朱季平

新課標(biāo)背景下，大單元教學(xué)模式已成為廣大一線道德與法治教師的研討方向。而核心素養(yǎng)培養(yǎng)是貫穿于學(xué)科教育全過程的教育目標(biāo)，能為學(xué)生學(xué)科能力、品質(zhì)發(fā)展帶來積極影響。將核心素養(yǎng)培養(yǎng)融入學(xué)科大單元教學(xué)設(shè)計(jì)中，能有效體現(xiàn)大單元教學(xué)的功能，對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)實(shí)施過程、教學(xué)評價(jià)有著積極的指導(dǎo)意義。

一、以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為單元教學(xué)目標(biāo)，搭建教學(xué)框架

確立目標(biāo)是大單元設(shè)計(jì)的初始任務(wù)。在核心素養(yǎng)指導(dǎo)下的大單元教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師可以深挖教材內(nèi)容，從教學(xué)內(nèi)容中提煉核心素養(yǎng)培養(yǎng)總目標(biāo)，搭建大單元教學(xué)的基本框架，將總目標(biāo)細(xì)化為獨(dú)立課時(shí)目標(biāo)，以期做好大單元教學(xué)的前瞻性設(shè)計(jì)，為大單元教學(xué)建立良好開端。

例如，在統(tǒng)編版道德與法治八年級上冊第二單元《遵守社會規(guī)則》（以下簡稱為“本單元”）的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師可以設(shè)計(jì)本單元教學(xué)總目標(biāo)。

（1）政治認(rèn)同：培養(yǎng)學(xué)生對依法治國的認(rèn)同感。

（2）道德修養(yǎng)：培養(yǎng)學(xué)生遵紀(jì)守法、尊重他人、誠信禮貌等優(yōu)秀道德品質(zhì)。

（3）法治觀念：讓學(xué)生初步認(rèn)識法律的存在意義、價(jià)值功能、重要性，了解簡單的法律常識。

（4）健全人格：樹立法律意識、規(guī)則意識。

（5）責(zé)任意識：引領(lǐng)學(xué)生自覺維護(hù)社會秩序，維護(hù)法律尊嚴(yán)。

教師可以將上述教學(xué)目標(biāo)融入獨(dú)立課時(shí)教學(xué)中，為課堂教學(xué)提供有力參照。

二、以核心素養(yǎng)為活動設(shè)計(jì)參照，豐富教學(xué)過程

在大單元教學(xué)實(shí)施過程中，教師可以將核心素養(yǎng)培養(yǎng)融入教學(xué)活動中，創(chuàng)設(shè)多元化教學(xué)活動，以期達(dá)到知識目標(biāo)與素養(yǎng)目標(biāo)同步落實(shí)的效果。常見的教學(xué)活動包括任務(wù)式教學(xué)、問題式教學(xué)、情境式教學(xué)等，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和核心素養(yǎng)發(fā)展目標(biāo)選擇適合的教學(xué)活動形式，構(gòu)建關(guān)聯(lián)緊密、和而不同的教學(xué)體系。

以本單元教學(xué)活動為例，在講解第三課《社會生活離不開規(guī)則》時(shí)，教師可以采用情境式教學(xué)模式，播放《社會生活面面觀》微課程視頻，為學(xué)生展示公交車上、公園、車站、百貨商場、醫(yī)院、飯店等多個(gè)生活場景，加強(qiáng)學(xué)生對生活中約定俗成的社會規(guī)則的認(rèn)知。學(xué)生能通過情境教學(xué)關(guān)聯(lián)生活記憶，自主歸納“文明用語”“禁止吸煙”“禁止喧嘩”“維護(hù)環(huán)境整潔”“遵守交通規(guī)則”等具體規(guī)則，在情境探究中萌生對維護(hù)社會規(guī)則的責(zé)任意識，培養(yǎng)禮讓他人、尊重規(guī)則的良好品德。合適的教學(xué)活動能使核心素養(yǎng)培養(yǎng)與教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生緊密關(guān)聯(lián)，使課堂教學(xué)取得較好效果。

三、以核心素養(yǎng)為評價(jià)教學(xué)項(xiàng)目，進(jìn)行教學(xué)反思

在評價(jià)教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以將核心素養(yǎng)作為大單元評價(jià)體系的項(xiàng)目，結(jié)合評價(jià)項(xiàng)目設(shè)計(jì)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)生自主反思、分析學(xué)情、歸納問題、提出改進(jìn)方案提供思考依據(jù)。學(xué)生能在核心素養(yǎng)項(xiàng)目的指導(dǎo)下正視個(gè)人學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展水平，深化學(xué)科核心素養(yǎng)認(rèn)知，有選擇地查漏補(bǔ)缺，自我提升，進(jìn)一步升華大單元教學(xué)效果。

例如，在本單元評價(jià)教學(xué)階段，教師設(shè)計(jì)單元教學(xué)評價(jià)項(xiàng)目和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)如下。

總結(jié)：

將核心素養(yǎng)列為大單元整體教學(xué)評價(jià)的基本項(xiàng)目，能使學(xué)生進(jìn)一步深化對學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)、道德與法治核心素養(yǎng)內(nèi)涵的理解，使學(xué)生有針對性地進(jìn)行反思與總結(jié)。

綜上所述，在大單元教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師可以將核心素養(yǎng)培養(yǎng)融入單元教學(xué)的目標(biāo)、過程、評價(jià)三個(gè)基本模塊中，使之成為貫穿大單元教學(xué)全過程的重要項(xiàng)目。教師可以設(shè)計(jì)大單元素養(yǎng)發(fā)展目標(biāo)，確立大單元教學(xué)導(dǎo)向；教師可以結(jié)合核心素養(yǎng)和教學(xué)內(nèi)容選擇適合的教學(xué)模式，提升大單元教學(xué)的有效性；教師可以將核心素養(yǎng)設(shè)為評價(jià)教學(xué)項(xiàng)目，豐富學(xué)生課后反思。這樣，能使大單元教學(xué)效果落地，使學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)得以全面發(fā)展。