馬宏秀

開設(shè)高中政治課的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生形成良好的價(jià)值觀，提高學(xué)生的道德文化水平。所以，教師只要選擇適合的方式就會(huì)產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。目前，高中政治教學(xué)存在的普遍問題就是教學(xué)流于形式，導(dǎo)致很多學(xué)生只是表面上理解了政治知識(shí)點(diǎn)，并沒有真正掌握政治知識(shí)。教師在教學(xué)中應(yīng)該通過巧妙提問，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的政治水平。

一、借助有效提問，培養(yǎng)質(zhì)疑精神

在傳統(tǒng)政治教學(xué)中，師生缺少交流，教師一味地向?qū)W生灌輸理論知識(shí)，與時(shí)事聯(lián)系較少。這種教學(xué)模式不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維。所以，在高中政治教學(xué)過程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)時(shí)事發(fā)表自身看法，提升思維的靈活性，辯證地看待問題，把課本上的知識(shí)活以致用，敢于提出質(zhì)疑。

例如，在教學(xué)人教版思想政治必修4《生活與哲學(xué)》第一課第一框“生活處處有哲學(xué)”時(shí)，因?yàn)檎軐W(xué)是一個(gè)較為抽象的問題，所以，在開展教學(xué)前，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生理解哲學(xué)的含義。首先，教師可以向同學(xué)們講幾個(gè)哲學(xué)小故事，然后，讓他們思考，感受哲學(xué)的含義。學(xué)生通過故事對(duì)哲學(xué)有一個(gè)大致的感受后，在接下來的學(xué)習(xí)中就能夠更好地接受哲學(xué)。哲學(xué)不是一個(gè)神秘的存在，它存在于我們的生活中。通過學(xué)習(xí)哲學(xué)，學(xué)生能提升辯證思維能力，能夠正確面對(duì)生活，規(guī)劃自己的未來，樹立正確的價(jià)值觀。

二、借助有效提問，引導(dǎo)深入思考

政治課堂提問需要有良好的節(jié)奏，教師在課堂不與學(xué)生互動(dòng)，會(huì)造成學(xué)生養(yǎng)成不認(rèn)真思考的習(xí)慣，但如果頻繁地向?qū)W生提問，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生倦怠心理，一節(jié)課下來很難把握住重點(diǎn)。所以，教師在備課時(shí)，要深入挖掘教材的知識(shí)點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)目的選擇教學(xué)模式，控制提問頻率。

例如，在教學(xué)思想政治必修3《文化生活》第三單元《中華文化與民族精神》時(shí)，教師在充分的備課后會(huì)發(fā)現(xiàn)弘揚(yáng)中華文化是本單元的一個(gè)重點(diǎn)。所以，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)提出問題：“同學(xué)們?cè)谥傲私膺^關(guān)于弘揚(yáng)中華文化的知識(shí)嗎？”同學(xué)們經(jīng)過一番思考后，舉手回答：“孔子學(xué)院遍布世界各國就是一種弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化的方式?！苯處煾鶕?jù)同學(xué)提出的事例，進(jìn)一步剖析有關(guān)知識(shí)點(diǎn)。然后，教師繼續(xù)提問：“作為中學(xué)生，該如何做好中華文化的傳承呢？”有同學(xué)說道：“道德品性是中華傳統(tǒng)文化的一部分，作為學(xué)生，我們能做的就是提高自身品德，為弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化做出自己的貢獻(xiàn)?！庇泄?jié)奏感的提問方式能夠讓學(xué)生更全面地掌握知識(shí)點(diǎn)，提升教學(xué)效率。

可見，提問是高中政治教學(xué)一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)。為了發(fā)揮提問的有效性，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)巧妙設(shè)置問題，讓學(xué)生能夠更快地融入課堂中，體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣。

三、借助有效提問，促進(jìn)交流互動(dòng)

政治這門課程需要通過學(xué)生與老師之間的互動(dòng)交流來完成。有些政治試題沒有固定答案，所以，政治試題的特殊性決定了師生交流的必要性。教師通過與學(xué)生交流，能提升學(xué)生組織政治語言的能力，能讓學(xué)生學(xué)會(huì)具體問題具體分析。

例如，在教學(xué)思想政治必修4《生活與哲學(xué)》第二課第二框“唯物主義和唯心主義”時(shí)，教師指著講臺(tái)上的桌子問道：“現(xiàn)在講桌存在于這里，如果同學(xué)們閉上眼睛，在沒有人動(dòng)講桌的情況下，講桌是否還是存在的呢？”同學(xué)們會(huì)異口同聲地回答：“是存在的。”教師接著說：“對(duì)，不論我們是睜著眼還是閉著眼，講桌都在這兒，因?yàn)檫@是客觀存在的，這就叫唯物主義。如果閉上眼睛，認(rèn)為講桌就不存在了，就叫唯心主義?！痹谂e了個(gè)簡單的例子后，教師可以向同學(xué)們講述唯物主義和唯心主義的定義：唯物主義認(rèn)為世界的本質(zhì)是物質(zhì)，物質(zhì)決定意識(shí)，物質(zhì)不依賴于人的感覺而存在;唯心主義認(rèn)為世界的本質(zhì)是意識(shí)，世界依附于意識(shí)而存在。這時(shí)教師可以要求學(xué)生們列舉生活中的例子來說明唯物主義和唯心主義的區(qū)別。通過這種教學(xué)方式，有助于學(xué)生掌握課堂知識(shí)，提升教學(xué)效率。

總之，高中政治教學(xué)目的是為了能夠讓同學(xué)們更積極地對(duì)待生活，提升道德修養(yǎng)。教師在教學(xué)時(shí)，一定要圍繞教學(xué)目的，使自己所講授的內(nèi)容能夠真正讓同學(xué)們受益，讓他們的綜合能力得到提升。問題的創(chuàng)設(shè)要體現(xiàn)梯度性，也就是說教師所設(shè)計(jì)的一連串問題應(yīng)當(dāng)由淺至深，引導(dǎo)學(xué)生層層深入。這樣，不僅有助于提高學(xué)生參與探究的積極性，同時(shí)，也是對(duì)思維的有效訓(xùn)練。