邵寬盤

高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高中地理教學(xué)提出了新的要求，即要培養(yǎng)學(xué)生理解地理知識(shí)與運(yùn)用地理知識(shí)的能力，同時(shí)，在運(yùn)用中創(chuàng)新性地總結(jié)新發(fā)現(xiàn)，或概括規(guī)律，這可以被概括為學(xué)生的核心素養(yǎng)。綜合起來看，地理學(xué)科核心素養(yǎng)可分為四個(gè)方面，即地理實(shí)踐力、人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維與區(qū)域認(rèn)知。四個(gè)方面相輔相成，共同服務(wù)于學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的掌握與運(yùn)用。

一、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多媒體等工具

當(dāng)今世界與高科技深度融合，小到兒童玩具，大到新科技在國(guó)家層面的運(yùn)用。在課堂教學(xué)中，教師若能將多媒體與課堂教學(xué)相結(jié)合，不僅能提升課堂教學(xué)效率，還能豐富課堂的授課形式。

例如，在高中地理必修第一冊(cè)第六章《自然災(zāi)害》的教學(xué)中，教師可以結(jié)合各類自然災(zāi)害的特點(diǎn)，利用多媒體播放視頻，讓學(xué)生體會(huì)自然災(zāi)害的殘酷。教師還可以與智慧教室、VR技術(shù)相結(jié)合，首先讓學(xué)生了解自然災(zāi)害可以分為氣象災(zāi)害、地質(zhì)災(zāi)害等。其次，教師可以尋找與氣象災(zāi)害、地質(zhì)災(zāi)害相關(guān)的視頻，讓學(xué)生嘗試概括這些自然災(zāi)害的類型。這樣，就能帶領(lǐng)學(xué)生了解自然災(zāi)害的概況。僅僅知道這些災(zāi)害的類型是不夠的，還應(yīng)當(dāng)深入了解這些自然災(zāi)害給人類帶來的危害。教師可以利用VR技術(shù)，帶領(lǐng)學(xué)生了解自然災(zāi)害的形式，以及帶來的危害。

在以上案例中，教師通過運(yùn)用多媒體，讓學(xué)生了解自然災(zāi)害的類型，然后運(yùn)用VR技術(shù)，讓學(xué)生身臨其境地體會(huì)自然災(zāi)害發(fā)生時(shí)的場(chǎng)面，以及所帶來的危害。

二、鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手制作地理模具

動(dòng)手實(shí)踐、親力親為、舉一反三永遠(yuǎn)是學(xué)生掌握知識(shí)的重要手段。由于地理學(xué)科知識(shí)與人們?nèi)粘Ｋ娝劼?lián)系緊密，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自行制作地理模具。

例如，人教版地理必修第二冊(cè)第四章《交通運(yùn)輸布局與區(qū)域發(fā)展》介紹了交通運(yùn)輸布局與區(qū)域發(fā)展間的相互作用。在這個(gè)章節(jié)的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生明確交通運(yùn)輸布局的演變歷程，引導(dǎo)學(xué)生自行制作地理模具。以我國(guó)的公路、鐵路運(yùn)輸網(wǎng)為例，將班級(jí)中的學(xué)生分為兩個(gè)小組，分別進(jìn)行公路、鐵路運(yùn)輸網(wǎng)的制作。學(xué)生可以自行選擇制作的材料，但是一定要保證是在中國(guó)地圖的基礎(chǔ)上進(jìn)行。這樣就加深了學(xué)生對(duì)于中國(guó)各個(gè)省份以及交通運(yùn)輸布局的認(rèn)識(shí)。

在以上案例中，教師通過引導(dǎo)學(xué)生制作地理模具，讓學(xué)生對(duì)我國(guó)的疆域全貌以及省份劃分、交通運(yùn)輸概況有了一個(gè)大致的了解。通過公路、鐵路網(wǎng)的制作，學(xué)生能認(rèn)識(shí)到我國(guó)目前的發(fā)展?fàn)顩r。這就將課本知識(shí)與社會(huì)實(shí)際結(jié)合起來，開闊了學(xué)生的眼界。

三、鼓勵(lì)學(xué)生通過實(shí)地考察提升地理核心素養(yǎng)

地理知識(shí)的學(xué)習(xí)離不開實(shí)地考察與參觀。所以，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生通過實(shí)地考察的形式，加深對(duì)地理知識(shí)的印象。

例如，人教版地理必修第一冊(cè)第四章《地貌》中，介紹了常見地貌類型，以及地貌的觀察。在這一章的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以地貌實(shí)地觀察的形式，認(rèn)識(shí)地貌的類型。在活動(dòng)前，教師要做好兩方面的工作，一是讓學(xué)生帶好必要的文字記錄冊(cè)，二是讓學(xué)生帶好必要的水、食物、藥品等。在外勘測(cè)期間，學(xué)生應(yīng)當(dāng)及時(shí)記錄具體的時(shí)間、地點(diǎn)。在進(jìn)行完勘測(cè)之后，教師要將學(xué)生聚集起來為學(xué)生介紹當(dāng)?shù)氐牡孛蔡卣鳎约由顚W(xué)生對(duì)于地貌的理解。

在以上案例中，教師通過實(shí)地勘測(cè)的形式，引導(dǎo)學(xué)生將自己的實(shí)際體驗(yàn)與課堂教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合。這樣，不僅能加深學(xué)生對(duì)于課本內(nèi)容的理解，而且能夠?qū)⒄n本知識(shí)與實(shí)際經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，提升學(xué)習(xí)效率。

綜上所述，在核心素養(yǎng)要求下的高中地理課堂，將地理知識(shí)與互聯(lián)網(wǎng)等結(jié)合，或讓學(xué)生動(dòng)手制作地理模具的形式，或通過實(shí)地考察來加深對(duì)知識(shí)的理解，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)從認(rèn)識(shí)知識(shí)、理解知識(shí)到運(yùn)用知識(shí)的轉(zhuǎn)變。