產(chǎn)教融合助推應(yīng)用型高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)數(shù)智化轉(zhuǎn)型研究

閆雅雯 李冠杰

摘?要：?在新文科建設(shè)背景下，應(yīng)用型高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)數(shù)智化轉(zhuǎn)型是必然的選擇。財(cái)務(wù)軟件領(lǐng)軍企業(yè)始終站在專業(yè)前沿，能引領(lǐng)行業(yè)的數(shù)智化發(fā)展趨勢(shì)，高校需要與財(cái)務(wù)軟件領(lǐng)軍企業(yè)產(chǎn)教融合，共同進(jìn)行財(cái)務(wù)管理專業(yè)的數(shù)智化轉(zhuǎn)型。校企產(chǎn)教融合建設(shè)數(shù)智化共享資源庫，共同進(jìn)行數(shù)智化課程開發(fā)與教學(xué)創(chuàng)新，培育具有數(shù)智化能力的“雙師型”教師隊(duì)伍，高校要?jiǎng)?chuàng)造條件吸引企業(yè)參與專業(yè)數(shù)智化轉(zhuǎn)型的積極性。

關(guān)鍵詞：?新文科；產(chǎn)教融合；財(cái)務(wù)管理專業(yè)；數(shù)智化轉(zhuǎn)型

中圖分類號(hào)：?F23??????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：?A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.06.062

2020年11月召開的全國新文科建設(shè)工作會(huì)議，提出了新時(shí)代高等文科教育創(chuàng)新發(fā)展舉措，要求高校適應(yīng)新科技革命對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)、生活方式、企業(yè)運(yùn)營等帶來的變化，綜合運(yùn)用“大、智、云、移”等技術(shù)對(duì)文科專業(yè)進(jìn)行人才培養(yǎng)升級(jí)改造。在新文科背景下，應(yīng)用型高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)應(yīng)培養(yǎng)能夠熟練掌握新技術(shù)和理念，并能連接互聯(lián)網(wǎng)信息系統(tǒng)，向企業(yè)提供業(yè)務(wù)管控、大數(shù)據(jù)分析決策服務(wù)的復(fù)合型財(cái)務(wù)管理應(yīng)用人才。

1?新文科背景下應(yīng)用型高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)數(shù)智化轉(zhuǎn)型的意義

財(cái)務(wù)管理數(shù)智化轉(zhuǎn)型是基于云計(jì)算、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能、區(qū)塊鏈等技術(shù)結(jié)合后的一種管理信息系統(tǒng)和管理工作模式，以智能報(bào)賬、智能核算、智能共享等為核心，基本特征是社會(huì)化商業(yè)服務(wù)鏈接、融合、共享。應(yīng)用型高校應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)構(gòu)建符合數(shù)字化、智能化的理論與實(shí)踐教學(xué)體系、師資培養(yǎng)體系，以專業(yè)學(xué)科教育與人文素養(yǎng)、創(chuàng)新思維、人工智能、大數(shù)據(jù)分析相融合的思路深化教育教學(xué)改革，引進(jìn)優(yōu)質(zhì)課程資源，培育專業(yè)教育金課，打通專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育壁壘，建設(shè)具有“智慧財(cái)務(wù)”特色的新文科專業(yè)。應(yīng)用型高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)數(shù)智化轉(zhuǎn)型，有利于提升高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量；有利于應(yīng)用型高校更好發(fā)揮其服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展的社會(huì)職能；有利于為企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用人才，促進(jìn)學(xué)生、高校、企業(yè)三方協(xié)作共贏。

2?財(cái)務(wù)管理專業(yè)數(shù)智化轉(zhuǎn)型對(duì)產(chǎn)教融合的需求

面對(duì)數(shù)字化、智能化的財(cái)務(wù)工作趨勢(shì)，應(yīng)用型高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)改革和建設(shè)顯得緊迫而重要。財(cái)務(wù)管理專業(yè)的數(shù)智化轉(zhuǎn)型涉及到人才培養(yǎng)方案的重構(gòu)、數(shù)智化課程體系建設(shè)等許多問題，高校要以人才培養(yǎng)模式改革和實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系建設(shè)為主導(dǎo)，以創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制體制為手段，滿足新形勢(shì)下的課程設(shè)計(jì)、課程實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)等多方面的需求，加快用信息技術(shù)改造傳統(tǒng)教學(xué)的進(jìn)程。然而大多數(shù)高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)對(duì)于信息技術(shù)領(lǐng)域尚處于研究探索中，高校難以獨(dú)立完成數(shù)智化轉(zhuǎn)型。財(cái)務(wù)軟件領(lǐng)軍企業(yè)始終站在專業(yè)前沿，能引領(lǐng)行業(yè)的數(shù)智化發(fā)展趨勢(shì)，因此高校需要借助財(cái)務(wù)軟件領(lǐng)軍企業(yè)在智能財(cái)務(wù)、財(cái)務(wù)大數(shù)據(jù)等領(lǐng)域的技術(shù)優(yōu)勢(shì)及其廣泛的企業(yè)用戶資源，積極開展校企合作，讓產(chǎn)教融合成為促進(jìn)財(cái)務(wù)管理專業(yè)數(shù)智化轉(zhuǎn)型的助推器。

國家層面也非常重視應(yīng)用型本科教育的產(chǎn)教融合，先后出臺(tái)了《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》等重要政策。政策的出臺(tái)為促進(jìn)人才供需結(jié)構(gòu)要素的全方位融合提供了有力支撐，為促進(jìn)高等教育結(jié)構(gòu)性改革指明了方向。

3?財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)當(dāng)前存在的問題

3.1?課程體系及課程內(nèi)容相對(duì)陳舊

多數(shù)地方高校不愿意真正向應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型，還堅(jiān)持傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)理念，對(duì)行業(yè)企業(yè)的數(shù)智化發(fā)展趨勢(shì)關(guān)注不夠，僅重視本專業(yè)知識(shí)體系完整。在課程設(shè)置上，專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課仍以會(huì)計(jì)學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科知識(shí)為主，對(duì)本專業(yè)與大數(shù)據(jù)、人工智能交叉課程開設(shè)較少。另外，由于選用教材時(shí)，不少教師愿意沿用過去常用的教材，導(dǎo)致課程內(nèi)容相對(duì)陳舊，對(duì)專業(yè)前沿涉及較少。

3.2?實(shí)踐教學(xué)流于形式

財(cái)務(wù)管理工作對(duì)從業(yè)人員的實(shí)踐性能力要求較高，多數(shù)應(yīng)用型高校因此比較重視實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)方案中實(shí)踐課總課時(shí)占比約為30%。但專業(yè)見習(xí)經(jīng)常以聽取企業(yè)介紹和參觀企業(yè)運(yùn)營流程為主，學(xué)生收獲有限。專業(yè)實(shí)習(xí)一般分散進(jìn)行，不同企業(yè)財(cái)務(wù)管理水平有較大差異，實(shí)習(xí)效果很難保證。近些年，不少財(cái)務(wù)管理相關(guān)行業(yè)協(xié)會(huì)和財(cái)務(wù)管理軟件開發(fā)企業(yè)定期舉辦學(xué)科競(jìng)賽，學(xué)生在參賽訓(xùn)練中，使用競(jìng)賽提供的教學(xué)軟件和模擬訓(xùn)練平臺(tái)，但由于學(xué)生是課余參賽，在比賽前集中訓(xùn)練，一些學(xué)校沒有購置相關(guān)軟件，大賽結(jié)束后，學(xué)生將無法再次登錄系統(tǒng)練習(xí)，比賽后很難進(jìn)行持續(xù)訓(xùn)練。

3.3?專業(yè)教師數(shù)智化水平欠缺

《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》中要求應(yīng)用型本科高校要有教師全員輪訓(xùn)制度。但現(xiàn)實(shí)中多數(shù)應(yīng)用型高校并沒有制定相關(guān)教師輪訓(xùn)制度，或者以其他方式代替輪訓(xùn)。從師資數(shù)量上看，當(dāng)前應(yīng)用型高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)生師比普遍較大，教師任務(wù)重，抽調(diào)教師去企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地輪訓(xùn)比較困難；從師資結(jié)構(gòu)來看，在當(dāng)前財(cái)務(wù)管理軟件不斷升級(jí)，云財(cái)務(wù)、智慧財(cái)務(wù)代替?zhèn)鹘y(tǒng)財(cái)務(wù)的行業(yè)趨勢(shì)下，專業(yè)教師缺乏相應(yīng)的繼續(xù)教育和實(shí)踐鍛煉，不少年齡較大的教師，知識(shí)更新和能力提升的意愿較弱；從師資隊(duì)伍建設(shè)來看，目前應(yīng)用型本科高校教師招聘中大多數(shù)要求應(yīng)聘者具有博士學(xué)位，并沒有對(duì)應(yīng)聘者實(shí)踐能力或相關(guān)工作經(jīng)歷有明確要求，博士主要進(jìn)行本專業(yè)理論研究，對(duì)于行業(yè)大數(shù)據(jù)、智能化相關(guān)領(lǐng)域也較為陌生。

4?產(chǎn)教融合助推應(yīng)用型高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)數(shù)智化轉(zhuǎn)型的策略

4.1?產(chǎn)教融合建設(shè)數(shù)智化共享資源庫

應(yīng)用型本科教育的特點(diǎn)決定了專業(yè)教學(xué)應(yīng)緊密聯(lián)系實(shí)踐活動(dòng)，因此，教育管理模式也不同于普通教育，教育管理要考慮相關(guān)行業(yè)、企業(yè)的因素，樹立產(chǎn)教融合資源共建的理念。高校應(yīng)設(shè)置專門部門或領(lǐng)導(dǎo)小組，專項(xiàng)負(fù)責(zé)產(chǎn)教融合數(shù)智化教學(xué)資源庫的共建共管工作；要建立數(shù)智化教學(xué)資源共建制度，為財(cái)務(wù)管理專業(yè)數(shù)智化轉(zhuǎn)型的順利實(shí)施提供保障。資源庫建設(shè)要根據(jù)教學(xué)需要，結(jié)合學(xué)生實(shí)際及企業(yè)發(fā)展需求，主要服務(wù)教學(xué)，兼顧合作企業(yè)的經(jīng)營發(fā)展，拓寬并不斷豐富資源共享的內(nèi)容。

應(yīng)用性本科高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)應(yīng)積極建立適合專業(yè)特點(diǎn)的校內(nèi)外實(shí)踐基地，做好軟、硬件資源建設(shè)。一方面要做好硬資源建設(shè)，與合作的行業(yè)領(lǐng)軍企業(yè)積極建立合作關(guān)系，共建教學(xué)生產(chǎn)實(shí)踐基地，為應(yīng)用型人才培養(yǎng)提供更好的物質(zhì)條件。另一方面也要做好軟資源建設(shè)，做好對(duì)“雙師型”教師的共同培養(yǎng)，加強(qiáng)管理，使高校教師和企業(yè)導(dǎo)師的合法權(quán)益及合理訴求得到保障。同時(shí)要開拓合作范圍，打通各高校之間優(yōu)質(zhì)課程資源的共享渠道，校企之間、院校之間實(shí)現(xiàn)互聘優(yōu)秀教師。財(cái)務(wù)管理專業(yè)數(shù)智化資源庫建設(shè)中，要注重提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)與財(cái)經(jīng)職業(yè)道德修養(yǎng)，針對(duì)師生的特殊需求和大數(shù)據(jù)時(shí)代的特征，及時(shí)提供企業(yè)真實(shí)、實(shí)時(shí)的案例資源，鍛煉學(xué)生分析問題和解決問題的實(shí)踐能力。在學(xué)校進(jìn)行績(jī)效考核時(shí)，把資源庫建設(shè)情況作為考核的重要內(nèi)容之一，提高教師參與資源庫建設(shè)的積極性。

4.2?產(chǎn)教融合進(jìn)行數(shù)智化課程開發(fā)與教學(xué)創(chuàng)新

課程是決定人才培養(yǎng)效果的重要因素，應(yīng)用型本科高校課程改革是教學(xué)改革的主要內(nèi)容之一，?是突破教改瓶頸的重點(diǎn)和難點(diǎn)。要徹底改變課程教學(xué)與專業(yè)數(shù)智化發(fā)展趨勢(shì)脫節(jié)的現(xiàn)象，必須進(jìn)行產(chǎn)教融合課程開發(fā)，并創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式。財(cái)務(wù)管理專業(yè)產(chǎn)教融合課程開發(fā)需要高校、合作企業(yè)等相關(guān)主體共同參與，通過多輪次的專業(yè)人才需求調(diào)研、共同開發(fā)課程，并不斷完善課程教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)形式，使得課程開發(fā)既符合教育規(guī)律，又滿足人才市場(chǎng)前沿需求。在當(dāng)今信息技術(shù)深刻影響行業(yè)發(fā)展的背景下，應(yīng)用型本科院校應(yīng)牢固把握財(cái)務(wù)管理方式和內(nèi)容轉(zhuǎn)型的需求趨勢(shì)，進(jìn)行專業(yè)重塑和課程再造，培養(yǎng)新時(shí)代的財(cái)務(wù)管理應(yīng)用型人才。

應(yīng)用型本科高校應(yīng)積極與財(cái)務(wù)軟件領(lǐng)軍企業(yè)進(jìn)行深入溝通，并邀請(qǐng)財(cái)務(wù)軟件使用企業(yè)就當(dāng)前財(cái)務(wù)信息化、智能化及財(cái)務(wù)共享環(huán)境下的財(cái)務(wù)人員轉(zhuǎn)型、財(cái)務(wù)管理職責(zé)任務(wù)、工作流程實(shí)施和優(yōu)化等問題進(jìn)行充分交流，并就新形勢(shì)下的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，以及財(cái)務(wù)數(shù)智化對(duì)應(yīng)用型本科教學(xué)的影響進(jìn)行分析交流，要根據(jù)人才市場(chǎng)調(diào)研，更新教學(xué)內(nèi)容?？稍谠姓n程體系基礎(chǔ)上，淘汰落后課程，開設(shè)體現(xiàn)信息化工具應(yīng)用能力的云財(cái)務(wù)、財(cái)務(wù)共享、云管理會(huì)計(jì)等課程，開設(shè)與數(shù)智化能力相關(guān)的財(cái)務(wù)大數(shù)據(jù)分析、RPA財(cái)務(wù)機(jī)器人等課程，同時(shí)加強(qiáng)業(yè)財(cái)一體化課程教學(xué)，并將影像掃描、銀企互聯(lián)等內(nèi)容融入實(shí)踐教學(xué)中。

在教學(xué)方式方法上，借助財(cái)務(wù)軟件操作，模擬企業(yè)工作環(huán)境，運(yùn)用真實(shí)案例進(jìn)行研討，實(shí)現(xiàn)課堂活動(dòng)、課程考核、學(xué)情統(tǒng)計(jì)和結(jié)果分析的信息化，讓學(xué)生全面掌握現(xiàn)代財(cái)務(wù)管理的理念和價(jià)值，從信息技術(shù)持續(xù)發(fā)展的角度理解財(cái)務(wù)管理的方式和內(nèi)容，使教學(xué)緊跟財(cái)務(wù)管理最新發(fā)展趨勢(shì)，適應(yīng)企業(yè)業(yè)務(wù)處理上的自動(dòng)化、智能化趨勢(shì)，使教學(xué)從傳統(tǒng)財(cái)務(wù)向企業(yè)戰(zhàn)略運(yùn)營端和價(jià)值創(chuàng)造端轉(zhuǎn)移。

4.3?培育具有數(shù)智化能力的“雙師型”教師隊(duì)伍

首先，完善師資管理制度，為“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)提供保障。應(yīng)用型本科高校要設(shè)置一套完整的教師準(zhǔn)入、使用、退出制度。通過建立制度明確專、兼職教師的準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，打破目前唯博士學(xué)歷、唯核心論文的招聘現(xiàn)狀，將專業(yè)理論、實(shí)踐功底和數(shù)智化應(yīng)用能力作為同等重要的選聘條件。鼓勵(lì)具有企業(yè)工作經(jīng)歷和數(shù)智化應(yīng)用能力的人員進(jìn)入教師選聘隊(duì)伍。應(yīng)用型本科高校要落實(shí)《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》中提出的“從2019年起，職業(yè)院校、應(yīng)用型本科高校相關(guān)專業(yè)教師原則上從具有3年以上企業(yè)工作經(jīng)歷并具有高職以上學(xué)歷的人員中公開招聘，2020年起基本不再從應(yīng)屆畢業(yè)生中招聘?！痹谌粘＝處煿芾碇校凑諊覍?duì)應(yīng)用型本科高校的要求，制定學(xué)校相關(guān)制度，加強(qiáng)對(duì)教師實(shí)踐能力和數(shù)智化能力的培訓(xùn)，落實(shí)教師進(jìn)合作企業(yè)輪訓(xùn)的制度。制定由學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生等多方參與的教師教學(xué)能力評(píng)價(jià)制度，對(duì)于多方評(píng)價(jià)較差的教師，按照制度進(jìn)行轉(zhuǎn)崗，從而退出教師崗位。發(fā)揮產(chǎn)教融合多主體協(xié)作的優(yōu)勢(shì)，制定教師管理的“入、用、退”制度，使“雙師型”教師管理具有明確目標(biāo)和有效措施，保障教師管理的透明性和高效性。

其次，創(chuàng)新“雙師型”教師的培養(yǎng)模式?！秶衣殬I(yè)教育改革實(shí)施方案》中提出了“落實(shí)教師5年一周期的全員輪訓(xùn)，落實(shí)新教師為期1年的教育見習(xí)和為期3年的企業(yè)實(shí)踐制度?！蓖瑫r(shí)提出了“職業(yè)院校、應(yīng)用型本科高校教師每年至少1個(gè)月在企業(yè)或?qū)嵱?xùn)基地實(shí)訓(xùn)。完善‘固定崗+流動(dòng)崗’資源配置新機(jī)制，支持中職、高職、應(yīng)用型本科高校聘請(qǐng)產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師到學(xué)校任教，遴選、建設(shè)兼職教師資源庫?！崩卯a(chǎn)教融合優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新“雙師型”教師的培養(yǎng)模式，應(yīng)用型本科高校邀請(qǐng)行業(yè)、企業(yè)共同參與教師培養(yǎng)方案的制定過程，變革教師在職培訓(xùn)模式，提高教師專業(yè)實(shí)踐能力和數(shù)智化應(yīng)用能力。對(duì)于企業(yè)導(dǎo)師，定期對(duì)其進(jìn)行教育教學(xué)基本能力培訓(xùn)，使其適應(yīng)應(yīng)用型本科教學(xué)的實(shí)際。要求專業(yè)教師定期深入企業(yè)經(jīng)營管理一線，了解企業(yè)財(cái)務(wù)管理現(xiàn)狀和發(fā)展趨?勢(shì)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)企業(yè)財(cái)務(wù)管理中存在的問題，幫助企業(yè)分析、解決問題。創(chuàng)造條件鼓勵(lì)教師積極參與財(cái)務(wù)軟件領(lǐng)軍企業(yè)的技術(shù)研發(fā)活動(dòng)和項(xiàng)目實(shí)施活動(dòng)，使教師的科研活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)融入到技術(shù)創(chuàng)新和技術(shù)應(yīng)用層面，提升教師的科研水平和教學(xué)水平。通過參與實(shí)際經(jīng)營管理活動(dòng)和財(cái)務(wù)管理相關(guān)科研創(chuàng)新，使教師專業(yè)能力得到進(jìn)一步提升，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)、學(xué)、研一體化，培養(yǎng)真正的財(cái)務(wù)管理專業(yè)數(shù)智化“雙師型”教師。

4.4?吸引企業(yè)參與專業(yè)數(shù)智化轉(zhuǎn)型

知名的財(cái)務(wù)軟件開發(fā)企業(yè)往往是引導(dǎo)行業(yè)發(fā)展的領(lǐng)軍企業(yè)，這些企業(yè)通常對(duì)財(cái)務(wù)管理領(lǐng)域的前沿發(fā)展情況、軟件用戶企業(yè)的經(jīng)營情況有著更加直觀的、及時(shí)的了解，能夠更全面把握財(cái)務(wù)管理人才的真實(shí)需求。因此，高校應(yīng)創(chuàng)造條件吸引財(cái)務(wù)軟件領(lǐng)軍企業(yè)參與專業(yè)建設(shè)，由財(cái)務(wù)軟件領(lǐng)軍企業(yè)來牽線進(jìn)行專業(yè)數(shù)智化轉(zhuǎn)型，能更加精準(zhǔn)、及時(shí)、高效。財(cái)務(wù)軟件領(lǐng)軍企業(yè)能組織調(diào)動(dòng)行業(yè)龍頭企業(yè)、高等院校、科研機(jī)構(gòu)和相關(guān)企事業(yè)單位的財(cái)務(wù)管理人力資源，經(jīng)常進(jìn)行多主體參與的學(xué)術(shù)交流、技術(shù)開發(fā)、專業(yè)培訓(xùn)等，在財(cái)務(wù)管理專業(yè)設(shè)置、新文科課程改革、畢業(yè)生應(yīng)聘和企業(yè)招聘、行業(yè)競(jìng)賽舉行等方面發(fā)揮信息溝通優(yōu)勢(shì)。財(cái)務(wù)軟件領(lǐng)軍企業(yè)從專業(yè)數(shù)智化前沿的角度，其財(cái)務(wù)軟件用戶企業(yè)從專業(yè)人才需求角度，分別給高校專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)提出指導(dǎo)性意見，在財(cái)務(wù)軟件開發(fā)企業(yè)的引領(lǐng)搭橋下，更多的軟件用戶企業(yè)可以和高校建立穩(wěn)定的合作關(guān)系。從短期看，能促進(jìn)高校的專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)和教學(xué)改革；從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，也能對(duì)軟件用戶企業(yè)的管理提升、經(jīng)營發(fā)展帶來一定的幫助。

在競(jìng)爭(zhēng)激烈的市場(chǎng)環(huán)境中，企業(yè)謀求生存發(fā)展必須得到社會(huì)認(rèn)可，高校要正視企業(yè)參與產(chǎn)教融合追求自身經(jīng)濟(jì)效益提高的合理目標(biāo)。企業(yè)可以明確提出自己的要求和條件，比如要求學(xué)校人才培養(yǎng)切合企業(yè)需求，人才培養(yǎng)以為企業(yè)服務(wù)為著力點(diǎn)。高校可以組織師生參與軟件用戶企業(yè)信息化項(xiàng)目實(shí)施，使學(xué)生更加熟悉軟件用戶企業(yè)的實(shí)際業(yè)務(wù)，對(duì)企業(yè)流程優(yōu)化的理念更加認(rèn)同，一部分畢業(yè)生留在這些企業(yè)工作，解決了企業(yè)“財(cái)務(wù)人員不懂軟件設(shè)計(jì)思路，軟件開發(fā)人員不懂企業(yè)財(cái)務(wù)管理”的人力資源難題，使得財(cái)務(wù)管理軟件與企業(yè)經(jīng)營實(shí)際緊密結(jié)合。高校要?jiǎng)?chuàng)造條件吸引企業(yè)真正融入到人才培養(yǎng)方案制定中，落實(shí)企業(yè)對(duì)人才的能力素質(zhì)需要，實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的數(shù)智化轉(zhuǎn)型，同時(shí)達(dá)到校企共同發(fā)展、相互促進(jìn)的效果。

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