新時代高校“四史”教育和文化育人的結(jié)合點與生長點

丁蘇怡

(江蘇開放大學 黨委宣傳部，南京 210036)

習近平總書記指出：“加強黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史教育，加強愛國主義、集體主義、社會主義教育，引導人們堅定道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，促進全體人民在思想上精神上緊緊團結(jié)在一起。”[1]2021年5月，中共中央辦公廳印發(fā)了《關(guān)于在全社會開展黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史宣傳教育的通知》，全方位部署建黨百年“四史”宣傳教育[2]。新時代，高校作為思想政治教育的重要陣地，正在開展多維度、全覆蓋、常態(tài)化“四史”宣傳教育，努力為社會主義建設(shè)培育更多新生力量。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：“要更加注重以文化人以文育人?！盵3]將“四史”教育帶入文化育人這一較為成熟的育人模式語境中，可以為“四史”教育的現(xiàn)有生態(tài)賦予新的蓬勃生長空間，探索出“四史”教育的新模式。

一、新時代高校“四史”教育和文化育人的結(jié)合點

新時代，高校將“四史”教育和文化育人巧妙結(jié)合，探尋“四史”教育和文化育人的交匯點，讓“四史”教育在常態(tài)化開展中進一步與高校日常育人工作緊密融合，為高校育人工作開新局。

1.價值耦合：理念同向共行、協(xié)同共育新人

“四史”教育同文化育人的耦合，在深層邏輯上同高?！傲⒌聵淙恕备救蝿?wù)下對于“價值形塑”以及“思維引領(lǐng)”的要求高度一致。高校育人工作要堅持黨的領(lǐng)導，堅定社會主義辦學方向，引導新時代青年樹立堅定的社會主義信念[4]，這也是“四史”教育和文化育人的政治基準。文化育人作為高校思想政治工作十大育人體系的重要一環(huán)[5]，它的邏輯起點是通過先進文化涵養(yǎng)、培育高校青年學子，它的最終旨歸是培根鑄魂、價值引領(lǐng)、指導行動。早在2017年，教育部黨組印發(fā)的《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》就提出“文化育人”要“推進中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育”“挖掘革命文化的育人內(nèi)涵”“開展社會主義先進文化教育”[6]。將傳統(tǒng)文化和社會主義先進文化教育擺在了文化育人的突出位置。這也正是同“四史”教育“聚焦文化認同、培育文化自覺、提升文化自信”的價值標準同向并行[7]。在“四史”教育中詮釋民族和革命傳統(tǒng)精神的真諦，重溫崢嶸歲月和偉大征程的感人故事，傳承紅色文化和民族記憶的基因序列，掌握歷史規(guī)律和時代大勢的思維邏輯，從而培育堪當大任和創(chuàng)造未來的時代新人，幫助大學生樹立正確的歷史觀、時代觀、價值觀，增強大學生的文化自覺、文化自信。

2.內(nèi)容契合：依托紅色資源，染紅育人底色

“四史”教育和文化育人的協(xié)同性，不僅體現(xiàn)在大方向上的價值認同，也體現(xiàn)在內(nèi)容的重疊和意蘊的交織上。一方面，“四史”中所蘊含的豐富的文化素材和紅色資源能成為文化育人天然的“富礦”，為文化育人提供強大的文化支撐。在“四史”教育中，通過對紅色歷史故事、革命傳統(tǒng)文化、紅色精神等文化資源的深研、整合、編撰，將其蘊含的巨大教育功效和價值發(fā)掘出來，為高校學子凝心鑄魂，使得紅色文化育人更加條理鮮明、回味悠長。另一方面，中國共產(chǎn)黨的紅色精神和高校立德樹人的精神內(nèi)核高度契合，而一個地區(qū)口口相傳的革命敘事和一所高校孕育的文化氛圍，可以排列組合為催人奮進的精神密碼。高校通過對紅色地標、文物史料、精神血脈的“挖掘”“開采”，可以補全紅色圖譜，賡續(xù)紅色基因。各大高校通過積極提煉有自身特色的紅色精神，作出紅色精神的時代闡釋，可以培育紅色精神的當代傳人。比如中國科學技術(shù)大學“兩彈一星”精神，復旦大學“宣言精神”，鄭州大學“大別山精神”等，通過其精神的構(gòu)筑凝練，激勵大學生汲取力量、奮楫篤行，使紅色精神得以活態(tài)傳承。

3.方法交融：摒棄傳統(tǒng)視角，探尋多元路徑

“四史”教育的傳統(tǒng)陣地是課堂，引入文化育人的概念后，這一情境延展到了更加開放多元的空間，帶來育人方法的革新和育人思路的轉(zhuǎn)變，為“四史”教育提供了嶄新多元的視角。一是顯隱教育相互統(tǒng)一?！八氖贰毙麄鹘逃盟颊n堂等第一課堂的顯性教育主渠道，通過理直氣壯講授“四史”思政課，辦好“四史”相關(guān)講座論壇研討會等，定好主基調(diào)，講出好故事，唱好主旋律，充分彰顯“聲量”和“氣度”；與此同時，課堂外的隱性教育渠道也被充分貫通，校園文化活動和校園文化氛圍成為“四史”教育的絕佳舞臺，多姿多彩的文化活動同“四史”元素碰撞出奇妙火花，校園宣傳欄、校園文化標識、校園電臺電視臺等則被營造成為宣傳“四史”的良好環(huán)境氛圍。二是線上線下互為補充?！八氖贰苯逃诰€上充分發(fā)揚云端活力，構(gòu)建沒有時空限制，覆蓋網(wǎng)絡(luò)空間的廣闊教育平臺，并通過高新技術(shù)的智慧引擎，讓育人工作駛上“快車道”。高校以數(shù)字團隊、自主研發(fā)、科技賦能的方式，讓“四史”學習更具時代感。在線下，則通過紅色教育基地、紅色文化展覽等營造身臨其境的文化氛圍。三是媒體矩陣發(fā)揮效應(yīng)。在“四史”教育中，高校通過紙媒、電視媒體、網(wǎng)絡(luò)媒體等構(gòu)建媒體矩陣，讓一些較為枯燥單調(diào)的教育內(nèi)容生動立體起來，并通過傳播媒介策劃出貼近大學生的“四史”宣傳內(nèi)容。

4.情境互融：注重師生互動，保證質(zhì)量實效

文化育人的一大特點就是賦能受眾注意“聚焦”。施教者不再是冷冰冰地灌送和輸入知識，而是以精巧設(shè)計、真實情境、視聽感覺為學生創(chuàng)造“沉浸式”經(jīng)歷和體驗，學生也從被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習的親歷者和主人翁。新時代，“四史”教育在文化育人的基礎(chǔ)上培育出嶄新的生長態(tài)勢，更加注重“理”和“情”交融，“感”和“悟”交匯，“思”和“學”調(diào)配，切實提升學習效能和傳播效率。一是情景學習相融。高校通過組織學生尋訪紅色教育基地、親身體驗“四史”學習場景等，增強學習的氛圍感、體驗感，讓學習者用靈魂與歷史“對話”，用動態(tài)、智能、感人的情景增強學習者的學習體驗。二是增強師生互動。在課堂上，教師通過增加互動環(huán)節(jié)、情景劇扮演等形式增強與學生的互動交流。校園文化方面，以充分宣傳、完善組織，讓更多感興趣的學生參與到“四史”相關(guān)活動中，親身體驗“四史”學習。為了加強互動，以更加貼近高校師生的角度，征集展現(xiàn)師生風采的作品。三是形成精準反饋。高校將提升“四史”學習的反饋機制作為重點，增強對學習者的動態(tài)精準管理，創(chuàng)設(shè)教學者與學習者、學習資源、學習平臺的“立交橋”，讓學習者利用碎片化時間“一鍵”即可輕松學習。比如吉林大學用微信小程序組織“四史”答題，東北大學交互式黨史學習系統(tǒng)開通答題功能，開發(fā)黨史智能交互“魔方機器人”，讓“四史”學習互動性更強，獲得更好的教育效果。

二、新時代高?！八氖贰苯逃臀幕说纳L點

新時代，高?！八氖贰苯逃臀幕私?jīng)過聯(lián)結(jié)融合，大幅度提升了育人效果。為了讓文化育人視域下的“四史”教育創(chuàng)新化、可持續(xù)化、長效化，還需要進一步探討其生長空間和創(chuàng)新策略。

1.生長空間

“四史”教育和文化育人的結(jié)合，要從“無序成長”到“有序發(fā)展”再到“精耕細作”，就需要探討其生長的空間和度量。

一是把穩(wěn)船舵：提高政治站位，把握育人導向?！八氖贰苯逃龑Ц咝｜h員師生“理解中國共產(chǎn)黨的價值立場，把握中國共產(chǎn)黨執(zhí)政規(guī)律、社會主義建設(shè)規(guī)律、人類社會發(fā)展規(guī)律”[4]，為培養(yǎng)新時代馬克思主義的傳承者和接班人，從文化育人的視角開展“四史”教育必須提高政治站位，堅持中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導。只有舉好旗幟，明理增信，崇德力行，才能真正發(fā)揮“四史”的教化功能。

二是張弛有度：堅持守正創(chuàng)新，注意協(xié)調(diào)平衡。高校通過以文化人、以文育人的方式開展“四史”教育時，也要把握好一個“度”的問題。讓“四史”的嚴肅性、價值性、“文化”的生命力和熏陶性協(xié)調(diào)平衡。守正和創(chuàng)新并非分野對立，而是兩位一體。因此在開展文化育人時首先要堅守本位，挖掘“四史”的核心精髓，原汁原味地還原波瀾壯闊的歷史故事，但也不能一成不變，要同文化育人的體系、舉措有機結(jié)合起來，在教育方式、教育渠道、教育內(nèi)容上與時代特色、校園文化和大學生思維方式巧妙融合，讓“四史”更受歡迎，從而點燃“四史”的學習熱度。新媒體時代，創(chuàng)新要緊跟新媒體的傳播特點，積極探索有新意、有意義、有特色的“四史”文化敘事。

三是打開格局：培育文化認同，鑄就文化自信。要通過文化視野的鋪設(shè)、文化氛圍的渲染、文化符號的建構(gòu)、文化立場的聯(lián)結(jié)，將“四史”刻在高校師生基因中，激發(fā)其對于中國共產(chǎn)黨百年創(chuàng)業(yè)的艱辛歷程、可歌可泣的革命文化、生生不息的中華民族燦爛文化、繁榮發(fā)展的社會主義先進文化的文化共鳴和情感認同。在文化的認同和歸屬中鑄就文化自信，讓當代大學生在“四史”學習中成為優(yōu)秀文化的傳承者和發(fā)揚者，為中華文化的新輝煌貢獻力量，讓中華民族優(yōu)秀文化在世界民族之林中綻放光芒。

2.創(chuàng)新策略

在綜合考量“四史”教育和文化育人的結(jié)合思路、生長空間后，從提升教育質(zhì)效的角度，提出創(chuàng)新策略，進一步提升其延展空間、生長活力和發(fā)展韌性。

一是研學“富礦”：發(fā)掘文化寶藏，賡續(xù)紅色基因。中國共產(chǎn)黨建黨百年，在歷史長河中、在幅員遼闊的中華大地上鑲滿了紅色“明珠”。各地各校深藏著豐贍的紅色資源，這也是開展“四史”教育天然的“富礦”。要讓紅色文化重現(xiàn)光彩，為紅色基因的賡續(xù)作出高校貢獻。其一，讓校園紅色“地標”煥發(fā)生機。高?？梢岳眯@原有的紅色文化寶藏，對其進行保護或改造，通過其蘊含的巨大教育功效和價值為高校學子凝心鑄魂。比如，北大紅樓、復旦大學蘇步青舊居、廈門大學羅揚才烈士紀念碑等植根在校園內(nèi)部的紅色遺址遺跡，經(jīng)過高校的修繕升級、賦予屬性，成為熠熠生輝的紅色“活教材”。其二，讓珍貴文物史料真實再現(xiàn)。高校的一項重要職能就是科學研究。通過對影像資料、報紙書刊、紅色文獻、英?？谑?、歷史遺跡的現(xiàn)場調(diào)研、編譯復原、脈絡(luò)梳理、匯編成冊、研究拓展，將塵封多年的紅色歷史場景真實再現(xiàn)，將過去的敘事語言賦予時代內(nèi)涵，盤活紅色資源，整理紅色圖譜，讓紅色文化源遠流長。其三，讓獨特的紅色精神激蕩力量。高校要積極提煉有特色的紅色精神，作出紅色精神的時代闡釋，培育紅色精神的當代傳人。

二是場域突圍：突破場域桎梏，打造感官盛宴。高校要重構(gòu)學習場域，延展氛圍圖景，在行走中、環(huán)境中、展覽中讓“四史”學習更具現(xiàn)場感、沉浸感、整體感，通過顯性教育和隱性教育相結(jié)合的方式，為文化育人創(chuàng)造更加廣闊的空間，滿足師生在更多場景下沉浸式學習“四史”的需求。其一，將學堂搬到室外，解鎖嶄新路線地圖。傳統(tǒng)的學習場域已經(jīng)無法滿足“四史”教育的需求，高?？梢詫ⅰ八氖贰闭n堂搬到紅色教育基地里、黨建思政基地里、家鄉(xiāng)山川田野里，師生移步換景，讓學與游并行，思與行同在。也可以組織師生探訪當?shù)鼗蛲獾氐募t色印跡，充分發(fā)揮現(xiàn)場教學在“四史”學習中的重要作用。還可以將“四史”教育搬到地鐵上、巴士上，通過移動交通工具將紅色路線畫點成線，解鎖紅色地圖。其二，將陣地建在身邊，探索文化氛圍育人。高?？梢蕴剿髟谛?nèi)構(gòu)建紅色教育“一隅”，為“四史”教育營造獨特的文化空間。比如，設(shè)立紅色書屋、書架、電子閱讀器，共享線上紅色文獻資源、數(shù)據(jù)庫，開辟紅色網(wǎng)頁專區(qū)、分享紅色書單，匯集“四史”相關(guān)文獻著作等，讓“四史”學習材料資源觸手可及，讓“四史”教育遍布學校各個角落。有些高校在這方面形成了自己的特色，比如，重慶大學設(shè)立黨史學習室、圖書角、黨小組寢室，寧夏大學打造黨史階梯路、文化宣傳墻，深職院充分利用電梯1平方米左右的空間構(gòu)建“1平方紅課堂”等。其三，將展覽辦進校園，拉近時間空間距離。高校可以部門負責、師生攜手，自行調(diào)研、設(shè)計、策劃、展陳，在親自動手中感悟“四史”偉力；還可以借助校園紅色資源，立足文化育人，結(jié)合地域特色，讓展覽更具校園特色。通過將展覽“落戶”校園內(nèi)，讓師生零距離接觸“四史”知識，接受“四史”熏陶。

三是媒體融合：借助傳播媒介，增強媒體宣傳。校園媒體是校園文化建設(shè)的重要環(huán)節(jié)，占據(jù)輿論主戰(zhàn)場，構(gòu)建“四史”教育生態(tài)圈，對媒體平臺的靈活運用是必不可少的。微信公眾號、學校網(wǎng)站、校報、微博、校園電臺電視臺都是高校師生獲取“四史”相關(guān)信息的重要輿論平臺，要建立一個“四史”教育的傳播矩陣，讓“四史”宣傳教育覆蓋面更廣。其一，做好“四史”宣傳報道。為了充分發(fā)揮媒體融合的潛在作用，打造高效、全面、集約、融通的“四史”教育宣傳陣地，高校要充分利用校園媒體，無論是傳統(tǒng)紙媒還是新媒體，都應(yīng)該將“四史”作為重要議題，策劃出與媒體特性相適應(yīng)的專題欄目，并定期更新。媒體內(nèi)容方面，除了轉(zhuǎn)發(fā)關(guān)于“四史”教育的權(quán)威信息，還應(yīng)當結(jié)合高校自身的特色創(chuàng)新“四史”教育宣傳，開展“四史”教育的系列宣傳策劃，以生動鮮活的內(nèi)容吸引學習者。其二，創(chuàng)新“四史”宣傳方式。要在傳統(tǒng)的圖文宣傳上創(chuàng)設(shè)出適應(yīng)時代特色、受眾體驗的新模式，比如H5、動畫、小程序、互動版塊等等。其三，做好媒體聯(lián)動宣傳。多種媒體渠道同時“發(fā)聲”，以多樣的宣傳形式吸引更多受眾的關(guān)注。尤其是在高校舉辦大型“四史”文化活動時，校園媒體矩陣應(yīng)建構(gòu)立體傳播渠道，多點開花、互相補充，更大程度地發(fā)揮媒體效能，讓創(chuàng)新“四史”教育的文化果實被更多人品嘗。

四是育人為本：多重維度育人，塑造健康身心。高校要構(gòu)建潤心沁脾的校園文化，讓大學生在儀式感中學“四史”，在動腦筋中學“四史”，在欣賞美中學“四史”，在強體育中學“四史”，在勤動手中學“四史”。從思路的開闊、筋骨的通達到感官的愉悅，實現(xiàn)以文化人、以文育人的目的。在“四史”教育同文化育人的“攜手”中，要把握好精神、知識、體育、審美、實踐五個維度，多維并舉，激發(fā)動能，對大學生的人格進行完整的塑造，從而培養(yǎng)心智健全、有才有為、砥礪奮斗的共產(chǎn)主義接班人。其一，精神維度。文化育人的一個重要目的，就是涵養(yǎng)身心、塑造德行。要將“四史”中的寶貴精神財富，通過文化育人這一載體傳輸?shù)礁咝熒男撵`深處。發(fā)揮典禮育人功效，在開學第一課、畢業(yè)最后一課、黨員宣誓活動、升旗儀式等具有儀式感的活動中提煉育德育心的文化元素，讓黨員干部、青年師生感悟紅色力量、砥礪前行力量。此外，在校園的文化環(huán)境中滲透“四史”元素，充分發(fā)揮“四史”的精神感召力。其二，知識維度?！八氖贰苯逃刑N含的學問，是高校師生鑒古論今、啟智潤心的金鑰匙。因此，高校在開展“四史”相關(guān)文化活動中要注重知識的傳授和思維的培養(yǎng)，體現(xiàn)出知識性、價值性和趣味性的融合。通過策劃“四史”相關(guān)專欄教育師生、舉辦“四史”相關(guān)競賽以賽促學等形式，讓“四史”文化活動充滿真理的正氣。其三，體育維度。要重溫歷史，走好新時代長征路，很重要的一個方面就是強健體魄、塑身鑄魂。高校要將紅色元素與體育鍛煉碰撞，以長跑、趣味運動會、健步走、軍訓等形式，讓學生在運動中回望“四史”，重溫長征精神，領(lǐng)悟中國共產(chǎn)黨人不懼艱難困苦的偉大精神和今天幸福生活的來之不易。其四，審美維度。對美的欣賞和感知是人的本能，高校應(yīng)汲取“四史”中的真善美，通過多種形式提升師生的審美能力。在“聽說”方面組織音樂會、歌唱比賽、脫口秀、配音、樂器演奏、誦讀、廣播劇、詩會、讀書活動等，在“觀看”方面以電影、秦腔、京劇等地方特色劇種、花車巡游、展覽陳列等，在“表演”方面組織師生開展歷史劇、話劇、舞臺劇、大師劇、情景黨課、演講、跳舞、快閃、文化節(jié)等，在“創(chuàng)作”方面鼓勵創(chuàng)作書畫、漫畫、海報、繪本等，以多姿多彩的文化活動讓“四史”在新時代重新綻放光芒。

五是云端共享：架起云端橋梁，便利學習渠道。除了在線下進行“四史”教育外，還可以依靠蓬勃興起的云端技術(shù)和廣闊無垠的云端空間，利用網(wǎng)絡(luò)平臺營造“四史”教育的文化氛圍，將“四史”教育搬到線上，真正做到教育不斷線，架起“四史”學習立交橋，為“四史”教育注入文化動力。其一，打造“四史”教育線上文化空間陣地。線下紅色文化場館、學習基地等畢竟容納的空間有限，且不能24小時開放，但通過高新技術(shù)設(shè)計出布局合理、內(nèi)容優(yōu)質(zhì)、格調(diào)高雅、效果拔群的線上“四史”文化空間，通過增加視覺效果，引入虛擬現(xiàn)實技術(shù)，增強互動功能等可以讓線上學習更有質(zhì)感，更富體驗感，比如，打造線上紅色展館，線上紅色閱覽室，線上“四史”學習平臺等，讓學習者隨時隨地都可以登錄教育平臺受到紅色文化熏陶。其二，貼近大學生思維方式、行為習慣?！?G時代”，大學生習慣于通過手機、網(wǎng)絡(luò)等渠道開展學習，習慣于利用課后的“碎片化”時間進行信息的瀏覽和獲取。因此，高校要建好“四史”教育的電腦端和手機端平臺，利用大學生常常使用的社交平臺，讓“四史”教育更加觸手可及。其三，增強“四史”教育的趣味性和可讀性。線上教育通過新穎的數(shù)字化視角、豐富的視音頻資源、鮮活的學習體驗，探索出大學生更加喜聞樂見的“四史”教育宣傳模式。

六是原創(chuàng)驅(qū)動：瞄定文化需求，制作文化產(chǎn)品。為了將文化創(chuàng)新玩出新“花樣”，真正讓師生樹立文化自信，高校要以更高層次的審美趣味、更深層次的精神需求、更多元素的創(chuàng)作延伸，鼓勵師生制作“四史”相關(guān)文化產(chǎn)品，重現(xiàn)百年風云歷史場景，讓“四史”文化在新時代煥發(fā)生機。其一，系列視頻拍攝。高?？梢砸曨l拍攝為媒介，讓“四史”教育可視化、系統(tǒng)化。視頻可以圍繞“四史”主線，既有壯麗呈現(xiàn)的恢弘史詩，也有營養(yǎng)豐富的“精神餐點”，更有深入人心的情感共鳴。內(nèi)容包含歷史回響、人物尋訪、時空對話、文物探秘、校友故事、家鄉(xiāng)情懷、思政教育等。在視頻創(chuàng)作中，高校要有意識地將學生“主體化”，以學生為“導演”“主角”“觀眾”，用學生所熟知的話語展開敘述，激發(fā)學生學習“四史”的熱情，為學生系好人生“第一?？圩印薄Ｆ涠?，文創(chuàng)產(chǎn)品創(chuàng)作。高校要結(jié)合學科專業(yè)特色，以尋舊、新編、交融等手段，利用音、美、劇、圖、文等多種方式，將多種藝術(shù)元素同“四史”教育有機結(jié)合，制作多姿多彩的“四史”文化周邊產(chǎn)品，讓“四史”學習更具感染性。比如：在音樂方面，制作套曲、微歌劇、Rap等；在美術(shù)方面，制作插畫、版畫等；在視聽方面，拍攝MV、話劇、革命歷史劇等；在新媒體方面，創(chuàng)作新媒體“四史”文創(chuàng)作品；在文創(chuàng)產(chǎn)品方面，制作“黨尺”、紀念郵冊等。高校要發(fā)揮想象力、增強設(shè)計力，通過豐富的文創(chuàng)作品，增強“四史”的感染力。其三，紅心復刻匠心。高校可以組織學生以一雙巧手、一顆匠心讓“四史”的經(jīng)典場景復原。比如，鄭州大學復刻沙盤還原二萬五千里長征，淄博職業(yè)學院以黨史上著名戰(zhàn)役為主題開展沙盤課程，浙江金華職業(yè)技術(shù)學院師生復刻16座紅色建筑等，通過親自動手、還原歷史，在紅心和匠心的碰撞中擦出愛黨、愛國、愛社會主義火花。