高培怡

體育是以提高人的身體素質(zhì)和綜合能力為目標(biāo)、以運動鍛煉等為手段的一種有組織的教育活動，同時它還是國家交流的一種形式，也是社會發(fā)展的一種標(biāo)志。隨著體育強(qiáng)國建設(shè)的不斷推進(jìn)，體育事業(yè)的發(fā)展倍受重視，小學(xué)體育教學(xué)作為體育事業(yè)發(fā)展的重要一環(huán)，具有不可忽視的作用。在小學(xué)課后服務(wù)環(huán)節(jié)中開展相關(guān)體育運動可以提高小學(xué)生的身心素質(zhì)，強(qiáng)健其體魄，更好地為學(xué)習(xí)活動打下基礎(chǔ)。但目前小學(xué)體育課后服務(wù)的開展卻受到各種現(xiàn)實條件的限制，導(dǎo)致學(xué)生們的身心發(fā)展未能達(dá)到理想效果。如何改變課后服務(wù)現(xiàn)狀，讓學(xué)生主動參與到運動鍛煉中，實現(xiàn)身體素質(zhì)的全面提高應(yīng)成為每一位體育老師深入思考的教學(xué)問題。

一、小學(xué)體育課后服務(wù)的重要性

《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時代學(xué)校體育工作的意見》提出：綜合利用公共體育設(shè)施，將開展體育活動作為解決中小學(xué)課后“三點半”問題的有效途徑和中小學(xué)生課后服務(wù)工作的重要載體。這充分體現(xiàn)了社會對學(xué)生課后體育鍛煉的重視程度，而學(xué)校在此情況下?lián)?fù)了立德樹人的教學(xué)責(zé)任，也是幫助學(xué)生提升綜合素質(zhì)的主要責(zé)任人，因此在實際的課后體育活動規(guī)劃中，學(xué)校有責(zé)任將其重要性和必要性傳達(dá)給每一位家長和學(xué)生。就其重要性而言，在學(xué)?！叭c半”課后時間里開展體育活動對學(xué)生的長久發(fā)展具有非常重要的意義，其原因不僅在于課后體育鍛煉能夠充實學(xué)生們的學(xué)校生活，提高其身體素質(zhì)，讓其擁有強(qiáng)健的體魄，還在于它能夠幫助家長解決“放學(xué)早、下班遲”造成的時間段不協(xié)調(diào)問題。此外，小學(xué)生進(jìn)行體育課后鍛煉是合理利用和安排時間的具體表現(xiàn)，長久過后，學(xué)生能夠懂得如何將空閑時間花費在有價值、有意義的活動上，進(jìn)而養(yǎng)成合理安排時間的優(yōu)良習(xí)慣，對學(xué)生的長期發(fā)展有較大的幫助。

二、小學(xué)體育課后服務(wù)的現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)校、家長及學(xué)生自身不夠重視

雖然新課程改革的方案中明確提出各個學(xué)科的教學(xué)都要將素質(zhì)教育作為重點任務(wù)。但事實上，部分地區(qū)的學(xué)校開展的仍然是重知識素質(zhì)、輕身體素質(zhì)的教育。在小學(xué)階段，作為重點學(xué)習(xí)科目的語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科長期處于主流位置，而不在此行列的體育、音樂、美術(shù)則始終被定義為“邊緣學(xué)科”，不受大家的重視。不僅大多數(shù)的家長會有這樣錯誤的想法，很多教師也對體育鍛煉產(chǎn)生了誤解，在內(nèi)外因素的夾擊下，學(xué)生參與體育鍛煉的意識越來越薄弱。

首先從家長的角度來看，在小升初、中考、高考等多個階段的升學(xué)考試中，學(xué)生只有在中考才需要面對體育項目考試，對于孩子處在小學(xué)階段的家長而言是沒有體育考試壓力的，這個因素在很大程度上決定了他們對體育不重視的心態(tài)，不僅無視體育課程的必要性，還認(rèn)為課后時間開展體育服務(wù)活動進(jìn)行體育鍛煉是無足輕重的事情。而學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉，大部分情況下是需要家長給予經(jīng)濟(jì)和精神上的支持的，如果家長不重視學(xué)校開展的課后服務(wù)活動，就會使學(xué)生對體育鍛煉產(chǎn)生不端正的態(tài)度，導(dǎo)致體育老師制定的課后服務(wù)活動無法進(jìn)行、體育鍛煉的作用無法發(fā)揮等。

其次從學(xué)生自身的角度來看，外界認(rèn)為學(xué)生總是會對體育鍛煉保持較高的熱情，對課后服務(wù)活動會產(chǎn)生較大的興趣。其實不然，體育教師在實際開展體育教學(xué)時發(fā)現(xiàn)學(xué)生們并非喜歡體育鍛煉，而是將體育鍛煉作為逃脫學(xué)習(xí)壓力的一種途徑。舉例而言，如果教師在開展課后服務(wù)活動時讓學(xué)生們通過跑圈的形式來熱身，學(xué)生們就會產(chǎn)生很大的抵觸心理，如果教師將體育活動變成學(xué)生們的自由娛樂活動，學(xué)生會表示“熱烈歡迎”，這就體現(xiàn)出學(xué)生們心理上對體育活動定義的偏差，即在學(xué)生的潛意識中并沒有將體育課程以及體育課后服務(wù)活動當(dāng)成是鍛煉身體、強(qiáng)健體魄的方式，而是將其作為逃避上課與寫作業(yè)的借口，這種認(rèn)知是錯誤的，導(dǎo)致無法真正達(dá)到開展體育課后服務(wù)的目的，學(xué)生也無法從長遠(yuǎn)意義上獲得體育鍛煉帶給自己的益處。

最后從學(xué)校的角度來看，大部分學(xué)校依舊沒有改變傳統(tǒng)的體育教育觀念，始終處于以提高升學(xué)率和招生率為主要辦學(xué)理念的階段，因此在開展課后服務(wù)活動時，學(xué)校選擇將體育時間留給語數(shù)英教師進(jìn)行教學(xué)輔導(dǎo)，而忽視了體育鍛煉對學(xué)生們的重要意義。通過縮減鍛煉時間，完成更多的教學(xué)任務(wù)，從而提高學(xué)生們的升學(xué)率，給家長們更加滿意的反饋。這樣的做法是目光短淺的表現(xiàn)，忽視了新課標(biāo)對學(xué)生們體育素養(yǎng)的要求，因此在此情況下培養(yǎng)出的學(xué)生容易出現(xiàn)體質(zhì)低下、發(fā)育不均、虛弱多病的問題，成為傳統(tǒng)教育理念侵害下的“犧牲者”。

（二）體育場地、器材設(shè)施的匱乏和不合理

要想進(jìn)行高質(zhì)量的體育課后服務(wù)，體育鍛煉場地和器材是必不可少的，所以體育場地、鍛煉器材和活動經(jīng)費的缺乏也是導(dǎo)致小學(xué)體育課后服務(wù)質(zhì)量低下的另一重大因素。

首先，學(xué)校中的體育場地普遍比較缺乏，而且被不合理地使用。新課標(biāo)對學(xué)生體育鍛煉場地質(zhì)量的要求逐漸提高，部分學(xué)校中的操場、籃球場等體育鍛煉場地的質(zhì)量已經(jīng)無法達(dá)到教育界的正規(guī)要求。比如說，目前大多數(shù)學(xué)校的操場是按照外周為四百米或二百米的跑道、中心是足球場的規(guī)格建造的，這是最基本的校園體育教學(xué)和訓(xùn)練場地，除此之外還會配備幾個乒乓球臺、籃球場，但這些并不能滿足高質(zhì)量的體育教學(xué)活動需求，因為這些場地的建設(shè)從根本上忽略了小學(xué)生的身體特點，低年級的學(xué)生身體發(fā)育還處在開始階段，個子不夠高，面對“成人型”的乒乓球臺、籃球場、羽毛球場等器材只能手足無措，導(dǎo)致很多體育項目在低年級學(xué)生中無法順利進(jìn)行，教師只能放棄這些活動的開展，體育場地的實用性大大降低，造成了資源的大量浪費，這就需要學(xué)校將鍛煉場地及時進(jìn)行改造與翻新，從而為學(xué)生們提供更加安全與寬敞的鍛煉場地。

其次，學(xué)校的器材設(shè)施類型比較匱乏，同時也存在不合理使用的現(xiàn)象。部分學(xué)校的體育場地質(zhì)量已經(jīng)達(dá)標(biāo)，但是其引進(jìn)的鍛煉器材種類非常單一，沒有體育活動無法高質(zhì)量地開展。舉例來說，很多班級的體育課后鍛煉是在同一個時間段由不同體育老師負(fù)責(zé)的，這就會存在體育器材數(shù)量有限，學(xué)生鍛煉受阻的情況。很多同學(xué)沒有分到相應(yīng)的體育器材，變成了多個同學(xué)使用同一器材，無法保證每個人的鍛煉效果。除了器材設(shè)施的缺乏，學(xué)生對器材不合理、不規(guī)范的使用更是一大難題。很多學(xué)生本身對新鮮器材充滿了興趣和好奇心，但沒有掌握正確的使用方法，在此情況下貿(mào)然使用器材就有可能造成安全事故，危害學(xué)生的身體安全。

最后，專業(yè)體育教師數(shù)量缺乏，部分學(xué)校缺少合理的任教安排?，F(xiàn)實情況中，大部分學(xué)校在各個學(xué)科的任教老師人數(shù)分配上都沒有達(dá)到科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，在眾多學(xué)科當(dāng)中，體育課程專業(yè)教師的人數(shù)通常是最少的，而體育老師的輔導(dǎo)對象是學(xué)校全體學(xué)生，體育老師和學(xué)生的配比嚴(yán)重失衡。學(xué)校聘用的體育教師不僅數(shù)量少，其專業(yè)知識水平也低，對各種各樣體育器材的使用方法缺少正確認(rèn)知，無法為學(xué)生帶來更專業(yè)的講授。比如在學(xué)生們進(jìn)行課前熱身環(huán)節(jié)、課中動作訓(xùn)練環(huán)節(jié)、課后運動拉伸環(huán)節(jié)時需要專業(yè)的教師進(jìn)行指導(dǎo)，并保障學(xué)生在體育課堂中的身體安全，避免出現(xiàn)損傷，而實際教學(xué)過程中，有限的體育教師在完成了大量的課程后已經(jīng)嚴(yán)重缺少精力與教學(xué)熱情，教學(xué)效率下降。此外，體育教師作為體育課后服務(wù)活動的主導(dǎo)者，其專業(yè)性在很大程度上決定了教學(xué)的質(zhì)量，對學(xué)生體育鍛煉的指導(dǎo)有著不可忽視的作用。教師由于專業(yè)知識水平低下，無法為學(xué)生們提供更加科學(xué)精準(zhǔn)的講解，導(dǎo)致學(xué)生們的課堂收獲大打折扣。除了人數(shù)的缺乏，學(xué)校對體育教師不合理的任教安排更是阻礙了小學(xué)體育教學(xué)的發(fā)展與進(jìn)步。小學(xué)階段的體育課程并沒有進(jìn)行體育項目的分流，所有教師教授的東西基本上都是相同的，部分老師的教學(xué)優(yōu)勢得不到發(fā)揮，無法達(dá)到更高質(zhì)量的教育效果。

三、小學(xué)體育課后服務(wù)的優(yōu)化策略

（一）提高體育教師的專業(yè)技能

對于優(yōu)化小學(xué)體育課后服務(wù)質(zhì)量而言，教師專業(yè)技能的提高和授課水平的提升是根本要求。學(xué)校應(yīng)當(dāng)重視教師的個人專業(yè)發(fā)展，教師自身更要注重體育專業(yè)素養(yǎng)的提升。體育看似是一門實踐大于理論的課程，但是理論知識的講授也不可忽視，所以作為體育老師要加強(qiáng)自己講授理論課程的水平。在具備這些能力的基礎(chǔ)上進(jìn)行實際的課后服務(wù)活動，首先，在每學(xué)期的開始和結(jié)束階段開展理論教學(xué)，夯實學(xué)生的體育知識基礎(chǔ)，為學(xué)生順利地進(jìn)行課后服務(wù)活動做好鋪墊。在學(xué)期初始階段的課后活動中，教師可以向?qū)W生介紹本學(xué)期的體育活動目標(biāo)，同時借此契機(jī)向他們進(jìn)行德育教育、體育文化、體育歷史的相關(guān)滲透。其次，體育老師還可以在學(xué)期開始前簡單檢測一下學(xué)生們的身體素質(zhì)，比如身高體重、百米時長、八百米時長、跳高跳遠(yuǎn)的水平，有條件的學(xué)校還可以組織學(xué)生檢測身體各方面的指數(shù)，包括脂肪含量、水分含量等等。最后，教師還可以為每一位學(xué)生分別建立一份身體素質(zhì)檔案，定期開展身體素質(zhì)的檢測，看學(xué)生在經(jīng)過運動鍛煉后的身體素質(zhì)是否有所提高，同時學(xué)校也可以將其作為教學(xué)質(zhì)量的評判標(biāo)準(zhǔn)，以鞭策教師組織開展高質(zhì)量的課后活動。

（二）各個角度加強(qiáng)對小學(xué)體育課后服務(wù)的重視

推進(jìn)小學(xué)體育課后服務(wù)活動的長足發(fā)展，需要保證參與人員和其他相關(guān)人員在潛意識中真正地重視體育教學(xué)。學(xué)校、學(xué)生以及家長等多方要提高對小學(xué)體育課后服務(wù)活動的重視程度，不僅是教育理念上的轉(zhuǎn)變，還是對新時代新體育教學(xué)方式的接受與鼓勵，促進(jìn)科學(xué)理念更廣范圍的傳播。但是這種轉(zhuǎn)變是無法在短期內(nèi)實現(xiàn)的，教師們應(yīng)該建立起正確的體育鍛煉觀念，抓住每一次課后服務(wù)機(jī)會，在活動期間滲透正確的體育價值觀念，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)體育鍛煉，不斷提高自身素質(zhì)，為未來的長足發(fā)展做打算。

首先，體育教師可以創(chuàng)新活動的開展方式，在日常鍛煉過程中穿插相關(guān)的實例講解，讓學(xué)生以“聽故事”的心態(tài)參與到其中，以此接受體育教學(xué)理念的滲透，規(guī)范其對體育課后服務(wù)活動的正確認(rèn)知，教師可以在活動過程中借助奧運賽場上運動健兒的事例，激起學(xué)生對體育訓(xùn)練的斗志，讓他們從根本上認(rèn)可體育鍛煉帶來的種種意義，并主動進(jìn)行體育活動鍛煉。

其次，在現(xiàn)實生活中，部分家長認(rèn)為沒有必要開展體育課后服務(wù)活動，不重視甚至不愿意學(xué)生花費多余的時間進(jìn)行體育鍛煉。此時體育教師有責(zé)任通過各種交流媒介向家長進(jìn)行正確思想與理念的傳輸，如在微信班級群里向家長們傳達(dá)“體育鍛煉帶來的意義是長期的”這一理念，即雖然小升初考試課程中沒有體育這一項考試項目，但是中考卻加強(qiáng)了對體育項目的考察，因此現(xiàn)階段開展體育課后活動也能在一定程度上為這一次考察做準(zhǔn)備，是長遠(yuǎn)之策。此外，小學(xué)期間的學(xué)生還沒有面臨非常大的升學(xué)壓力，如果不好好利用這段時間加強(qiáng)體育素質(zhì)，學(xué)生在面對中考時就要在百忙之中抽出時間進(jìn)行體育考試項目的訓(xùn)練，實在算不上良策。通過勸說與講解，教師可以將正確的體育鍛煉理念傳輸給家長群體，促使其改變傳統(tǒng)的體育觀念，加強(qiáng)對學(xué)生們鍛煉的重視，為學(xué)校體育課后活動的開展創(chuàng)造條件。

最后，學(xué)校及相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)要明確體育課后服務(wù)在學(xué)生素質(zhì)教學(xué)中的關(guān)鍵作用，通過努力不斷健全體育課后服務(wù)的管理機(jī)制，加強(qiáng)對體育學(xué)科的建設(shè)，使其不僅可以獲得更多的資金支持，還能獲得更多教師思想與精神的支持與配合。如學(xué)校可以加大對體育課后活動的經(jīng)費投入，并合理利用這筆經(jīng)費完善體育場地和體育器材，消除小學(xué)體育教學(xué)的硬件問題。

（三）加強(qiáng)對小學(xué)體育教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)

加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)是高質(zhì)量開展體育課后服務(wù)活動的關(guān)鍵措施。教師應(yīng)當(dāng)注意的是，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的前提是要充分發(fā)揮器材的作用，即具備實用性。器材實用性的判定是根據(jù)學(xué)生對體育鍛煉的需求和身體發(fā)展特征進(jìn)行考量的。比如，低年級的學(xué)生個子矮，常規(guī)的設(shè)施并不適合他們開展相應(yīng)的體育鍛煉，所以老師就可以在設(shè)施建設(shè)前根據(jù)學(xué)生的身體特點進(jìn)行重新設(shè)計，建設(shè)更合理、規(guī)范的運動場地，使學(xué)生更順利、高效地進(jìn)行體育活動。又如，教師可以在建設(shè)前對學(xué)生群體進(jìn)行問卷調(diào)查，明確學(xué)生更加傾向的體育鍛煉項目。如果學(xué)生更喜歡打乒乓球，那么就可以多設(shè)置幾個乒乓球臺；如果學(xué)生更喜歡打羽毛球，則可以多劃分一些羽毛球場。總之學(xué)校要從多方面考慮，使體育教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)做到盡善盡美，充分發(fā)揮它們的功能。

四、結(jié)語

綜上所述，開展小學(xué)體育課后服務(wù)是有豐富現(xiàn)實意義和發(fā)展意義的政策，它充分考慮了學(xué)生需要，秉持為學(xué)生服務(wù)的原則，能夠解決多種社會實際問題，為家長和學(xué)生們的生活提供便利與價值，因此是一項值得被社會多方共同關(guān)注的政策。而小學(xué)是學(xué)生培養(yǎng)良好體育鍛煉意識與提升自身綜合素質(zhì)的奠基時期，其關(guān)乎著學(xué)生的終生發(fā)展，所以在新課程改革過程中，學(xué)校有責(zé)任將課后體育服務(wù)理念貫徹到底，幫助學(xué)生完成身體上的成長與心理上的進(jìn)步。雖然其在實施過程中存在著各種問題，但只要學(xué)校、家長與學(xué)生們能夠齊心協(xié)力，形成互幫互助的團(tuán)體，必定會為政策的實施提供更多便利。