學觀念，根據(jù)學生的需求及時調(diào)整和改革現(xiàn)有的教學結構和內(nèi)容，真正提高學生的核心素養(yǎng)，達到新《課標》中對學生進行素質教育的要求，充分發(fā)揮學生的個性潛能，促進學生全面而自由的發(fā)展。在當前初中政治課堂教學中，很多教師受到傳統(tǒng)教學模式的影響，對學生的授課沒有做到與生活緊密相連，反而出現(xiàn)與生活實際相脫離的現(xiàn)象，教師根據(jù)教材內(nèi)容照本宣讀，過于強調(diào)理論的傳授，為了應試，讓學生死記硬背，這極大地忽略了理論聯(lián)系實際的重要性。學生在這種環(huán)境下學習到的政治知識枯燥無味，很難激發(fā)其學習積極性，使學生的學習效率降低。教師在教學過程中缺乏對政治學科教學目的的研討，他們認為初中政治學習的目的就在于考出好成績，因而注重對學生進行理論知識和考試技巧的講解，而忽略了學生對政治知識的應用，不利于學生通過政治知識解決實際問題。

2.教學方式過于單一

如果教師根據(jù)學生對知識的掌握情況，在課堂上開展多樣的教學方式，那么就會為學生創(chuàng)造一個輕松愉悅的學習氣氛，調(diào)動學生的學習積極性，在這一環(huán)境下，學生的學習效率自然會提升。但是在目前傳統(tǒng)的初中政治課堂教學中，教師的教學方法過于單一，填鴨式教學仍舊存在，教師忽略了對學生有針對性地開展教學活動的重要性，學生被動學習就會使課堂氣氛變得沉悶。

二、生活化教學在初中政治課堂應用的意義

1.促進新課改的落實

新課改明確強調(diào)，教師在實施教學的過程中，應該有目的、有意識地切身落實生活化教學理念，有效拉近課堂知識與學生生活體驗的距離，讓學生感受到政治學習的使用價值，從而促進學生更加積極主動地投入政治學習的過程中。另外，生活化教學理念在初中政治課堂上的引入，能夠將枯燥的知識變得更有趣味，提高學生的精神體驗，對學生的日常生活起到重要作用，這符合新《課標》中對學生開展素質教育的要求。生活化教學的落實和長期開展符合政治教學的要求，能夠促進學生政治核心素養(yǎng)的提升。

2.有助于提高學生的理解能力

思想政治是一門學生在進入初中階段以后接觸到的新學科，所以對于剛升入初中的學生來說，難免會有很多不太容易理解的內(nèi)容，這容易打消學生的學習積極性，如果不及時解決，會影響學生對思想政治的學習效果。因此，教師在對政治內(nèi)容進行講解時，應該及時改進教學方法，根據(jù)學生的課堂反饋適當轉變教學設計，幫助學生及時解決課堂問題。教師通過在政治課堂上采用生活化的教學方式，能夠將抽象的理論知識轉變?yōu)榫唧w的內(nèi)容，加深學生對知識的理解和應用，幫助學生解決課堂上遇到的一些疑難問題。同時，在將政治內(nèi)容生活化的過程中，讓學生體驗到政治學習的價值，提高學生的學習動力。針對上述情況，教師應該積極地將生活化教學方法引入課堂教學中，實現(xiàn)初中政治課堂與生活化教學的有機融合。

3.有助于調(diào)動學生學習的熱情

學生在接受新知識的過程中產(chǎn)生的學習興趣往往取決于自己對事物的熟悉程度，政治作為一門理論性學科，教師很難激發(fā)學生的學習興趣，使得學生政治學習的效率比較低。面對這種情況時，教師應該避免延續(xù)傳統(tǒng)的教學方法，這不利于學生對新知識的學習和探究。教師應該積極創(chuàng)新課堂教學模式，比如根據(jù)教學內(nèi)容以及學生對知識的接受程度開展生活化教學，通過這樣的方式將一些生活化的實例融入課堂教學中，改善政治內(nèi)容枯燥無味的印象，調(diào)動學生學習的主動性和積極性。所以，積極地將生活化教學方式融入初中政治課堂，有助于改變傳統(tǒng)的教學觀念，創(chuàng)新課堂教學模式，豐富教師的教學體驗。

三、生活化教學在初中政治課堂中的應用策略

1.借助生活資源整合教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生正確的價值觀

在新課改不斷推進的今天，要提高學生對知識的掌握。通過借助生活實例，為學生講授政治知識，能夠拓寬學生對知識的理解層面，拉近學生與知識之間的距離。而教師在實施生活化教學時也應注意，不應將生活實例生搬硬套，而是根據(jù)課堂內(nèi)容為學生進行巧妙導入，實現(xiàn)政治知識體系的有效重建和整合，豐富初中政治內(nèi)容，讓學生有所收獲。

例如七年級上冊第五課《友誼與成長同行》，這節(jié)課旨在幫助學生了解友誼對人生的重要性，并鼓勵學生在日常交流中要和朋友友好相處，多與他人交朋友，引導學生學會與他人溝通。在政治課堂上，教師可以從生活出發(fā)，與學生討論他們認為朋友這一角色對自己成長的重要性，同時教師鼓勵學生在班級上分享他們與朋友之間發(fā)生的事情，引導學生學會交一些知心朋友。而后，教師結合學生高昂的學習熱情，開始本節(jié)課的講解，其中包括交友的方式、交友的意義等，為學生傳授一些在交友方面的政治知識，加深學生對知識的理解。對于教師來說，能夠巧妙地從生活中提取一些對教學有益的知識，能夠幫助學生理解政治內(nèi)容，進行課堂知識與課下生活的銜接，促進學生對知識的理解和應用。

2.創(chuàng)設情境化教學方式，豐富學生的生活技能

在傳統(tǒng)的政治課堂教學中，教師是課堂的主體，學生只能被動接受教師傳授的理論知識，課堂變得枯燥無味，這種情況不僅會降低學生的學習積極性，而且會造成課堂效率難以提升，不利于課堂教學效果。引入生活化教學，推動學生全面自由發(fā)展，調(diào)動了學生的主觀能動性。因此，教師可以通過為學生創(chuàng)設一些生活化情境，營造良好的學習氛圍，激發(fā)學生的學習主動性和學習熱情。

例如七年級下冊第四課《揭開情緒的面紗》，這一課旨在幫助學生了解情緒的概念，具有有效調(diào)節(jié)情緒的能力，讓學生學會情緒的自我管理方法，懂得情緒對個人生活和學習產(chǎn)生的影響。政治是與生活緊密相連的一門學科，教師可以根據(jù)這一特點在政治課堂上設置教學情境，比如在講解時，教師可以首先自己做表率，為學生分享一些自己在生活中受到情緒影響的事情，比如在看到學生取得優(yōu)異成績時，會感到高興，在學生沒有按時交作業(yè)時，會產(chǎn)生負面情緒，這些都可以調(diào)動學生的學習興趣。為學生分享具體情境后，教師還可以鼓勵學生積極發(fā)言，同時讓學生思考面對這些情緒時的解決策略，幫助學生在情境中探究情緒的問題，這樣不但可以提升學生對政治知識的理解，而且可以實現(xiàn)政治的真正作用，提升學生對自我情緒的管理能力。

3.整合生活化素材，提高學生的學習效果

政治是一門富有生活體驗和思想情感的課程，主要立足于學生的個人發(fā)展，幫助學生健康成長，提高學生的精神品質。因此，在日常教學過程中，教師應該實時關注學生的成長和發(fā)展，根據(jù)教學內(nèi)容，善于從生活中提取一些教學素材，從而將生活內(nèi)容與教材內(nèi)容有機整合起來，提高政治理論的說服性，調(diào)動學生對政治的學習興趣。

例如七年級上冊第九課《珍視生命》，這一課主要是讓學生感受生命的韌性，體會生命的意義。教師在對學生進行講解時，可以結合網(wǎng)絡上的一些生活實例，讓學生更直接地了解事物的特征。比如教師可以為學生分享一些“小孩被車碾壓無人問津”“女子虐貓”“象山擱淺的鯨魚”等網(wǎng)絡新聞，通過將這些新聞引入課堂教學中，讓學生分析在生命面前，公眾道德應該站在哪一方，通過這種分析和學習方式，讓學生感受生命的重要意義，突出公眾道德對生命和社會的影響。特別是在新冠肺炎疫情發(fā)生時，很多英勇人士犧牲在了抗疫前線，在病毒面前，他們沒有選擇退縮，他們的生命是值得歌頌的。以此類新聞事件為教學切入點，對學生進行生命教育和道德教育，將學生培養(yǎng)為一名有道德的愛心人士，提高學生的思想境界。通過這種方式，將書本知識與生活實例相結合，通過具體事件真正感化學生的內(nèi)心，達到預期的教學效果。

4.開展社會實踐，在活動中豐富自身體驗

政治是一門理論性學科，學生對理論的學習只有通過實踐，才能更好地檢驗對錯。初中生正處于好奇心比較強的階段，如果只給學生傳授理論知識，難免會使他們產(chǎn)生懷疑心態(tài)，不易讓他們信服。這時，教師可以在班級上開展各種戶外實踐活動，拓展學生的了解范圍，幫助學生掌握更多的知識，達到深層學習的效果。

例如七年級下冊《走進法治天地》，這一內(nèi)容旨在培養(yǎng)學生對法律知識的認識。所以在學習過程中，教師可以首先借助多媒體為學生分享一些青少年犯罪的相關視頻，讓學生初步了解未成年人犯罪的相關法律法規(guī)。在學生進行初步了解以后，教師可以讓學生在課下搜集一些法律資料，在班上舉辦模擬法庭，通過表演的方式讓學生感受法律的威嚴，提高學生對法律的尊重，在這一過程中有所感悟。另外，教師還可以帶領學生去參觀法制教育基地，讓學生實地考察青少年犯罪心理，為學生傳授一些法律知識，提高學生遠離違法亂紀的意識，將學生培養(yǎng)成為一名遵紀守法的公民。

5.開展課堂討論會，提高學生的課堂參與度

在初中政治課堂教學中，能否調(diào)動學生的學習興趣是課程能否順利展開的關鍵。因此，為了使課堂學習更加有趣，促進學生全面參與到課堂學習中，教師應該根據(jù)課堂內(nèi)容，為學生開展生活化教學活動。比如在班級開展課堂討論會，通過討論會，讓學生結合生活經(jīng)驗暢所欲言，表達自己對本節(jié)課的認識和理解。借助這種方式激發(fā)學生的學習思維，使學生主動接受新知識，提高政治課的學習質量，達到預期的課堂教學效果。

例如八年級上冊第六課《責任與角色同在》，這一部分內(nèi)容旨在讓學生了解責任和義務的重要性，勇于在生活中承擔責任。在進行本節(jié)課的學習時，首先教師可以為學生分享自己的責任體驗，比如自己作為一名教師，首要責任就是做好教師的本職工作，不斷豐富自己的知識儲備，為學生傳道授業(yè)解惑。其次，教師可以開展課堂討論會，讓學生分享他們的角色和責任。比如有學生說，作為一名學生，我的責任是認真學習，按時完成教師布置的任務；作為爸爸媽媽的孩子，我應該聽從父母的教導，孝順父母；作為班級的一分子，我應該維護班級團結，做好值日……通過學生的自由發(fā)揮，能夠激發(fā)起學生的情感，提高學生的人文素養(yǎng)，保證教學目標順利完成，充分發(fā)揮生活化理念的重要性。

6.圍繞日常實際創(chuàng)設生活情境

知識從教學中來，最終要用于生活中。因此，在初中政治課堂中，教師可以結合現(xiàn)實中經(jīng)常發(fā)生的事情，為學生創(chuàng)設更加貼近生活的情境，從而引發(fā)學生的共鳴與思考。

例如，在進行《法律在我們身邊》一課的教學時，教師可以讓學生演繹生活中常見的場景。比如：一名學生扮演某飲品店店員，另一名學生扮演消費者，情節(jié)為該消費者在這家飲品店同時購買了一個大杯奶茶和一個小杯奶茶。然而，該消費者發(fā)現(xiàn)大杯和小杯的分量是一樣的，只是在杯子的外形上動了手腳，于是氣憤地找店員理論。針對這種情境，教師可以讓學生討論奶茶店觸犯了哪條法律，消費者可以采用什么方式維護自己的權益。

通過對生活情境的演繹，不僅可以讓課堂氛圍更加生動有趣，同時還可以加深學生的印象，讓學生對知識的掌握更加牢固。

綜上所述，將生活化教學方式與初中政治課堂有機融合，不但有利于激發(fā)學生的學習主動性，而且能夠提高課堂教學效果。因此，教師應該不斷探究課堂教學模式，有效整合各方面教學資源，讓學生樹立正確的價值觀。其次，情境化教學是新課改以來盛行的教學方式，取得了不錯的效果，教師可以通過生活化教學，提高學生的生活技能。而且，教師可以為學生分享一些時事新聞，讓學生通過政治知識分析新聞案例，開闊學生的視野。另外，在政治課上可以開展戶外學習活動，在實踐中促進學生獲取寶貴的知識。最后，初中學生處于思維活躍的年齡，借助班級討論會調(diào)動學生的學習熱情，讓學生在暢所欲言中加深對知識的理解和應用。