淺析產(chǎn)學(xué)研合作教育背景下如何培養(yǎng)外語類創(chuàng)新人才

白雪玲

(西安外國語大學(xué)，陜西 西安 710000)

一、引言

《國家教育事業(yè)發(fā)展十三五規(guī)劃》指出，十三五期間，高等教育需要改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)方式與方法，尤其是注重應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，理論與實踐相輔相成，注重產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力。加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作教育，加強(qiáng)市場職業(yè)和社會的緊密聯(lián)系，著重培養(yǎng)學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力。以此推動我國高等教育改革，提升高等教育質(zhì)量。[1]

二、概念界定

(一)產(chǎn)學(xué)研合作教育

隨著高等教育的高質(zhì)量發(fā)展，職業(yè)教育迎來了它的“黃金時代”。為促進(jìn)職業(yè)教育的高質(zhì)量發(fā)展，產(chǎn)學(xué)研合作教育模式逐漸被引入。產(chǎn)學(xué)研合作教育，顧名思義，即產(chǎn)業(yè)、學(xué)校、研究機(jī)構(gòu)等一起進(jìn)行合作，以此推動社會的發(fā)展。對產(chǎn)業(yè)來說，有利于促進(jìn)產(chǎn)業(yè)升級，推動產(chǎn)業(yè)發(fā)展；對學(xué)校來說，有利于科研成果的轉(zhuǎn)化，促進(jìn)人才培養(yǎng)等。

產(chǎn)學(xué)研合作教育主要的特點在于充分利用高校、企業(yè)、科研單位等多種資源，充分發(fā)揮各方優(yōu)勢，把課堂上學(xué)到的理論知識為主的學(xué)校教育與直接獲取的實際經(jīng)驗的生產(chǎn)實踐相結(jié)合。一般來說合作教育包括合作育人、合作就業(yè)、合作辦學(xué)、合作發(fā)展等幾種內(nèi)容。產(chǎn)學(xué)研合作教育的概念指，以培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展、實踐能力、促進(jìn)學(xué)生就業(yè)為目的，通過將學(xué)校、企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)有機(jī)結(jié)合，以此來實行的一種培養(yǎng)人才的教學(xué)模式。

(二)創(chuàng)新型人才

1.創(chuàng)新型人才的定義

學(xué)術(shù)界通常將其定義為:創(chuàng)新型人才從精神上、能力上、思維上都具有創(chuàng)新性。具體而言:第一，創(chuàng)新型人才區(qū)別于普通的人才，其更加具備創(chuàng)新思想，他們不會循規(guī)蹈矩，會運用大膽的想法、創(chuàng)新的思維去解決問題。第二，創(chuàng)新型人才是綜合性人才，他們是全面發(fā)展的。他們的創(chuàng)新性不是先天就有的或者與生俱來的，而是后天培養(yǎng)的，這需要對他們進(jìn)行專門的創(chuàng)新型相關(guān)的訓(xùn)練，包括對意識上、思維上、能力等方面的創(chuàng)新性訓(xùn)練。第三，相對創(chuàng)新型人才來說，對人才的培養(yǎng)才是至關(guān)重要的，這有利于使他們充分發(fā)揮獨立創(chuàng)新性。第四，隨著時代的發(fā)展，基于不同的社會背景和研究視角，學(xué)者對創(chuàng)新型人才的品質(zhì)和定義具有不同的理解。

2.創(chuàng)新型人才的屬性

(1)創(chuàng)新型人才通常都是有較高素質(zhì)的人才。一般包括專業(yè)的技術(shù)知識、專業(yè)領(lǐng)域的技能及良好堅韌的個人品格，這些都是創(chuàng)新型人才的內(nèi)在基本準(zhǔn)則。

(2)創(chuàng)新型人才的勞動通常都具有創(chuàng)造性，其通常都會取得對社會有益的、對社會化大生產(chǎn)有重大貢獻(xiàn)的科技創(chuàng)新成果，而不是日復(fù)一日簡單的社會分工勞動，這是判定創(chuàng)新型人才的外在依據(jù)。

(3)創(chuàng)新型人才具有時代的社會屬性，每個人創(chuàng)造價值都是基于一定的時代背景之下，創(chuàng)新的價值源于符合這個時代的要求，能夠促進(jìn)時代的發(fā)展進(jìn)步，所以創(chuàng)新型人才不僅要具備優(yōu)秀的專業(yè)技能、較高的個人素質(zhì)，還要能夠把自己的研究興趣與社會實際需求結(jié)合起來，這樣才可能產(chǎn)生有實際意義的研究成果。

三、產(chǎn)學(xué)研合作教育有利于培養(yǎng)人的創(chuàng)新能力

國家的發(fā)展靠人才，而人才的培養(yǎng)對教育來說是重中之重。產(chǎn)學(xué)研合作教育是新型的人才培養(yǎng)模式，對創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，首要的也是最重要的即是對人才的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。但是，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要依靠創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識。創(chuàng)新思維的培養(yǎng)需要在陌生的環(huán)境中訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生對整個過程的感知、體驗、表達(dá)。在這個過程中，需要學(xué)生運用大膽的思維、想象去認(rèn)識、看待、思考周圍的環(huán)境與事物。其次，打破常規(guī)思維、思維定式，從相反的方向去思考解決問題的辦法。還有，在平時生活中要多運用發(fā)散性思維。我們平時運用聚合性的思維較多，對中國學(xué)生來說，發(fā)散性思維的訓(xùn)練較少，所以，發(fā)散性思維較差。因此，在日常的學(xué)習(xí)中，我們應(yīng)該更加注重發(fā)散性思維的培養(yǎng)。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)離不開各種實際訓(xùn)練，因此，在日常教學(xué)中應(yīng)有意識地進(jìn)行相關(guān)的訓(xùn)練。由于產(chǎn)業(yè)與科研機(jī)構(gòu)相比于學(xué)校來說，更直接面對知識與技術(shù)的創(chuàng)新、開發(fā)。因此，產(chǎn)學(xué)研合作教育為高校人才培養(yǎng)注入了創(chuàng)新活力。[2]

四、產(chǎn)學(xué)研合作教育的模式

國外比較著名的產(chǎn)學(xué)研合作教育模式包括:美國的“合作教育”、英國的“三階段”。美國的“合作教育”模式主要指通過政府牽頭，大學(xué)、企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)相互合作的教育模式。政府通過提供科研項目資助的資金與相關(guān)政策進(jìn)行扶持，大學(xué)與企業(yè)通過科研項目與課題進(jìn)行合作與人才培養(yǎng)。大學(xué)通過利用自身的科研優(yōu)勢，包括科研師資、設(shè)備等，以此來和企業(yè)進(jìn)行項目合作。[3]在與企業(yè)的合作過程中進(jìn)行人才培養(yǎng)，同時也可以發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，比如在人才培養(yǎng)中的問題，以期進(jìn)行改善。美國的“合作教育”模式主要內(nèi)容包括:第一，政府牽頭，提供項目資金與政策支持；第二，以科研項目與課題位紐帶，連接高校與企業(yè)；第三，通過這個過程，培養(yǎng)既有前沿科技知識與技能，又有生產(chǎn)實踐能力的創(chuàng)新型人才。英國的“三階段”模式是一種工學(xué)結(jié)合的教育模式。即學(xué)生在獲得理論知識的基礎(chǔ)上，進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實習(xí)，在企業(yè)實踐之后，再回到學(xué)校學(xué)習(xí)理論知識。英國的“三階段”教育模式在人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程、教學(xué)等方面都有一整套完整的方案。

通過國外的產(chǎn)學(xué)研合作教育模式不難發(fā)現(xiàn)，產(chǎn)學(xué)研合作教育就是將企業(yè)、高校、政府的優(yōu)勢整合，以此發(fā)揮最大優(yōu)勢，促進(jìn)社會的發(fā)展。這不僅有利于培養(yǎng)的社會需要的人才，也推動了科研成果、知識的轉(zhuǎn)化，促進(jìn)了社會的發(fā)展。相比于傳統(tǒng)的教育模式，產(chǎn)學(xué)研合作教育最大的優(yōu)勢就在于解決了高校教育與實踐脫節(jié)的問題，培養(yǎng)了社會需要的人才，增強(qiáng)了學(xué)生的社會實踐能力。

五、外語類創(chuàng)新人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

(一)實踐能力缺乏，人才培養(yǎng)質(zhì)量下降

語言學(xué)習(xí)的目的無非就是交流溝通，這包括日常的交流、學(xué)術(shù)上的交流，也包括精神上的交流。但最近幾年，發(fā)現(xiàn)對外語教育中出現(xiàn)的一個明顯的現(xiàn)象就是“高分低能”，換句話來說，培養(yǎng)的外語人才的各種考試分?jǐn)?shù)高，但口語交流能力薄弱。自擴(kuò)招后，我國的外語教育獲得了空前的發(fā)展。設(shè)有英語專業(yè)的高校由2005年的七百多所突破到了現(xiàn)在的一千多所。其他小語種的數(shù)量也大幅度增加，如設(shè)有俄語專業(yè)的院校從之前的九十所增加到現(xiàn)在的一百四十所左右。由于外語專業(yè)規(guī)模迅速擴(kuò)大，這導(dǎo)致高校在人才培養(yǎng)上無法及時做出回應(yīng)。比如，對英語專業(yè)來說，高校大部分課程服務(wù)于專四專八證書。這從某種程度上忽略了跨文化交際、實踐等的能力，導(dǎo)致不少畢業(yè)生難以滿足社會的需求，就業(yè)不容樂觀。

(二)語種單一、課程設(shè)置不合理

到目前為止，我國高校中開設(shè)的外語語種基本有100多種，但大部分高校的外語語種還是以英語為主。對陜西省來說，開設(shè)兩種或兩種以上的語種的高校不足20所，僅占總的高校數(shù)量的五分之一，這很難滿足社會的需求。尤其是在“一帶一路”背景下，西安作為古絲綢之路的起點，又是“一帶一路”的核心城市，對外語人才迫切需要，尤其是各種非通用語的需求。但陜西省各高校中對外語的課程設(shè)置，主要以“聽說讀寫譯”等技能為主，日常教學(xué)以相關(guān)的書本為主，忽略了對語言的實際應(yīng)用，過分注重語言的教學(xué)，對跨專業(yè)的知識了解少之又少，如，法律、政治、商貿(mào)、教育等其他專業(yè)知識。

可見，目前外語專業(yè)存在著語種過分單一、以英語為主的問題。豐富外語語種，增設(shè)其他外語語種迫在眉睫。同時，在課程設(shè)置中增設(shè)實踐相關(guān)的課程，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力，提高交流溝通能力。

(三)學(xué)生實習(xí)平臺薄弱，理論與實踐脫節(jié)

理論聯(lián)系實際，實踐反過來又豐富理論知識。語言就是人與人之間交流的載體，所以書本上知識的學(xué)習(xí)僅僅是外語教育的一部分，更多地需要學(xué)生在日常的實踐交流中來應(yīng)用所學(xué)的知識。所以，對外語人才的培養(yǎng)，實踐互動是必不可少的。但在我國外語教學(xué)中，一直把“應(yīng)試”奉為圭臬。一系列的語言證書成為反映學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞，考試內(nèi)容也不同程度的脫離實際需求，學(xué)校的課程設(shè)置也圍繞這些考試來安排。

同時，在校生在實踐上也非常匱乏。即使學(xué)生知識掌握得不錯，但實踐能力以及應(yīng)用能力太過薄弱，難以將理論知識應(yīng)用于日常工作中。這一方面是學(xué)生缺乏實踐機(jī)會，另一方面企業(yè)對實習(xí)生認(rèn)可度不高，不愿提供實習(xí)崗位，更不用說好的實習(xí)崗位，這嚴(yán)重影響了學(xué)生實踐能力。

六、產(chǎn)學(xué)研合作教育下培養(yǎng)外語類創(chuàng)新人才的路徑

(一)明確培養(yǎng)目標(biāo)

外語教育是新文科建設(shè)的重要組成部分。外語教育對“講好中國故事”具有很大的影響，新文科建設(shè)是外語學(xué)科發(fā)展的一個新的機(jī)遇。在2019年《第四屆全國高等學(xué)校外語教育改革與發(fā)展高端論壇》中教育部高教司吳巖司長提出來“大外語”的概念，同時提出培養(yǎng)卓越外語人才的目標(biāo)。外語教育對弘揚中國優(yōu)秀文化、促進(jìn)中國優(yōu)秀文化走向世界舞臺具有重要的作用。[4]

根據(jù)新文科的要求，培養(yǎng)符合新文科背景下的外語卓越國際人才勢在必行。[5]而外語類專業(yè)人才包括過硬的外語專業(yè)知識、區(qū)域國別知識、跨文化交際能力等，這三部分是培養(yǎng)創(chuàng)新性卓越外語人才的關(guān)鍵。外語專業(yè)知識包括“聽說讀寫譯”的基本能力，還有相關(guān)語言的文學(xué)知識。跨文化交際能力更多需要通過實踐培養(yǎng)，包括參加相關(guān)的實踐活動，如參加一些國際性的外交活動。

(二)優(yōu)化課程體系

卓越創(chuàng)新人才培養(yǎng)主要包括三部分，第一是扎實的外語素養(yǎng)。這包括學(xué)生的“聽說讀寫譯”的能力，也包括學(xué)生的外語文化知識。在培養(yǎng)過程中，需要高校、企業(yè)、政府整合相關(guān)資源，為學(xué)生提供更多的實踐機(jī)會。第二是立體的區(qū)域國別知識。這需要學(xué)校打破學(xué)科之間的壁壘，提供跨學(xué)科之間的通識課程，鼓勵學(xué)生選修感興趣的課程。通過跨學(xué)科的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生知識的豐富，形成合理的知識結(jié)構(gòu)。第三是跨文化交際能力，這需要依靠前兩部分，同時也會促進(jìn)其他方面的發(fā)展。

(三)積極尋求政府、產(chǎn)業(yè)界的合作

創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)需要高校、產(chǎn)業(yè)、科技、政府等方面的統(tǒng)一合作、協(xié)調(diào)、融合。因此，積極與政府、產(chǎn)業(yè)界尋求合作是非常必要的。首先，對高校而言，建立產(chǎn)學(xué)研合作機(jī)構(gòu)是非常必要的，有利于與企業(yè)、政府進(jìn)行協(xié)調(diào)。其次，成立科技成果轉(zhuǎn)化中介，通過向企業(yè)提供相關(guān)的服務(wù)，包括技術(shù)、知識等方面的服務(wù)，促進(jìn)企業(yè)研發(fā)、發(fā)展。對企業(yè)來說，通過與高校開展合作，推動企業(yè)產(chǎn)品的創(chuàng)新與研發(fā)。對高校來說，有利于成果的轉(zhuǎn)化，促進(jìn)科研發(fā)展。另外通過企業(yè)提供的實習(xí)，來促進(jìn)高校的人才培養(yǎng)，以此來保證人才培養(yǎng)的質(zhì)量。最后，高?？梢詣?chuàng)辦相關(guān)的高新技術(shù)園，促進(jìn)科研成果轉(zhuǎn)化與推廣。比如，西安交通大學(xué)的多詞智能提取系統(tǒng)項目，促進(jìn)了高校、產(chǎn)業(yè)、科研、政府幾方面的合作，不僅促進(jìn)了外語專業(yè)學(xué)生的實踐能力，也促進(jìn)了學(xué)生將語言與計算機(jī)相關(guān)的知識的結(jié)合。

(四)推動高校教師隊伍建設(shè)

2018年，中共中央國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)的改革的意見》，這要求新時代教師隊伍要高素質(zhì)、專業(yè)化、創(chuàng)新性，但我國一直以來教師定位以知識水平位主要依據(jù)。因此，高校需要制定新的符合專業(yè)發(fā)展、促進(jìn)人才培養(yǎng)的教師職業(yè)政策。一個學(xué)校的發(fā)展，主要靠人才的培養(yǎng)，而人才的培養(yǎng)需要教師來引導(dǎo)，教師的教育教學(xué)水平直接關(guān)乎學(xué)生的發(fā)展。對卓越創(chuàng)新外語人才的培養(yǎng)，教師不僅要有扎實的專業(yè)教學(xué)功底，同時也需要廣博的通識、區(qū)域國別知識，當(dāng)然，還需要積極地與社會企業(yè)合作，提升相關(guān)的實踐業(yè)務(wù)技能。

七、結(jié)語

社會的快速發(fā)展要求培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，產(chǎn)學(xué)研合作教育對培養(yǎng)人的創(chuàng)新能力具有重要的作用，對外語類創(chuàng)新人才的培養(yǎng)也是如此。但目前我國外語類創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)具有一些問題，包括語種單一，以英語為主；課程設(shè)置不合理，學(xué)生難以形成合理的知識體系；實踐能力缺乏等問題。國外比較成熟的產(chǎn)學(xué)研合作教育模式包括美國的“合作教育”、英國的“三階段”教育模式等。通過借鑒國外產(chǎn)學(xué)研合作教育模式，以及結(jié)合我國外語人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，在此基礎(chǔ)上，通過明確培養(yǎng)目標(biāo)、優(yōu)化課程體系、積極尋求政府與產(chǎn)業(yè)界的合作、推動高校隊伍建設(shè)等來促進(jìn)外語類創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。