曲志學(xué)

學(xué)生口語能力直接影響著學(xué)生的英語素養(yǎng)，在當(dāng)前背景下要加強(qiáng)對學(xué)生的口語訓(xùn)練，提高小學(xué)生的口語交際能力。在組織英語訓(xùn)練活動的時候，教師要尊重學(xué)生的個性發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況選擇合適的訓(xùn)練內(nèi)容，并且要積極地創(chuàng)新口語訓(xùn)練活動，發(fā)揮信息技術(shù)教學(xué)優(yōu)勢。小學(xué)英語課堂上口語訓(xùn)練活動的開展受到多種因素的影響，教師需要結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行分析和處理，提高口語訓(xùn)練的效果。

一、小學(xué)英語課堂上口語訓(xùn)練的現(xiàn)狀

（一）音準(zhǔn)比較差

小學(xué)英語課堂教學(xué)中口語訓(xùn)練存在較多問題，其中學(xué)生的音準(zhǔn)差是影響學(xué)生口語訓(xùn)練的主要因素。學(xué)生的英語基礎(chǔ)比較薄弱，往往是在小學(xué)階段才開始接觸英語，對英語的認(rèn)識不足，不了解英文發(fā)音的相關(guān)要求，在相關(guān)單詞學(xué)習(xí)的過程中可能會出現(xiàn)發(fā)音不準(zhǔn)的情況，導(dǎo)致學(xué)生自身的口語交際能力有較大限制。不敢與其他人進(jìn)行英語交流，從而影響實(shí)際訓(xùn)練效果，導(dǎo)致學(xué)生的口語交際能力較差。

（二）存在畏難情緒

小學(xué)生在口語交際訓(xùn)練的過程中可能會出現(xiàn)畏難情緒、害羞心理，主要是學(xué)生不敢開口說，即使開口表達(dá)也是聲音很小，主要原因是小學(xué)生缺乏鍛煉，表達(dá)能力不強(qiáng)。而且在口語訓(xùn)練的過程中教師對學(xué)生的引導(dǎo)不足，學(xué)生之間可能會出現(xiàn)相互嘲笑的情況，導(dǎo)致他們更不敢表達(dá)，從而使學(xué)生對英語交際存在畏難情緒。

（三）課上訓(xùn)練少

小學(xué)生口語交際訓(xùn)練的過程中要充分考慮實(shí)際情況，當(dāng)前英語課上練習(xí)活動比較少，教師為了完成教學(xué)進(jìn)度往往加快了相關(guān)內(nèi)容的講解，因此，在實(shí)際訓(xùn)練的過程中口語交際活動比較少，影響了學(xué)生的口語交際能力。尤其是在教學(xué)的過程中，教師對這一因素認(rèn)識不足，課上訓(xùn)練沒有充分發(fā)揮其價值。而學(xué)生對于這些單詞的理解不足，在課程教學(xué)的過程中就有可能會出現(xiàn)較多問題，影響學(xué)生實(shí)際訓(xùn)練效果，并且還會出現(xiàn)一些學(xué)生不知如何表達(dá)的情況。

（四）課后口語訓(xùn)練缺乏

在小學(xué)英語口語訓(xùn)練過程中，課后訓(xùn)練比較少，主要是受學(xué)生自身家庭等因素的影響。在具體教學(xué)的過程中，雖然部分教師布置了課后口語訓(xùn)練活動，但是由于教師對其認(rèn)識不足，沒有監(jiān)督學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練。尤其是課后學(xué)生受到各種因素的影響，如部分家長可能無法陪伴學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，因此，實(shí)際的課后訓(xùn)練效果不理想，影響了學(xué)生的口語表達(dá)能力。提升課后口語訓(xùn)練要結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容和拓展內(nèi)容進(jìn)行，讓學(xué)生能夠了解更多的英文知識，但是在實(shí)際教學(xué)中相關(guān)設(shè)計比較少，影響了實(shí)際教學(xué)效果，無法有效地鍛煉學(xué)生的口語交際能力。

二、小學(xué)英語課堂上開展口語訓(xùn)練活動的影響因素

（一）環(huán)境因素

小學(xué)口語交際訓(xùn)練的過程中學(xué)生缺乏必要的語言環(huán)境，因此，會導(dǎo)致實(shí)際學(xué)習(xí)效果較差。受到英語口語訓(xùn)練環(huán)境的影響，優(yōu)良的英語交流環(huán)境會促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行口語交流和表達(dá)，反之則可能會影響學(xué)生的表達(dá)能力。尤其是在訓(xùn)練的過程中需要有相關(guān)人員陪同學(xué)生一起練習(xí)，并且還要有良好的語言環(huán)境，但是很多學(xué)生家長工作比較繁忙，無法陪伴學(xué)生一起練習(xí)。再加上學(xué)生自身規(guī)劃不足，導(dǎo)致實(shí)際教學(xué)效果不理想，學(xué)生口語交際表達(dá)能力得不到提高。

（二）學(xué)生個人因素

在英語口語交際能力訓(xùn)練的過程中，因?yàn)閷W(xué)生的個性差異比較大，在自身表達(dá)和交際的過程中也存在較大的差異。例如，一個班級中有些學(xué)生語言能力比較強(qiáng)，但部分學(xué)生表達(dá)能力較差，因此，在口語訓(xùn)練時教師要充分地考慮這些因素，合理設(shè)計訓(xùn)練課程。若是不了解學(xué)生的表達(dá)能力，再加上基礎(chǔ)知識掌握不足，可能會導(dǎo)致學(xué)生無法理解后面的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的學(xué)生對基礎(chǔ)知識掌握比較牢固，如果再進(jìn)行基礎(chǔ)知識的教學(xué)，就無法促進(jìn)其成長，從而導(dǎo)致實(shí)際教學(xué)效果不佳，所以教師在教學(xué)時必須考慮學(xué)生個人的因素。

（三）教師因素

英語口語訓(xùn)練效果會受到教師的影響。若是教師的專業(yè)能力不強(qiáng)，會影響實(shí)際教學(xué)效果?？谡Z交際訓(xùn)練需要教師進(jìn)行合理規(guī)劃，了解在具體教學(xué)中需要注意的問題，同時還應(yīng)該分析課程教學(xué)，結(jié)合實(shí)際教學(xué)效果不斷地改進(jìn)。但是當(dāng)前部分小學(xué)英語教師受到傳統(tǒng)教育理念的影響，對于學(xué)生口語表達(dá)能力的培養(yǎng)認(rèn)識不足，在這種因素的影響下，可能會導(dǎo)致英語教學(xué)效果不理想，并且在教學(xué)的過程中對于訓(xùn)練的重視程度不夠，日常訓(xùn)練活動也比較少，導(dǎo)致學(xué)生的交際能力不強(qiáng)。小學(xué)英語口語交際能力訓(xùn)練的過程中需要充分考慮教師因素對教學(xué)工作的影響，教師的專業(yè)能力和對口語交際訓(xùn)練的重視程度，直接影響著教學(xué)效果。

三、小學(xué)英語課堂上口語訓(xùn)練活動的開展策略

小學(xué)英語課堂教學(xué)中需要充分考慮口語訓(xùn)練現(xiàn)狀，并結(jié)合這些信息開展教學(xué)活動，同時口語訓(xùn)練活動開展中需要對各項(xiàng)因素進(jìn)行分析，這樣才能夠制定出更有效的策略，進(jìn)而開展具體的教學(xué)活動。

（一）聯(lián)系實(shí)際情況，制定口語訓(xùn)練內(nèi)容

在小學(xué)英語口語訓(xùn)練中，教師需要合理地設(shè)計訓(xùn)練內(nèi)容，尤其是在教學(xué)的過程中，小學(xué)生對英語知識了解不足，在實(shí)際訓(xùn)練的過程中可能會出現(xiàn)較多的問題，從而影響訓(xùn)練效果。英語教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，靈活地處理教材內(nèi)容，并結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，這樣才能夠進(jìn)行有效教學(xué)。在口語訓(xùn)練的過程中需要結(jié)合口語訓(xùn)練時間和內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，可以引入學(xué)生更感興趣的口語訓(xùn)練材料，提高口語表達(dá)能力。在英語口語訓(xùn)練中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。如在新學(xué)單元課程講解的過程中，教師可以結(jié)合問答部分進(jìn)行調(diào)整，對學(xué)生進(jìn)行問答訓(xùn)練，通過這種方式能夠鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)。在鍛煉的過程中可以結(jié)合真實(shí)圖片，這樣能夠讓學(xué)生在真實(shí)的情境中進(jìn)行口語訓(xùn)練，從而提高口語訓(xùn)練的效果。教師在學(xué)生訓(xùn)練的過程中需要給予指引，還應(yīng)該讓學(xué)生有表達(dá)的機(jī)會，在學(xué)生不知如何表達(dá)的時候，可以采用句式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表達(dá)，從而提高訓(xùn)練的效果。英語教師也要考慮本班學(xué)生的實(shí)際情況，合理設(shè)計課程，提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到訓(xùn)練要求，同時在教學(xué)設(shè)計的過程中，教師還要創(chuàng)新口語訓(xùn)練內(nèi)容，在具體創(chuàng)設(shè)的過程中要優(yōu)化訓(xùn)練的形式，讓學(xué)生能夠有興趣參與其中。

（二）創(chuàng)新口語訓(xùn)練形式

在口語訓(xùn)練的過程中，教師需要為學(xué)生營造良好的語言環(huán)境，并創(chuàng)新口語訓(xùn)練的形式，通過多種多樣的訓(xùn)練形式去吸引學(xué)生參與其中，并且能夠帶給學(xué)生新鮮感，讓學(xué)生喜歡口語訓(xùn)練活動，可以積極地參與其中。形式創(chuàng)新可以滿足課程改革要求，在口語訓(xùn)練的過程中，教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分析，這樣能夠突破口語訓(xùn)練形式，解決當(dāng)前口語訓(xùn)練活動中存在的不足。尤其是在這個過程中需要營造輕松的氛圍，這樣能夠提高學(xué)生參與的積極性。如在“what do they do”課程教學(xué)的過程中，教師沒有直接讓學(xué)生按照背誦式進(jìn)行對話，而是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行提問，通過問題的方式將其引入其中，這樣不但能夠讓學(xué)生進(jìn)行一些簡單的訓(xùn)練，而且還能了解口語訓(xùn)練相關(guān)內(nèi)容，并在這個基礎(chǔ)上進(jìn)行口語訓(xùn)練，能夠提高訓(xùn)練效果。教師需要為學(xué)生營造良好的交際環(huán)境，讓學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練，同時可以結(jié)合學(xué)生的口語交流體驗(yàn)等進(jìn)行分析，讓學(xué)生能夠合理地應(yīng)用英語并且能夠輕松地進(jìn)行表達(dá)和交流。在口語訓(xùn)練活動設(shè)計的過程中，教師需要重視創(chuàng)新，改變原有的訓(xùn)練模式，重視建立自由民主的交流環(huán)境，讓學(xué)生能夠積極地表達(dá)自己的意見，提高自身的口語表達(dá)能力。

（三）利用媒介進(jìn)行口語訓(xùn)練

英語口語訓(xùn)練的過程中，教師需要合理使用其他方法，如利用媒介進(jìn)行口語訓(xùn)練，這樣能夠突破傳統(tǒng)教學(xué)的限制，解決具體訓(xùn)練問題。教師可以讓學(xué)生更多地感受英語語言環(huán)境，同時在訓(xùn)練的過程中還可以鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。尤其是當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)迅速發(fā)展，教師可以結(jié)合這一技術(shù)進(jìn)行口語訓(xùn)練，在平時組織的口語訓(xùn)練活動中，可以通過各種教學(xué)媒介進(jìn)行調(diào)整，這樣能夠結(jié)合學(xué)生喜好選擇合適的教學(xué)方法，在網(wǎng)絡(luò)平臺的依托下開展各種訓(xùn)練活動，提高口語訓(xùn)練的效果。例如，在學(xué)習(xí)“愛好”這一單元時，教學(xué)的過程中教師可以讓學(xué)生圍繞自己的業(yè)余愛好進(jìn)行分析，并使用英語表達(dá)出來。教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相互交流，在教學(xué)活動中教師要與學(xué)生平等交流，并且要鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，讓學(xué)生表達(dá)自己的意見。在訓(xùn)練的過程中可以通過聽音頻的方式了解各種業(yè)余愛好，并通過反復(fù)傾聽進(jìn)行口語模仿，這樣能夠掌握各種表達(dá)方式，還能將其靈活地運(yùn)用到口語訓(xùn)練活動中。

（四）利用生活化素材進(jìn)行口語訓(xùn)練

小學(xué)英語訓(xùn)練的過程中，要想合理設(shè)計課程就需要結(jié)合學(xué)生的具體信息，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。口語訓(xùn)練要結(jié)合相關(guān)素材進(jìn)行，可將生活化素材融入其中，并且根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分析，鍛煉學(xué)生編導(dǎo)能力，保證口語訓(xùn)練內(nèi)容的靈活性和生動性，對學(xué)生理解英語知識也有較大的幫助。例如，在“our home”這一課程訓(xùn)練的過程中，教師需要讓學(xué)生了解相關(guān)單詞，可以通過多媒體手段播放圖片，這樣能夠讓學(xué)生結(jié)合場景對單詞進(jìn)行記憶，同時在這個過程中能夠做好口語訓(xùn)練活動的準(zhǔn)備工作。教師在訓(xùn)練的過程中，可以充分地考慮學(xué)生的具體生活習(xí)慣和家庭習(xí)慣等，結(jié)合日常進(jìn)行訓(xùn)練，這樣能夠改變口語訓(xùn)練中存在的不足。尤其是很多句子和單詞在學(xué)生實(shí)際生活中出現(xiàn)不多，通過調(diào)整能夠?qū)⑵淙谌雽W(xué)生的生活中，提高英語教學(xué)生活化水平。并且在訓(xùn)練的過程中可以結(jié)合學(xué)生的理解能力等進(jìn)行難度增加，這樣能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多的訓(xùn)練機(jī)會，促進(jìn)學(xué)生口語表達(dá)能力提升。在組織學(xué)生進(jìn)行對話練習(xí)的過程中，可以利用生活化素材進(jìn)行講解，并讓學(xué)生能夠參與其中。同時還可以將自己熟悉的物品擺放到講臺上，用這種方式進(jìn)行口語訓(xùn)練，提高學(xué)生的口語表達(dá)效果，運(yùn)用生活化素材等實(shí)現(xiàn)有效訓(xùn)練。

（五）課堂口語訓(xùn)練活動增加

在英語課堂教學(xué)的過程中需要充分考慮課堂上口語訓(xùn)練的實(shí)際效果，只有在課堂上合理地規(guī)劃時間進(jìn)行口語練習(xí)，才能夠鍛煉學(xué)生的口語交際能力。小學(xué)英語教師需要重視對學(xué)生的引導(dǎo)，合理進(jìn)行課程規(guī)劃。當(dāng)前課程教學(xué)中，雖然部分學(xué)生口語交際能力不強(qiáng)，但并不是學(xué)生自身能力問題，往往是在口語交際訓(xùn)練的過程中沒有合理地進(jìn)行規(guī)劃，教師為學(xué)生創(chuàng)造訓(xùn)練的機(jī)會比較少，導(dǎo)致學(xué)生的能力口語表達(dá)能力無法得到有效鍛煉。小學(xué)英語教師需要合理地對課程進(jìn)行規(guī)劃，這樣才能夠制定更合理的方案，解決實(shí)際教學(xué)問題，從而促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。

第一，重視口語互動。英語教師在教學(xué)的過程中要重視口語交際訓(xùn)練，并且還應(yīng)該分析在教學(xué)中需要注意的問題，通過教師與學(xué)生之間的互動方式，讓學(xué)生能夠大膽地進(jìn)行表達(dá)，鍛煉學(xué)生的口語交際能力。在訓(xùn)練的過程中要充分考慮實(shí)際情況，還要分析學(xué)生的個人能力，然后進(jìn)行合理的互動，教師可以與學(xué)生進(jìn)行合作，通過兩個人之間的交流鍛煉學(xué)生的口語交際能力。

第二，進(jìn)行小組合作訓(xùn)練。英語教師可以對全班學(xué)生進(jìn)行分組，通過小組的形式來練習(xí)口語表達(dá)，促進(jìn)整組學(xué)生進(jìn)步?？谡Z訓(xùn)練的過程中可以采用多人對話的方式進(jìn)行，這樣能夠全面提高學(xué)生的表達(dá)能力。如在“whether”這一課的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生說出不同的詞匯，如rain、snow等，這些都是描述天氣的單詞，在教學(xué)的過程中可以了解學(xué)生單詞的掌握情況，也能夠提高學(xué)生的英語口語表達(dá)能力。教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，一個人扮演教師，其他人扮演學(xué)生，這樣能夠更好地進(jìn)行口語訓(xùn)練。在合作的過程中并不局限合作的人數(shù)，可以采用多人合作的方式進(jìn)行訓(xùn)練，這樣能夠促進(jìn)學(xué)生勇于表達(dá)自己。

四、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)英語教師要立足學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行英語口語訓(xùn)練，在教學(xué)的過程中需要合理地進(jìn)行課程規(guī)劃，安排更多的實(shí)踐活動，讓學(xué)生對口語訓(xùn)練更有興趣。同時，教師在口語訓(xùn)練的過程中要選擇合適的材料，并結(jié)合學(xué)生的知識基礎(chǔ)和能力等進(jìn)行訓(xùn)練，關(guān)注學(xué)生的長久發(fā)展。教師還要為學(xué)生制造有利的條件去開展各項(xiàng)口語訓(xùn)練活動，這樣能夠提高學(xué)生的口語訓(xùn)練信心，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。