黃達(dá)義

如今隨著新課改的不斷實(shí)施，教育的重心越發(fā)側(cè)重于對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，要求學(xué)生獲得良好的身心發(fā)展，以更好的精神面貌投入學(xué)習(xí)中，從而提升其學(xué)習(xí)效率?！读x務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》文件當(dāng)中，強(qiáng)調(diào)了“堅(jiān)持健康第一、落實(shí)‘教會(huì)’‘勤練’‘常賽’，加強(qiáng)課程內(nèi)容整體設(shè)計(jì)”等方面的內(nèi)容，這意味著小學(xué)體育課程的開設(shè)目的不僅在于強(qiáng)健學(xué)生的體魄，樹立健身健體的思想意識(shí)，還在于培育學(xué)生的核心素養(yǎng)與運(yùn)動(dòng)技能。尤其是在素質(zhì)教育盛行的當(dāng)下，學(xué)校應(yīng)該提高對(duì)體育課程的重視程度，通過(guò)體育教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的鍛煉意識(shí)，最終形成終身運(yùn)動(dòng)的意識(shí)。但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，大部分學(xué)校依舊存在諸多問(wèn)題和困難，逐步解決問(wèn)題、實(shí)現(xiàn)更有效的小學(xué)體育教學(xué)成了每位教師都需要研究的話題。

一、小學(xué)體育教學(xué)的積極意義

在小學(xué)階段，學(xué)校的教育方針往往會(huì)過(guò)多傾向于主課程學(xué)習(xí)，而忽略了體育教學(xué)，但是體育教學(xué)是小學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，只有擁有健康的體格，才能有精力進(jìn)行其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，這一點(diǎn)足以說(shuō)明體育教育的重要性。如今在新課程改革的推動(dòng)下，體育教學(xué)越發(fā)成為素質(zhì)教育的重心，所以學(xué)校、教師和學(xué)生三方都應(yīng)該重視體育課程。對(duì)于學(xué)校而言，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高，其他方面的發(fā)展也會(huì)隨之得到一定提升，對(duì)學(xué)校的升學(xué)率、招生率都存在著積極意義；對(duì)于體育教師而言，小學(xué)體育被教育界關(guān)注是一件極具使命感的事情，體育教師在教學(xué)工作中要以認(rèn)真的態(tài)度對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，找到有效提高學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的教學(xué)方案，并且能在教學(xué)工作中獲得成就感，這是體育教學(xué)工作帶給體育教師的積極意義；對(duì)于學(xué)生而言，擁有一個(gè)健康的體魄，讓自己的精神面貌煥發(fā)新生，能為日后的成才之路奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這是體育教學(xué)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的積極意義。

在認(rèn)清小學(xué)體育教學(xué)的積極意義之后，學(xué)校、教師和學(xué)生三方應(yīng)該緊密聯(lián)系在一起，找出最適合學(xué)生體育學(xué)習(xí)的教學(xué)方案。首先，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)聘請(qǐng)專業(yè)人員來(lái)學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行特訓(xùn)陪練；其次，體育教師可以進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)的進(jìn)修，完善自己的教學(xué)觀，提高自己的教學(xué)；最后，學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)校內(nèi)體育少年的培養(yǎng)，建立完備的訓(xùn)練系統(tǒng)，讓學(xué)生從運(yùn)動(dòng)中收獲愉悅感和成就感，激發(fā)他們的運(yùn)動(dòng)興趣，提升其體育運(yùn)動(dòng)的質(zhì)量和效率。

以此為基準(zhǔn)便可以培養(yǎng)學(xué)生終身運(yùn)動(dòng)的良好習(xí)慣，對(duì)其日后的學(xué)習(xí)、生活都存在著重要意義。例如，學(xué)?？梢栽诿磕甏杭竞颓锛镜倪\(yùn)動(dòng)會(huì)中設(shè)置一些比賽項(xiàng)目，如田徑、跳高、跳遠(yuǎn)、跳繩等，不僅可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，還能鍛煉學(xué)生的身體。同時(shí)，教師可以根據(jù)每個(gè)年級(jí)學(xué)生的年齡特性設(shè)置該年級(jí)的代表運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，比如說(shuō)四年級(jí)的學(xué)生可以設(shè)置網(wǎng)球，讓學(xué)生掌握更多的運(yùn)動(dòng)技能。同樣，體育教師也可以根據(jù)這些體育項(xiàng)目舉行小型的體育競(jìng)賽，不僅可以快速提升學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技術(shù)，還能凝聚團(tuán)體能量，將班級(jí)內(nèi)的學(xué)生團(tuán)結(jié)在一起，有利于樹立良好班風(fēng)。

二、體育改革中存在的困難與問(wèn)題

（一）課堂主體關(guān)系不明確

新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)課堂應(yīng)以學(xué)生為主體，教師要關(guān)注每位同學(xué)的鍛煉情況，并且注重維持師生交流過(guò)程中的平等關(guān)系，為學(xué)生們打造健康、和諧、高效的體育課堂。由此可知，調(diào)動(dòng)學(xué)生們對(duì)體育鍛煉的積極性和主動(dòng)性是非常重要的，如果學(xué)生們?cè)谡n堂上僅僅扮演聽(tīng)講者的角色，那么體育教學(xué)的質(zhì)量就會(huì)大大下降，學(xué)生們的積極性會(huì)受到打壓。所以體育教師們要明確課堂上學(xué)生的主體地位，將時(shí)間留給學(xué)生們進(jìn)行鍛煉、展示和學(xué)習(xí)，從而激發(fā)其體育鍛煉的潛力，幫助學(xué)生們提升體育核心素養(yǎng)。但是實(shí)際上，部分教師并沒(méi)有對(duì)新課標(biāo)要求進(jìn)行仔細(xì)地研究與思考，對(duì)教學(xué)理念的理解并不到位，其教育思想仍處于落后狀態(tài)，導(dǎo)致教師將大部分課堂時(shí)間用來(lái)講解知識(shí)、解說(shuō)動(dòng)作，從而忽視了學(xué)生們的鍛煉需求，降低了其鍛煉的積極性與主動(dòng)性。

（二）教學(xué)內(nèi)容單一，教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新性

大部分教齡較高的體育教師容易受到傳統(tǒng)教學(xué)手段以及內(nèi)容的限制，缺少創(chuàng)新精神，將新時(shí)代的體育課堂與傳統(tǒng)教學(xué)課堂相提并論，沒(méi)有明確認(rèn)識(shí)到新時(shí)期國(guó)家對(duì)小學(xué)生身體素質(zhì)的基本要求，導(dǎo)致體育課堂的教學(xué)內(nèi)容總是一成不變，學(xué)生們?cè)陂L(zhǎng)期接受相同教學(xué)內(nèi)容的情況下會(huì)逐漸喪失對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣，對(duì)體育這門課程產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)知。當(dāng)下小學(xué)體育課程通常以“跑步訓(xùn)練、跳遠(yuǎn)練習(xí)、球類運(yùn)動(dòng)”等為主要教學(xué)內(nèi)容，其課程教學(xué)程序基本固定，即課前以四百米跑作為熱身運(yùn)動(dòng)，繼而完成身體舒展運(yùn)動(dòng)，最后引導(dǎo)學(xué)生們分發(fā)體育器材，在自由活動(dòng)過(guò)程中進(jìn)行基本體育項(xiàng)目的鍛煉。雖然不同教師的教學(xué)順序會(huì)有所不同，但基本教學(xué)內(nèi)容是沒(méi)有差別的，導(dǎo)致學(xué)生們以應(yīng)付心理對(duì)待體育課，甚至將體育課看成可以偷懶、自由玩耍的課程，如此便嚴(yán)重影響了體育課的教學(xué)質(zhì)量，變相地浪費(fèi)了師生寶貴的時(shí)間。

（三）體育資源缺乏

高質(zhì)量的體育課程要以豐富的資源為基礎(chǔ)和依托，這樣才能為教師在此基礎(chǔ)上進(jìn)行課程創(chuàng)新提供便利。但是大部分學(xué)校輕視體育課程，導(dǎo)致其嚴(yán)重缺乏相應(yīng)的體育資源，主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。

第一，學(xué)校缺乏優(yōu)質(zhì)體育教師資源。在選擇教師時(shí)，學(xué)校不僅需要考慮教師數(shù)量，還要考慮體育教師的質(zhì)量，只有做到“兩手抓”，才能夠?qū)崿F(xiàn)高質(zhì)量師資的引入。而現(xiàn)實(shí)中學(xué)校在進(jìn)行體育師資引入時(shí)會(huì)減少對(duì)體育教師的需求量，甚至還會(huì)直接讓其他科目教師兼管體育課程教學(xué)，這就嚴(yán)重影響了小學(xué)各科的教學(xué)秩序，不僅無(wú)法保證學(xué)生們的體育學(xué)習(xí)質(zhì)量，還會(huì)損傷學(xué)校聲譽(yù)，不利于提高師生對(duì)學(xué)校的信任。

第二，學(xué)校缺乏充足的器材資源與體育場(chǎng)地。體育課堂需要建立在寬闊的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地上，以此為基礎(chǔ)開展體育運(yùn)動(dòng)才能滿足大量學(xué)生的運(yùn)動(dòng)需求，無(wú)論是在課堂上還是課后服務(wù)活動(dòng)當(dāng)中，寬敞的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地都能夠被充分利用。部分學(xué)校的操場(chǎng)建設(shè)年代較為久遠(yuǎn)，規(guī)格、質(zhì)量已經(jīng)不足以支撐活動(dòng)的開展，且質(zhì)量不達(dá)標(biāo)的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地還存在安全隱患，會(huì)威脅學(xué)生們的生命安全，導(dǎo)致學(xué)生們嚴(yán)重缺失對(duì)體育課堂的體驗(yàn)感，逐漸失去對(duì)體育鍛煉的興趣。此外，學(xué)校也沒(méi)有認(rèn)識(shí)到體育課堂的豐富性與鍛煉學(xué)生們綜合運(yùn)動(dòng)能力的重要性。因此在開展體育課堂時(shí)，許多學(xué)生都無(wú)法同時(shí)擁有單獨(dú)的器材，只能以小組合作或輪流使用的方式開展鍛煉活動(dòng)，降低了課堂教學(xué)效率，減少了學(xué)生們的課堂體驗(yàn)。

三、響應(yīng)新課標(biāo)要求的小學(xué)體育教學(xué)策略分析

（一）創(chuàng)設(shè)趣味情境，激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，體育教師要積極創(chuàng)新教學(xué)方法，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。因此在教育活動(dòng)中，教師不僅要培育學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，還要?jiǎng)?chuàng)新自己的教學(xué)方法，這樣才能吸引學(xué)生投入進(jìn)教學(xué)課堂。同時(shí)，體育教師也要認(rèn)識(shí)到學(xué)生在課堂上應(yīng)該始終處于主體地位，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，讓其積極參與課堂訓(xùn)練與運(yùn)動(dòng)當(dāng)中，切身體會(huì)運(yùn)動(dòng)帶給自己的快樂(lè)與鍛煉。

教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味性的教學(xué)情境，其一般可分為三種模式。一是道具創(chuàng)新，教師可以準(zhǔn)備各式各樣的道具以備學(xué)生運(yùn)動(dòng)時(shí)使用，滿足學(xué)生對(duì)不同運(yùn)動(dòng)器材的好奇心，提高其運(yùn)動(dòng)欲望；二是運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所創(chuàng)新，體育教學(xué)課堂不能一直固定在教室和操場(chǎng)兩地，教師可以將場(chǎng)所擴(kuò)大到整個(gè)校園內(nèi)，利用校園的建筑設(shè)置相對(duì)應(yīng)的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，以打破固有化場(chǎng)地的教學(xué)方式；三是運(yùn)動(dòng)內(nèi)容創(chuàng)新，現(xiàn)在十分盛行游戲教學(xué)法，如果將其與體育教學(xué)融合在一起，則可以實(shí)現(xiàn)課堂的轉(zhuǎn)型，為體育課注入更多的生機(jī)與活力，具體而言，教師可以通過(guò)體育游戲讓學(xué)生的體育技能得到提升，可以定期舉行體育比賽或體育活動(dòng)，設(shè)置相關(guān)的比賽獎(jiǎng)項(xiàng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

在以上三點(diǎn)中，最適用于教師和學(xué)生的創(chuàng)新便是運(yùn)動(dòng)內(nèi)容創(chuàng)新，游戲教學(xué)法對(duì)學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施、道具要求較低，教師更容易操作。所以，體育教師在教學(xué)過(guò)程中可以適當(dāng)?shù)夭捎皿w育游戲法吸引學(xué)生對(duì)體育課堂的興趣，如此有利于豐富學(xué)生的體育技能，教師的教學(xué)目標(biāo)也可以高效完成。例如，體育教師在進(jìn)行網(wǎng)球教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)一些趣味小游戲訓(xùn)練學(xué)生的網(wǎng)球技能，可以以小組的形式進(jìn)行網(wǎng)球比賽，鼓勵(lì)學(xué)生與伙伴組隊(duì)并積極參與比賽，鍛煉學(xué)生們的心理素質(zhì)和實(shí)操能力，提高學(xué)生彼此之間的凝聚力，同時(shí)在一定程度上還能讓學(xué)生在體育競(jìng)技過(guò)程中養(yǎng)成堅(jiān)韌的性格，并且能有效提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

（二）動(dòng)靜結(jié)合教學(xué)法

教師在進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)，往往會(huì)先進(jìn)行理論講授，之后才能進(jìn)入真正的實(shí)際操作，這兩個(gè)步驟是缺一不可的。雖然理論講授這一部分內(nèi)容以枯燥的理論常識(shí)為主，不足以吸引學(xué)生的興趣，但是體育教師不能因此而放棄理論教學(xué)，學(xué)生只有在掌握了運(yùn)動(dòng)知識(shí)的前提下開展體育鍛煉，才能在遇見(jiàn)突發(fā)情況時(shí)采取合適的應(yīng)急措施，所以理論層面的教學(xué)對(duì)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)安全是有所保障的，也是不可忽視的。那么教師要如何擺脫理論知識(shí)講解過(guò)程中的枯燥性呢？

首先，教師可以借助動(dòng)漫、影視作品中的運(yùn)動(dòng)案例在多媒體上為學(xué)生進(jìn)行講解，在一定程度上可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，教師在實(shí)際訓(xùn)練時(shí)應(yīng)該分步驟、分層次地教授，由淺至深地進(jìn)行教學(xué)方便學(xué)生們一邊聽(tīng)講，一邊理解，避免學(xué)生出現(xiàn)無(wú)法克服知識(shí)跨度大的問(wèn)題，而導(dǎo)致其學(xué)習(xí)質(zhì)量下降。再次，教師在進(jìn)行實(shí)際訓(xùn)練時(shí)要讓學(xué)生做好熱身準(zhǔn)備，提升學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的熱情，也可以避免學(xué)生在操作過(guò)程中出現(xiàn)肌肉拉傷的情況。最后，教師還要加強(qiáng)自身理論知識(shí)的儲(chǔ)備量，積極參加體育教師的培訓(xùn)工作，不斷提升自己的教學(xué)水平，如此便能在日后的教學(xué)環(huán)節(jié)中利用自己的知識(shí)儲(chǔ)備進(jìn)一步幫助學(xué)生提升體育技能。

例如，教師在進(jìn)行籃球教學(xué)時(shí)，可以先通過(guò)多媒體進(jìn)行講述，讓學(xué)生觀看關(guān)于籃球運(yùn)動(dòng)的分解動(dòng)作教學(xué)視頻，有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的興趣。在進(jìn)行理論講述之后，教師可以采用集體訓(xùn)練、小組練習(xí)或個(gè)人練習(xí)的方式進(jìn)行教學(xué)，其目的是讓學(xué)生完全掌握籃球運(yùn)動(dòng)的基本動(dòng)作。

（三）改變傳統(tǒng)評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)多樣性評(píng)價(jià)

科學(xué)合理的評(píng)價(jià)內(nèi)容有助于學(xué)生對(duì)自身學(xué)習(xí)情況進(jìn)行自檢，彌補(bǔ)自身存在的缺陷，對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展具有非常重要的意義。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，體育課程通常會(huì)開展簡(jiǎn)單的體育測(cè)試來(lái)衡量學(xué)生本學(xué)期的體育學(xué)習(xí)情況，一般以長(zhǎng)短跑、跳遠(yuǎn)、坐位體前屈等項(xiàng)目為主要考查內(nèi)容，這種評(píng)價(jià)方式長(zhǎng)期處于固定不變的狀態(tài)，并且缺少創(chuàng)新精神，已經(jīng)脫離了新課程標(biāo)準(zhǔn)中的要求，學(xué)生們也逐漸對(duì)期末體育測(cè)評(píng)產(chǎn)生了一定的抗拒感。此外，測(cè)評(píng)式的單一評(píng)價(jià)方式并不能科學(xué)地代表學(xué)生一學(xué)期的體育學(xué)習(xí)成果，只是對(duì)其身體素質(zhì)做出了一定的考察，因此教師要順應(yīng)新課標(biāo)中對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的要求，積極改革傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系，建立起更加多樣性的評(píng)價(jià)體系，幫助學(xué)生們更科學(xué)合理地認(rèn)識(shí)到自己在一學(xué)期中的收獲與成長(zhǎng)。

教師可以采用學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、教師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式，從多個(gè)方面對(duì)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生獲得更加客觀的評(píng)價(jià)，從而提高其參與體育鍛煉的信心，真正實(shí)現(xiàn)體育技能的提升與核心素養(yǎng)的培育。此外，教師在進(jìn)行學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)要積極學(xué)習(xí)相關(guān)的藝術(shù)語(yǔ)言，多采用鼓勵(lì)的語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生參與體育鍛煉，提升其對(duì)體育課程的興趣，在不傷害學(xué)生自信心的前提下提出相關(guān)的建議，指出其自身存在的弱點(diǎn)，積極幫助學(xué)生解決問(wèn)題、獲得成長(zhǎng)。如在一學(xué)期的體育課程開展過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生建立觀察身邊同學(xué)運(yùn)動(dòng)情況的意識(shí)，在日常生活中挖掘其他同學(xué)身上的體育優(yōu)勢(shì)，并且找出彼此之間存在的差距，以積極的態(tài)度完成自身體育技能的提升，在最后體育結(jié)課之時(shí)，教師就可以讓學(xué)生將自己平時(shí)的觀察寫下來(lái)，以紙質(zhì)的形式上交。教師要對(duì)這些評(píng)價(jià)內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)地閱讀，并對(duì)學(xué)生寫下的總結(jié)進(jìn)行二次評(píng)價(jià)，從教師的角度對(duì)該同學(xué)提出相關(guān)意見(jiàn)與評(píng)價(jià)，提高其自我認(rèn)知。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在新課程改革的大背景下，體育教師們面臨著各種各樣的挑戰(zhàn)，要根據(jù)新課標(biāo)要求對(duì)體育教學(xué)理念與方法進(jìn)行革新。如，教師在進(jìn)行體育教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)采取多樣化的教學(xué)方式，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)教師應(yīng)該探究出真正符合本班學(xué)生使用的教學(xué)方案，讓教學(xué)設(shè)計(jì)在體育課堂上發(fā)揮積極作用。此外，體育教師還應(yīng)當(dāng)順勢(shì)而為，在體育課堂上利用趣味情境教學(xué)法和動(dòng)靜結(jié)合法提升學(xué)生的體育技能，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生終身運(yùn)動(dòng)意識(shí)的目的。這些舉措的實(shí)施雖然會(huì)有重重困難，但是在師生之間的共同努力下，新課改一定會(huì)順利進(jìn)行，為小學(xué)體育教學(xué)帶來(lái)新的生機(jī)。