基于“以賽促教”的創(chuàng)新實(shí)踐與課程教學(xué)融合模式探究

辜媛 邵林

關(guān)鍵詞：以賽促教；創(chuàng)新實(shí)踐；課程教學(xué)；融合模式

中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳在《關(guān)于深化教育體制機(jī)制改革的意見》中明確提出，“要注重培養(yǎng)人才，支撐終身發(fā)展、適應(yīng)時(shí)代要求的關(guān)鍵能力”，即認(rèn)知能力、合作能力、創(chuàng)新能力、職業(yè)能力[1]。隨著高校教育體制改革的深入推進(jìn)，大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不僅是高校改革發(fā)展的迫切需要，同時(shí)也是大學(xué)生自我發(fā)展、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的內(nèi)在需求。創(chuàng)新實(shí)踐已成為高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)過程中不可或缺的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。目前在課程教學(xué)改革方面，國(guó)內(nèi)研究方向大都是以課程內(nèi)容為核心，探討教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)及教學(xué)手段等。在此基礎(chǔ)上，想要將本科院?！皩W(xué)歷型”大學(xué)生培養(yǎng)成應(yīng)用型人才，教學(xué)改革還應(yīng)注重實(shí)踐環(huán)節(jié)的強(qiáng)化。

1 實(shí)踐教學(xué)的重要性和學(xué)科競(jìng)賽對(duì)實(shí)踐教學(xué)的促進(jìn)作用

1.1 實(shí)踐教學(xué)的重要性

實(shí)踐教學(xué)是提高學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和整體素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。只有經(jīng)過實(shí)踐，所學(xué)的知識(shí)才能轉(zhuǎn)化為本身的知識(shí)結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)[2]。然而，在課程教學(xué)中，教學(xué)環(huán)節(jié)仍存在著理論與實(shí)踐脫節(jié)的問題。而學(xué)科競(jìng)賽作為一個(gè)實(shí)踐途徑，在比賽過程中使學(xué)生有目的地、積極主動(dòng)地投身于創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)中，將理論知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用相融合，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)意思維，培養(yǎng)具有適應(yīng)時(shí)代要求的人才。

1.2 學(xué)科競(jìng)賽對(duì)實(shí)踐教學(xué)的促進(jìn)作用

王方華教授曾在《知識(shí)管理論》中將知識(shí)區(qū)分為顯性知識(shí)和隱性知識(shí)：顯性知識(shí)是指語言所能明確表達(dá)的；而隱性知識(shí)是建立在個(gè)人經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的，難以表達(dá)的技能、技巧和訣竅[3]。在高校傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，通常是講授基本知識(shí)，再安排同質(zhì)化的訓(xùn)練作為實(shí)踐環(huán)節(jié)的強(qiáng)化。這種教學(xué)模式只適合高度標(biāo)準(zhǔn)化、易于描述的顯性知識(shí)。而現(xiàn)今教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)人的認(rèn)知能力、合作能力、創(chuàng)新能力、職業(yè)能力，這是基于顯性知識(shí)基礎(chǔ)上還需獲取的隱性知識(shí)，這也說明了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新協(xié)作能力及學(xué)科實(shí)踐素質(zhì)尤為重要。

在課程教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力欠缺，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰凹寄軐W(xué)而不精，理論知識(shí)與實(shí)踐能力脫節(jié)，都是待解決的課程教學(xué)改革的重要問題。而學(xué)科競(jìng)賽是在課堂教學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)及技術(shù)應(yīng)用的基礎(chǔ)上，以競(jìng)賽的方式引導(dǎo)學(xué)生通過參與競(jìng)賽項(xiàng)目、了解競(jìng)賽流程來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，將競(jìng)賽與課程學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練、崗位練兵緊密結(jié)合起來，激發(fā)創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)新意識(shí)、提高學(xué)生的審美和計(jì)算機(jī)綜合能力[4]。

2“以賽促教”創(chuàng)新實(shí)踐與課程教學(xué)融合模式的實(shí)施

“以賽促教”的創(chuàng)新實(shí)踐目標(biāo)是結(jié)合社會(huì)實(shí)際需求，提高學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力、創(chuàng)新意識(shí)以及實(shí)踐能力，課程教學(xué)的目標(biāo)是讓學(xué)生掌握可解決實(shí)際問題的相關(guān)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能。兩者是相互支持、相互完善的，都是以培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)時(shí)代的關(guān)鍵能力，提高綜合素質(zhì)為目標(biāo)的。在引入競(jìng)賽主題的教學(xué)實(shí)踐過程中，教師也從知識(shí)的傳授者向引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變，結(jié)合學(xué)科競(jìng)賽的內(nèi)容，對(duì)課程教學(xué)設(shè)計(jì)與課程教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)整，便于有效促進(jìn)兩者的融合。

2.1 合理篩選主題，激發(fā)學(xué)生參與積極性

在“以賽促教”的教學(xué)中，教師首先根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生的課程內(nèi)容，從全國(guó)性比賽中篩選出權(quán)威的學(xué)科競(jìng)賽，了解其舉辦單位、分析獲獎(jiǎng)情況與作品要求等。然后，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身能力，自主對(duì)競(jìng)賽主題做一個(gè)初步的擬定。在這個(gè)階段，教師需與學(xué)生多溝通，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考并了解自身的想法、興趣及能力，進(jìn)而有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生擬定的主題給予有效的評(píng)估和改進(jìn)。同時(shí)，教師還要注意賽事的難易程度及挑戰(zhàn)性，例如對(duì)初次參賽的學(xué)生不宜選擇難度過高的比賽，避免打擊學(xué)生參與比賽的積極性和自信心。在賽事期間教師可根據(jù)比賽和教學(xué)內(nèi)容中所涉及的知識(shí)模塊，安排一定的學(xué)時(shí)將知識(shí)模塊轉(zhuǎn)化為實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐的過程中將知識(shí)模塊演練一遍，再舉一反三地運(yùn)用到比賽中，這樣既熟悉了知識(shí)結(jié)構(gòu)還積累了比賽經(jīng)驗(yàn)。

2.2 合理安排課程環(huán)節(jié)，調(diào)整教學(xué)策略

大量實(shí)踐證明，要想提高學(xué)生的專業(yè)技能水平、創(chuàng)新思維和學(xué)科素養(yǎng)，就需要合理地將“以賽促教”與課程環(huán)節(jié)相結(jié)合，有針對(duì)性地將競(jìng)賽內(nèi)容向?qū)嵺`教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化。首先，在課堂上適度減少理論知識(shí)的講解，引入大量的優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)作品案例，帶領(lǐng)學(xué)生一同分析解構(gòu)。同時(shí)，通過實(shí)踐教學(xué)使學(xué)生掌握相關(guān)制作軟件的具體使用方法，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。其次，梳理大賽優(yōu)秀作品的發(fā)展趨勢(shì)及核心創(chuàng)意，幫助學(xué)生開闊眼界，避免進(jìn)入閉門造車的誤區(qū)。并在掌握制作軟件的基礎(chǔ)上，根據(jù)競(jìng)賽內(nèi)容的需要，有針對(duì)性、有選擇性地重點(diǎn)學(xué)習(xí)薄弱環(huán)節(jié)，完善所需的知識(shí)及技能儲(chǔ)備。最后，以學(xué)生興趣為基礎(chǔ)，根據(jù)競(jìng)賽內(nèi)容，結(jié)合課程實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，選定最終方向和主題。充分利用課堂時(shí)間開展課程實(shí)踐與溝通：以2～3名學(xué)生為一個(gè)小組，對(duì)在實(shí)踐過程中遇到問題先小組討論進(jìn)行探索，仍解決不了的問題再由教師根據(jù)具體實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行針對(duì)性地輔導(dǎo)。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)安排，既培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力，也提高了師生間溝通的效率。

2.3 發(fā)揮教師的媒介作用，做好完善與規(guī)劃

在“以賽促學(xué)”的教學(xué)中，主要目的是鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，確保教學(xué)過程中的理論講授和設(shè)計(jì)實(shí)踐相互促進(jìn)。這就需要教師發(fā)揮好媒介作用，從收集信息開始，把握大賽主題及選題的擬定，了解學(xué)生的興趣、喜好和能力，指導(dǎo)學(xué)生以小組形式分享交流，幫助學(xué)生形成團(tuán)隊(duì)意識(shí)，做好規(guī)劃，協(xié)助分工發(fā)揮個(gè)人所長(zhǎng)。在引入競(jìng)賽主題的教學(xué)實(shí)踐過程中，教師從知識(shí)的傳授者向引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變。教師通過細(xì)微的觀察、溝通，當(dāng)學(xué)生面對(duì)競(jìng)賽實(shí)踐執(zhí)行困難的時(shí)候，在給予學(xué)生實(shí)踐指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，也要細(xì)心幫助學(xué)生做好情緒管理工作。特別是在進(jìn)入到實(shí)踐階段的中期，學(xué)生在制作過程中會(huì)遇到許多意想不到的問題，有些本已想好的設(shè)定卻因種種原因無法實(shí)現(xiàn)，這個(gè)階段學(xué)生也最容易產(chǎn)生不穩(wěn)定的情緒。教師要及時(shí)疏導(dǎo)并提供專業(yè)指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生調(diào)整好心態(tài)、重拾信心。

3 實(shí)施效果及問卷調(diào)查

3.1“以賽促教”創(chuàng)新實(shí)踐與課程教學(xué)融合模式實(shí)施效果

在“以賽促教”創(chuàng)新實(shí)踐與課程教學(xué)融合思路的指導(dǎo)下，以《動(dòng)畫制作》課程為改革試點(diǎn)，開展以學(xué)生為主體，以創(chuàng)新實(shí)踐為核心內(nèi)容，以成果為導(dǎo)向的教學(xué)融合模式。先后在中國(guó)大學(xué)生計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽、iTeach全國(guó)大學(xué)生數(shù)字化教育應(yīng)用創(chuàng)新大賽獲得優(yōu)秀成績(jī)（見表1） 。

此外，通過近兩年的課程教學(xué)情況跟蹤，“以賽促教”創(chuàng)新實(shí)踐與課程教學(xué)融合模式的實(shí)施取得了比較好的效果，相較于以往被動(dòng)的知識(shí)灌輸，課程教學(xué)吸引力大大增加。同時(shí)，學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)也明顯提高，越來越多的學(xué)生主動(dòng)把課堂實(shí)踐與創(chuàng)新實(shí)踐競(jìng)賽相結(jié)合，在專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐技能的掌握上取得了“雙贏”的效果。

3.2 問卷調(diào)查

為了能更深入地了解學(xué)生對(duì)“以賽促教”創(chuàng)新實(shí)踐與課程教學(xué)融合模式的意見和建議，進(jìn)而為該模式的應(yīng)用價(jià)值及推廣提供數(shù)據(jù)支撐，對(duì)教育技術(shù)、廣電等4個(gè)不同專業(yè)、不同年級(jí)的本科生進(jìn)行了調(diào)查問卷，共收到49份有效答卷。

問卷的統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明：（1） 學(xué)生對(duì)參加校內(nèi)外“創(chuàng)新科技競(jìng)賽”的態(tài)度是歡迎的，占比為100%；（2） 學(xué)生在“創(chuàng)新科技競(jìng)賽”選題上有明確選題方向的較少，占比為14.29%，大部分同學(xué)沒有明確方向，需要教師來引導(dǎo)；（3） 學(xué)生對(duì)“創(chuàng)新實(shí)踐”與專業(yè)課程融合是支持的，愿意在科技實(shí)踐創(chuàng)造活動(dòng)中做到學(xué)習(xí)和實(shí)踐兩者兼顧，占比為81.63%；（4） 對(duì)“創(chuàng)新實(shí)踐”與考研，認(rèn)為同等重要的占比53.06%，認(rèn)為“創(chuàng)新實(shí)踐”更重要的占比6.12%，這也肯定了學(xué)生對(duì)創(chuàng)新實(shí)踐的認(rèn)可和需求，以及對(duì)“創(chuàng)新實(shí)踐”與專業(yè)課程相融合的需求；（5） 占比79.59%的學(xué)生肯定地認(rèn)為“創(chuàng)新實(shí)踐”與課程教學(xué)融合實(shí)施會(huì)促進(jìn)深入學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，81.63%的學(xué)生認(rèn)為可以改善課堂教學(xué)的活動(dòng)氛圍，95.92%的學(xué)生認(rèn)為可以提高主動(dòng)性和創(chuàng)造能力，93.88%的學(xué)生認(rèn)為可促進(jìn)學(xué)業(yè)發(fā)展和才能提升（見圖1） 。值得注意的是，對(duì)沒有參加過“創(chuàng)新科技競(jìng)賽”的原因進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析發(fā)現(xiàn)，占比61.22%的學(xué)生是有興趣想嘗試，占比38.78% 的學(xué)生是對(duì)自己沒信心（見圖2） ，這也反映了“以賽促教”創(chuàng)新實(shí)踐與課程教學(xué)融合模式實(shí)施的必要性，以及教師調(diào)整教學(xué)策略，發(fā)揮媒介作用的重要性。

4 創(chuàng)新科技競(jìng)賽對(duì)教學(xué)改革的啟示

在創(chuàng)新科技競(jìng)賽中，學(xué)生普遍存在的問題是盲目和不自信。一方面，盲目地選題、盲目地選隊(duì)友，且缺乏師生溝通，最后導(dǎo)致競(jìng)賽實(shí)踐難以完成。另一方面，科技競(jìng)賽對(duì)實(shí)踐操作能力有一定要求，而課堂教學(xué)與實(shí)踐脫軌問題導(dǎo)致學(xué)生不自信，不確定自己是否有足夠的實(shí)操能力完成競(jìng)賽項(xiàng)目。這些問題都反映出傳統(tǒng)教學(xué)體系存在一些不足，應(yīng)該充分發(fā)揮創(chuàng)新科技競(jìng)賽的積極作用，促進(jìn)教學(xué)改革。

4.1 利用競(jìng)賽的“任務(wù)性”，促進(jìn)教與學(xué)的“主動(dòng)性”

以創(chuàng)新科技競(jìng)賽為激勵(lì)目標(biāo)，以任務(wù)為導(dǎo)向，采用邊做邊學(xué)，老帶新的模式，鼓勵(lì)學(xué)生“自主創(chuàng)新”[5]。將競(jìng)賽融入教學(xué)中，通過競(jìng)賽的任務(wù)牽引，一方面提升學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐動(dòng)手能力，另一方面可利用競(jìng)賽來檢驗(yàn)教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，后期加以調(diào)整。

4.2 利用競(jìng)賽的學(xué)科“融合性”，培養(yǎng)“復(fù)合型”人才

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，通常是講授基本知識(shí)，再安排同質(zhì)化的訓(xùn)練作為實(shí)踐環(huán)節(jié)強(qiáng)化。這種教學(xué)模式適合高度標(biāo)準(zhǔn)化、易于描述的顯性知識(shí)，而現(xiàn)今教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)人才的認(rèn)知能力、合作能力、創(chuàng)新能力、職業(yè)能力，這就要求我們著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、協(xié)作精神及學(xué)科實(shí)踐素質(zhì)。學(xué)科競(jìng)賽可從“以賽促學(xué)、以賽促練、以賽促教”實(shí)踐教學(xué)模式出發(fā)，將競(jìng)賽與課程學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練、崗位練兵緊密結(jié)合起來，培育復(fù)合型人才。

4.3 利用競(jìng)賽項(xiàng)目，加強(qiáng)兄弟院校的交流

現(xiàn)今各種學(xué)科競(jìng)賽覆蓋的高等院校較廣、參與師生眾多，通常主辦方邀請(qǐng)的評(píng)委也都來自各大高等院校的資深專家。在作品經(jīng)歷校賽到省賽、再到國(guó)賽的層層闖關(guān)中，學(xué)生能通過大賽交流群組和現(xiàn)場(chǎng)答辯等環(huán)節(jié)相互認(rèn)識(shí)，并與來自不同學(xué)校的師生進(jìn)行交流，智慧碰撞之間收獲更多學(xué)習(xí)、生活上的靈感和啟示。而教師之間也能通過競(jìng)賽項(xiàng)目相互分享教學(xué)實(shí)踐及實(shí)訓(xùn)的經(jīng)驗(yàn)，以及著眼于未來行業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)，交流探討競(jìng)賽項(xiàng)目組織開展、教學(xué)和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)改革等相關(guān)情況，為所在院校的教學(xué)改革及實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)創(chuàng)新提供借鑒與幫助[6]。

5 結(jié)束語

對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)刻不容緩，而教學(xué)改革實(shí)踐表明，通過把實(shí)踐環(huán)節(jié)、課程教學(xué)設(shè)計(jì)與創(chuàng)新實(shí)踐競(jìng)賽有機(jī)結(jié)合，逐步實(shí)現(xiàn)以“課程教學(xué)”為基礎(chǔ)，以創(chuàng)新科技競(jìng)賽為激勵(lì)目標(biāo)，以實(shí)踐成果為導(dǎo)向的“以賽促教”融合模式是有效途徑。