北京市堅持把教師隊伍建設(shè)作為基礎(chǔ)工作來抓，全面加強黨對教師隊伍建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)，高位推動教師隊伍建設(shè)改革，加強基礎(chǔ)教育教師隊伍建設(shè)，促進教師隊伍整體素質(zhì)和教育教學(xué)水平明顯提升，為首都基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展提供堅實的人才支撐。

北京市始終將教師思想政治建設(shè)和師德師風(fēng)建設(shè)放在首要位置。深入推進中小學(xué)校黨組織領(lǐng)導(dǎo)的校長負責(zé)制，落實意識形態(tài)工作責(zé)任制；加強和改進新時代師德師風(fēng)建設(shè)，將師德師風(fēng)建設(shè)貫穿教師管理全過程，激發(fā)教師涵養(yǎng)師德的內(nèi)生動力。

北京市始終將整體提升教師教書育人能力素質(zhì)、擴大優(yōu)質(zhì)教育覆蓋面作為重點工作。健全中小學(xué)教師分層、分類、分崗的精準培訓(xùn)體系，建立教師教育協(xié)同創(chuàng)新平臺，創(chuàng)新線上線下混合式研修模式，實施新周期名師名校長領(lǐng)航計劃，推行中小學(xué)校長職級制度，培育高素質(zhì)教師人才；開展學(xué)區(qū)、集團內(nèi)干部教師按需交流輪崗，重點加強城鎮(zhèn)優(yōu)秀教師、校長向鄉(xiāng)村學(xué)校、一般學(xué)校流動，完善交流輪崗激勵機制。

數(shù) 說

36學(xué)分 《“十四五”時期北京市中小學(xué)幼兒園教師培訓(xùn)學(xué)分管理辦法》要求，“十四五”期間，每名中小學(xué)幼兒園教師要完成至少36學(xué)分的培訓(xùn)。

3名 北京市3名教師入選教育部“鄉(xiāng)村優(yōu)秀青年教師培養(yǎng)獎勵計劃”。

214名 214名教師在第四屆北京市大中小幼教師講述育人故事展示交流活動中獲獎。

12名 北京市12名中小學(xué)教師、校長入選新時代中小學(xué)名師名校長培養(yǎng)計劃擬推薦名單。

629名 70名 2022年，629名教師被評為“北京市優(yōu)秀教師”，70名同志被評為“北京市優(yōu)秀教育工作者”。

5個 北京市商業(yè)學(xué)校“紫禁杯”班主任工作室等5個工作室為首批北京市中等職業(yè)學(xué)校名班主任工作室。

983項 983項教育教學(xué)成果獲北京市教育教學(xué)成果獎。

1182名 14568名 截止到2022年12月21日，共有1182名指導(dǎo)教師面向四個試點區(qū)14568名學(xué)員教師提供了在線研修服務(wù)，參與學(xué)習(xí)共計232686人次，學(xué)員教師滿意度平均評分9.9分（滿分10分）。

大事記

1 發(fā)布《北京市新時代基礎(chǔ)教育強師計劃實施方案》

北京市發(fā)布《北京市新時代基礎(chǔ)教育強師計劃實施方案》，著力推動教師教育振興發(fā)展，努力造就新時代高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型中小學(xué)（含幼兒園、特殊教育）教師隊伍，為加快實現(xiàn)北京市基礎(chǔ)教育高水平現(xiàn)代化提供強有力的師資保障。

把教師思想政治和師德師風(fēng)建設(shè)放在首要位置，全面加強中小學(xué)教師思想政治建設(shè)和全方位全過程師德養(yǎng)成；服務(wù)教育高質(zhì)量發(fā)展要求，構(gòu)建開放、協(xié)同、聯(lián)動的高水平教師教育體系，健全完善的教師專業(yè)發(fā)展機制，加強高質(zhì)量教師隊伍建設(shè)，促進教師數(shù)量、素質(zhì)、結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)發(fā)展，教師隊伍管理服務(wù)水平顯著提升；使教師思想政治素質(zhì)、師德修養(yǎng)、教育教學(xué)能力和信息技術(shù)應(yīng)用能力顯著加強，教師隊伍整體素質(zhì)和教育教學(xué)水平明顯提升，尊師重教蔚然成風(fēng)，廣大教師在崗位上有幸福感、事業(yè)上有成就感、社會上有榮譽感；使教師成為讓人羨慕的職業(yè)，廣大教師安心從教、熱心從教、舒心從教、靜心從教的良好局面全面形成，為構(gòu)建高質(zhì)量教育體系奠定堅實的師資基礎(chǔ)。

2 加強北京市中小學(xué)幼兒園新教師培訓(xùn)制度化、規(guī)范化建設(shè)

北京市教委出臺了《北京市中小學(xué)新教師規(guī)范化培訓(xùn)指導(dǎo)意見》《北京市幼兒園新入職教師規(guī)范化培訓(xùn)指導(dǎo)意見》，以提升教師思想政治素質(zhì)、師德師風(fēng)水平和教育教學(xué)能力為重點，筑基提質(zhì)、補短扶弱、做優(yōu)建強，全面提高教師培訓(xùn)質(zhì)量。

按照“市級統(tǒng)籌、區(qū)域組織、多方參與、自主發(fā)展”的思路，組織實施新教師規(guī)范化培訓(xùn)。新教師通過三年遞進式規(guī)范化培訓(xùn)，自覺遵守職業(yè)規(guī)范，掌握教育教學(xué)理論和學(xué)科教學(xué)方法，形成教學(xué)基本能力，扣好職業(yè)生涯“第一?？圩印?，提升教書育人能力。

3 啟動北京中小學(xué)干部教師全員培訓(xùn)

北京市啟動深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述、全面推進落實“雙減”政策要求、促進首都基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展的全員培訓(xùn)。全員培訓(xùn)面向在職在崗的全體中小學(xué)干部教師，著眼“雙減”背景下中小學(xué)高質(zhì)量教育體系的構(gòu)建，聚力中小學(xué)教育教學(xué)提質(zhì)增效，滿足學(xué)生多樣化教育需求，以教育發(fā)展新理念為指引，以干部教師教學(xué)管理能力、課堂教學(xué)能力、實踐創(chuàng)新能力和問題解決能力的提升為核心，構(gòu)建良好教育生態(tài)，推進中小學(xué)教育教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展。

培訓(xùn)堅持問題導(dǎo)向和系統(tǒng)推進的原則，設(shè)計了專題培訓(xùn)、“雙減”下的教育變革、“雙減”下的教學(xué)提質(zhì)增效等6個模塊共計40個學(xué)時的培訓(xùn)課程。北京市委教育工委、市教委領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)當(dāng)“講師”，帶領(lǐng)干部教師深入學(xué)習(xí)習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述，北京市委常委、市委教育工委書記夏林茂帶頭作第一專題輔導(dǎo)報告。

本次培訓(xùn)特別注重實踐取向與培訓(xùn)方式創(chuàng)新。組織干部教師赴優(yōu)質(zhì)學(xué)校、新教育場景等進行現(xiàn)場觀摩與情境體驗學(xué)習(xí)，分析學(xué)校治理與管理變革的經(jīng)驗，探討育人方式變革下的高質(zhì)量課堂教學(xué)，感受數(shù)字賦能教育教學(xué)帶來的改變。凝練北京市推進“雙減”的行動舉措與有效經(jīng)驗，同時面向北京市中小學(xué)干部教師開展“雙減”好學(xué)校、“雙減”好課堂兩類案例的征集評比與市級展示活動，以形成“雙減”政策實施過程中多元主題的典型案例，充分激發(fā)一線學(xué)校的活力和優(yōu)秀教師的能動性。

4 加強新時代鄉(xiāng)村教師隊伍建設(shè)

北京市委教工委等九部門共同印發(fā)《北京市落實〈教育部等六部門關(guān)于加強新時代鄉(xiāng)村教師隊伍建設(shè)的意見〉的工作方案》，緊緊抓住影響新時代鄉(xiāng)村教師隊伍建設(shè)的突出問題，定向發(fā)力、精準施策，破瓶頸、強弱項，大力推進鄉(xiāng)村教師隊伍建設(shè)高質(zhì)量發(fā)展，深入推動北京教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，促進教育公平，全面提高教育質(zhì)量，全面提升首都教育現(xiàn)代化發(fā)展水平。

“十四五”期間，北京市將通過實施系列政策措施，進一步加強鄉(xiāng)村教師隊伍建設(shè)：一是全面提高鄉(xiāng)村教師思想政治素質(zhì)和師德水平，厚植鄉(xiāng)村教育情懷；二是創(chuàng)新挖潛編制管理，提高鄉(xiāng)村學(xué)校教師編制的使用效益；三是暢通城鄉(xiāng)一體配置渠道，重點引導(dǎo)優(yōu)秀人才向鄉(xiāng)村學(xué)校流動，原則上將城鎮(zhèn)中小學(xué)教師到農(nóng)村學(xué)?；虮∪鯇W(xué)校任教1年以上作為申報高級教師的必要條件；四是拓展職業(yè)成長通道，讓鄉(xiāng)村教師獲得更廣闊的發(fā)展空間；五是提高地位待遇，讓鄉(xiāng)村教師享有應(yīng)有的社會聲望。

5 啟動中小學(xué)教師開放型在線研修計劃

北京市啟動中小學(xué)教師開放型在線研修計劃，動員全市中小學(xué)特級校長、特級教師、正高級教師、市級學(xué)科教學(xué)帶頭人、市級骨干教師（含骨干班主任）作為指導(dǎo)教師，依托“開放研修”平臺和“師慧研”APP，為有需求的教師提供在線研修服務(wù)。

中小學(xué)教師開放型在線研修計劃通過“互聯(lián)網(wǎng)+”研修的模式，匯聚全市優(yōu)質(zhì)師資資源，給予普通教師自主選擇優(yōu)質(zhì)研修資源的機會，推動教師研修供給側(cè)同實踐需求側(cè)的精準對接。在疫情防控常態(tài)化背景下，項目圍繞教師落實“雙減”及“新課標”實踐中的“真問題”，形成從學(xué)習(xí)到設(shè)計，再到實踐和反思的正向循環(huán)，促進教師的學(xué)習(xí)、遷移與應(yīng)用，解決了教師教育教學(xué)過程中個性化的需求，探索了線上線下相融合的研修新生態(tài)。