徐穎 毛晨蕾

[摘 要] 近年來，高校擴(kuò)招和新冠疫情對大學(xué)生就業(yè)造成了一定的沖擊，而大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動則成為社會發(fā)展和緩解就業(yè)壓力的關(guān)鍵動力。文章圍繞大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿這個核心概念，從內(nèi)、外部環(huán)境對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的影響因素進(jìn)行分析，具體包括創(chuàng)業(yè)環(huán)境、創(chuàng)業(yè)教育、家庭環(huán)境和創(chuàng)業(yè)激情。在此基礎(chǔ)上，從政府、學(xué)校、家庭、大學(xué)生自身和社會層面對提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的措施進(jìn)行探究。這對有效提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿和緩解就業(yè)壓力具有重要的管理啟示。

[關(guān)鍵詞] 大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)意愿；提升策略；就業(yè)指導(dǎo)；高校教育

教育部數(shù)據(jù)顯示，2015年至2022年，我國普通高校畢業(yè)生人數(shù)從729萬人快速增長至1020萬人，大學(xué)生就業(yè)壓力不斷上升。在此背景下，不少大學(xué)生開始思考如何利用創(chuàng)業(yè)來解決就業(yè)問題。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要動力，國家陸續(xù)發(fā)布了一系列關(guān)于促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策，鼓勵大學(xué)生用創(chuàng)業(yè)促進(jìn)就業(yè)。大學(xué)生是大眾創(chuàng)業(yè)的主力軍，支持并促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)具有重要作用。然而，大學(xué)生在學(xué)校中鮮有創(chuàng)業(yè)實踐機(jī)會，缺乏系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)歷，也缺乏創(chuàng)業(yè)意愿。提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿是促進(jìn)大學(xué)創(chuàng)業(yè)的重要一步。因此，為了能夠更好促進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)提速，推動我國經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展，緩解就業(yè)壓力，教師需要對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的影響因素及提升策略進(jìn)行探究。

一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為的影響因素

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為的影響因素可從內(nèi)、外部環(huán)境進(jìn)行分析，具體包括創(chuàng)業(yè)環(huán)境、創(chuàng)業(yè)教育、家庭環(huán)境和創(chuàng)業(yè)激情。

（一）創(chuàng)業(yè)環(huán)境

創(chuàng)業(yè)受到環(huán)境的影響，創(chuàng)業(yè)環(huán)境是各種要素的組合，包括世界與國內(nèi)經(jīng)濟(jì)、文化、政治等因素，以及創(chuàng)業(yè)者所在地方的綜合環(huán)境因素，這些因素影響著大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的思想、活動及創(chuàng)業(yè)進(jìn)程與效率。創(chuàng)業(yè)環(huán)境還包括市場環(huán)境、政務(wù)環(huán)境、法律政策環(huán)境及人文環(huán)境。良好的市場環(huán)境能提供豐富的資源，如財務(wù)資源、人力資源等。[1]基于資源基礎(chǔ)理論，創(chuàng)業(yè)環(huán)境所產(chǎn)生的資源能夠為創(chuàng)業(yè)者提供社會資本、人力資本，增加創(chuàng)業(yè)融資的成功率、創(chuàng)業(yè)質(zhì)量和數(shù)量。[2]但是在完全市場化的環(huán)境下可能會出現(xiàn)信息不對稱的情況，會促使資源向低質(zhì)量的活動傾斜，導(dǎo)致資源配置不均衡?？傊跊]有完備的制度環(huán)境下，市場資源可能會對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)造成消極或積極的影響。政務(wù)環(huán)境是創(chuàng)業(yè)環(huán)境中最重要的一個因素，包括政府執(zhí)行力、公平性等。政府的執(zhí)行力和公平性能夠在很大程度上減少企業(yè)成本，減輕政府干擾，為新企業(yè)創(chuàng)造良好的運作環(huán)境和可獲得資源。法律政策環(huán)境是一種正式制度，有助于企業(yè)突破“瓶頸”，調(diào)動創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)的積極性。完善的法律政策可以提供可信賴的制度保障，如知識產(chǎn)權(quán)政策等，這些完備的政策可以讓創(chuàng)業(yè)者對創(chuàng)業(yè)充滿信心。[3]此外，相關(guān)的法律政策還可以幫助企業(yè)進(jìn)行外部融資，有助于企業(yè)所研發(fā)活動的成功，進(jìn)而有利于創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)活動的開展。與正式制度環(huán)境相對應(yīng)的是非正式制度環(huán)境，如人文環(huán)境。人文環(huán)境包括對外開放和社會信用。對外開放可以為創(chuàng)業(yè)者提供各種信息資源、新技術(shù)和新知識；社會信用是獲得利益合作者支持和信賴的重要基礎(chǔ)，可以增加創(chuàng)業(yè)成功的概率。

（二）創(chuàng)業(yè)教育

創(chuàng)業(yè)教育是一個涵蓋創(chuàng)業(yè)氛圍、創(chuàng)業(yè)課程和創(chuàng)業(yè)活動支持等方面的系統(tǒng)工程，目的是通過特定的教育課程促使大學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)意向、能力和技巧，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)做好準(zhǔn)備，能夠提高大學(xué)創(chuàng)業(yè)的信心，進(jìn)而提高創(chuàng)業(yè)意愿。[4]有學(xué)者將創(chuàng)業(yè)教育劃分為學(xué)生自身和學(xué)校教育兩個維度。學(xué)生自身包括學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和素養(yǎng)；學(xué)校教育包含學(xué)校課程、教學(xué)和創(chuàng)業(yè)資源。創(chuàng)業(yè)教育立足商業(yè)，以創(chuàng)新思維和視角來對大學(xué)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)模式、流程等方面的系列培訓(xùn)，可以幫助大學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)知識，認(rèn)識創(chuàng)業(yè)過程需注意的重點、難點及創(chuàng)業(yè)成功的要素，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的概率。創(chuàng)業(yè)教育還包括對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)計劃的統(tǒng)籌培訓(xùn)。培養(yǎng)計劃涵蓋創(chuàng)業(yè)過程所涉及的常識、基礎(chǔ)、職業(yè)規(guī)劃和領(lǐng)導(dǎo)技能等方面的教育，同時還涉及創(chuàng)業(yè)比賽、創(chuàng)業(yè)社會實踐和創(chuàng)業(yè)成功分享等。大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育與傳統(tǒng)教育具有本質(zhì)的不同，傳統(tǒng)教育重點在于教育學(xué)生要服從領(lǐng)導(dǎo)、應(yīng)聘受雇、被動接受，而創(chuàng)業(yè)教育則側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生要有自己的想法，勇于開拓，目的在于對學(xué)生創(chuàng)新力和創(chuàng)造力的激發(fā)和提升。

（三）家庭環(huán)境

家庭環(huán)境是學(xué)生所處的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。家庭環(huán)境對個體發(fā)展具有直接影響，會促使大學(xué)生形成不同的價值觀和綜合素養(yǎng)，從而不同程度地促使人們產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)意向或行為。[5]家庭環(huán)境包括客觀和主觀兩個層面。其中，客觀層面是指不受個體控制、與生俱來或無法改變的因素。家庭環(huán)境中父母對個體的影響最大。如果父母具有良好的教育背景，或是具有相關(guān)的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗和資源，那么，孩子的創(chuàng)業(yè)意向和創(chuàng)業(yè)成功的概率將會增大。[6]學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功也與初始的社會資本和創(chuàng)業(yè)資源有關(guān)，這在很大程度上和家庭的經(jīng)濟(jì)水平和社會地位有關(guān)聯(lián)。初始社會資本多和接觸的創(chuàng)業(yè)資源多，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的愿望會更強，也更易成功。此外，大學(xué)生初入社會，創(chuàng)業(yè)是個風(fēng)險較高的行為。一般來說，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)往往會尋求家庭的幫助，家庭成員在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中的支持、鼓勵和理解具有重要作用。

（四）創(chuàng)業(yè)激情

創(chuàng)業(yè)激情包括個體特征和情緒兩個層面。個體特征是個體在長時間內(nèi)不會變化的人格特質(zhì)，具有不同人格特質(zhì)的個體會對同一個事物產(chǎn)生不同的反應(yīng)。創(chuàng)業(yè)者突出的人格特質(zhì)包括有激情、主動和堅持，其中有激情是創(chuàng)業(yè)者比較穩(wěn)定的一種外部特征呈現(xiàn)。一般來說，人格特質(zhì)不會輕易隨著時間、外界變化等環(huán)境因素而產(chǎn)生改變。創(chuàng)業(yè)激情是一種積極且強烈的情感，能夠促使想要創(chuàng)業(yè)的個體對創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生積極的態(tài)度，并可以在個體遇到困難的時候生成勇氣和力量，有助于創(chuàng)業(yè)的開展和成功。

二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐能力提升策略

（一）政府層面

國家或各級政府所發(fā)布的有關(guān)創(chuàng)業(yè)的政策，有助于創(chuàng)業(yè)活動的開展和成功。政府可以從以下幾個方面驅(qū)動大學(xué)生創(chuàng)業(yè)：首先，政府可以為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供政策保障和資源。為了更有效地激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情和意愿，相關(guān)政府部門應(yīng)多出臺一些創(chuàng)業(yè)保護(hù)機(jī)制，優(yōu)化創(chuàng)業(yè)所涉及的審批流程，改善創(chuàng)業(yè)政策落實與反饋機(jī)制，做到便民化和豐富化。其次，國家應(yīng)該多開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的宣傳活動。目前大部分政策都是由政府制定、網(wǎng)絡(luò)公布的，并未有效地傳播至大學(xué)生群體中。這就需要地方政府在各個大學(xué)開展有關(guān)創(chuàng)業(yè)的宣講活動，對創(chuàng)業(yè)活動政策進(jìn)行宣傳、講解，并對以往的優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)者進(jìn)行表彰和宣傳，有效地發(fā)揮這些創(chuàng)業(yè)模范的引領(lǐng)作用，引導(dǎo)更多大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生興趣并投身于創(chuàng)業(yè)中。此外，地方政府還可以派相關(guān)人員定期在各個高校開展講座培訓(xùn)，分享創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。最后，政府還應(yīng)該對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的公共配套設(shè)施進(jìn)行完善。公共配套設(shè)施關(guān)乎著大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動的順利開展。

（二）學(xué)校層面

高校所提供的教育環(huán)境也是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的重要影響因素。[7]首先，高校應(yīng)該建立一套關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的教育體系，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)注入創(chuàng)業(yè)思維。高校重視創(chuàng)業(yè)教育并提升創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量，對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)、創(chuàng)業(yè)意愿及創(chuàng)業(yè)成功具有重要作用。高校可以根據(jù)創(chuàng)業(yè)理論來優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育體系，加強學(xué)生與社會的接觸。具體來說，高校應(yīng)從大學(xué)生入校開始就對其進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的教育宣傳，讓有意愿創(chuàng)業(yè)的學(xué)生接受系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育，增強他們的創(chuàng)業(yè)激情和意愿。值得注意的是，高校應(yīng)該因材施教，結(jié)合教師授課和學(xué)生主動學(xué)習(xí)的方式來開展創(chuàng)業(yè)教育，并差異化地為大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實踐資源。其次，高校可以對教師團(tuán)隊進(jìn)行培訓(xùn)或優(yōu)化，提升創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量?，F(xiàn)在大部分高校都缺乏專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教師，導(dǎo)師創(chuàng)業(yè)教育未能專業(yè)化，缺乏系統(tǒng)的教育。為此，高?？梢赃m當(dāng)?shù)匾刖哂邢到y(tǒng)創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的教師，來對大學(xué)生進(jìn)行授課，并積極引導(dǎo)教師要多帶大學(xué)生深入企業(yè)進(jìn)行實踐學(xué)習(xí)。最后，高校應(yīng)積極開展創(chuàng)業(yè)實踐。實踐是檢驗真知的最好辦法。高?？梢院推髽I(yè)聯(lián)合培養(yǎng)大學(xué)生，推動大學(xué)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實踐，可以為創(chuàng)業(yè)實踐設(shè)置學(xué)分，要求學(xué)生只有完成創(chuàng)業(yè)實踐環(huán)節(jié)才能獲得相應(yīng)的學(xué)分。高校也可以借助情境教學(xué)、知名創(chuàng)業(yè)案例討論、學(xué)校小型創(chuàng)業(yè)競賽等來激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的熱情和興趣，為學(xué)生提供多樣化創(chuàng)業(yè)實踐的機(jī)會和體驗，增強學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿。

（三）家庭層面

高校雖然開始重視大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，但大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的占比卻沒有提高，很大一部分原因是與家庭因素有關(guān)。在中國，大多數(shù)家長都希望孩子有一份穩(wěn)定的工作。所以，高校在激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的意愿之前，還需要做好家長的思想工作，可以讓學(xué)生的家庭成員適當(dāng)?shù)亓私鈩?chuàng)業(yè)的相關(guān)政策、收益及風(fēng)險，進(jìn)而獲得學(xué)生家庭成員對創(chuàng)業(yè)的認(rèn)同和支持。

（四）大學(xué)生自身層面

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐意愿的激發(fā)關(guān)鍵在于大學(xué)生的意愿，這就需要大學(xué)生積極保持激情和興趣，自主學(xué)習(xí)相關(guān)的創(chuàng)業(yè)知識，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，參與創(chuàng)業(yè)實踐活動。首先，大學(xué)生需要保持創(chuàng)業(yè)激情，發(fā)揮積極情緒的重要作用。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程肯定會遇到艱難險阻，充滿不確定性和困難，大學(xué)生應(yīng)該正面看待在創(chuàng)業(yè)過程中所遇到的困難，保持激情并積極應(yīng)對挑戰(zhàn)。同時，大學(xué)生應(yīng)該時刻調(diào)整自己的心態(tài)，以積極樂觀、勇敢堅定的態(tài)度來進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動，增強創(chuàng)業(yè)信心和創(chuàng)業(yè)意愿。其次，情緒管理也是很重要的。因為情緒是一種動態(tài)變化的情感，它會隨著外界環(huán)境、自身狀態(tài)的變化而變化，所以這就需要大學(xué)生具有自我調(diào)節(jié)能力。最后，大學(xué)生應(yīng)該積極主動地汲取相關(guān)創(chuàng)業(yè)知識。

（五）社會層面

除了政府、學(xué)校、家庭及大學(xué)生自身層面，社會層面的創(chuàng)業(yè)氛圍和支持也是非常重要的。大學(xué)生尚未真正接觸社會，所以對創(chuàng)業(yè)的了解一般是來源于社交媒體。但很多社交媒體報道對創(chuàng)業(yè)成功或失敗總是夸大其詞，使大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)形成錯誤認(rèn)知。一方面，對創(chuàng)業(yè)成功的夸大很容易促使大學(xué)生沖動地投身于創(chuàng)業(yè)中，盲目地追逐社會創(chuàng)業(yè)熱度，很容易造成創(chuàng)業(yè)失敗；另一方面，對創(chuàng)業(yè)失敗的夸大極容易給大學(xué)生留下“創(chuàng)業(yè)非常困難，創(chuàng)業(yè)非常難成功”的印象，進(jìn)而打擊大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情，導(dǎo)致大學(xué)生不敢創(chuàng)業(yè)，甚至回避創(chuàng)業(yè)。因此，社會應(yīng)該形成一種提倡創(chuàng)業(yè)、鼓勵嘗試、正確對待失敗和成功的氛圍，這樣才能讓大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)有正確的認(rèn)知，才能正確對待創(chuàng)業(yè)。

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