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      運用時事提升初中學(xué)生道德與法治學(xué)科素養(yǎng)

      2023-03-28 02:05:27杜亞琴
      教育界·A 2023年4期
      關(guān)鍵詞:時事學(xué)科素養(yǎng)道德與法治

      【摘要】《義務(wù)教育道德與法治課程標準(2022年版)》指出,道德與法治“教學(xué)要圍繞課程內(nèi)容體系,及時跟進社會發(fā)展進程,結(jié)合國內(nèi)外影響較大的時事進行講解”,同時“要密切聯(lián)系社會生活和學(xué)生生活實際,用富有時代氣息的鮮活內(nèi)容,以學(xué)生喜聞樂見的方式,增強道德與法治教育的時效性、生動性、新穎性,讓道德與法治課成為有現(xiàn)實關(guān)懷和人文溫度的課堂?!保?]在開展初中道德與法治教學(xué)時,教師要重視時事的作用,及時引導(dǎo)學(xué)生進行思考,提升道德與法治課程的質(zhì)量和效率,幫助學(xué)生樹立正確的價值觀念,形成良好的道德品質(zhì)。

      【關(guān)鍵詞】時事;道德與法治;學(xué)科素養(yǎng)

      作者簡介:杜亞琴(1988—),女,江蘇省南通市海安市李堡鎮(zhèn)初級中學(xué)。

      引入時事是教師開展道德與法治教學(xué)時常用的手段,一方面,引入時事是對教材文本的再建構(gòu),可以讓學(xué)生獲得更適切的教育,學(xué)生可以順利地理解教材中的知識;另一方面,引入時事便于教師開展情感教育,因為時事大多是學(xué)生熟悉的,借助時事教師更容易拉近與學(xué)生的距離,更容易與他們互動。

      根據(jù)筆者的觀察,當前初中教師在道德與法治教學(xué)中運用時事時,存在以下三個方面的問題:一是重視不夠,教師更關(guān)注教材內(nèi)容的講述;二是關(guān)注不及時,“舊聞”難以像當下熱議的話題那樣吸引學(xué)生的興趣;三是教學(xué)方法不當,一些教師引入時事后便直接告訴學(xué)生分析時事的正確思路,學(xué)生只得機械地背誦教師所說的判斷思路,沒有機會運用所學(xué)知識進行合理的分析。要解決上述問題,教師要活用時事資源,提升教學(xué)質(zhì)量,促進學(xué)生的綜合能力發(fā)展。結(jié)合實踐經(jīng)驗,筆者以為,在運用時事開展道德與法治教學(xué)時,教師可將時事資源作為課堂導(dǎo)入的內(nèi)容引發(fā)學(xué)生的關(guān)注;可將時事資源作為學(xué)生討論、辯論的話題,以提升他們理論聯(lián)系實際的能力;也可將時事資源作為實踐教育活動的主題,讓學(xué)生獲得深度的體驗。

      一、將時事資源作為課堂導(dǎo)入的材料

      道德與法治教材涉及的內(nèi)容較廣泛,教材中的一部分知識比較生動有趣,一部分知識相對枯燥艱澀。要讓學(xué)生在課堂伊始就對這些內(nèi)容感興趣,產(chǎn)生探究的熱情,教師需要改變傳統(tǒng)的課堂導(dǎo)入方式。初中學(xué)生大多關(guān)注時事,為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教師可將時事材料融入道德與法治課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。這樣做一方面能降低新知識的理解難度,另一方面能吸引學(xué)生的注意力。在進行教學(xué)準備時,教師需要先了解學(xué)生最近關(guān)注的時事是什么,找到導(dǎo)入環(huán)節(jié)的切入點;還要深入挖掘教材內(nèi)容,找到適合與時事融合的點。在導(dǎo)入環(huán)節(jié),教師可先采用多樣的形式將時事呈現(xiàn)出來,如播放精彩的視頻、展示有代表性的圖片、描述典型的事件等[2],讓學(xué)生產(chǎn)生參與課堂活動的興趣;再組織互動性強的活動,鼓勵學(xué)生積極參與,讓學(xué)生說出自己的看法。

      以人教版九年級上冊道德與法治教材中的“創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展”一課的教學(xué)為例,在導(dǎo)入環(huán)節(jié),教師先是播放孟晚舟歸國時,對前來迎接的人們說的那句話:“如果信念有顏色,那一定是中國紅?!痹趯W(xué)生被眼前的場景感動后,教師提出這樣的問題:“同學(xué)們,大家了解華為這家企業(yè)的發(fā)展嗎?大家對華為未來的發(fā)展有什么看法嗎?”這個問題涉及面比較廣,學(xué)生會給出五花八門的回答,教師要尊重學(xué)生的看法,并引導(dǎo)學(xué)生說出自己的理由。比如有學(xué)生認為:“努力成為行業(yè)的領(lǐng)頭羊后,外界的打擊就會變得毫無意義。”教師隨即問道:“那么一家企業(yè)如何才能成為行業(yè)的標桿呢?”由此,教師引導(dǎo)學(xué)生深入思考創(chuàng)新的意義,讓學(xué)生深刻地意識到,創(chuàng)新是破解中國高科技企業(yè)困境的唯一途徑。這樣的導(dǎo)入環(huán)節(jié)比直接進入主題更容易讓學(xué)生理解,如果教師在課堂一開始就將觀點灌輸給學(xué)生,學(xué)生可能會不以為然。導(dǎo)入時事,讓學(xué)生從熟悉的事件開始思考,學(xué)生也就可以更加順利地理解時事背后的深層次內(nèi)涵。

      好的導(dǎo)入環(huán)節(jié)能吸引學(xué)生的注意力,讓他們愛上這節(jié)課的內(nèi)容,主動地參與課堂教學(xué)活動。在道德與法治教學(xué)中,教師可利用時事資源設(shè)計多樣的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié),讓學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容產(chǎn)生興趣、充滿期待。同時,融入時事資源的導(dǎo)入環(huán)節(jié)也能讓學(xué)生從新的角度思考教學(xué)內(nèi)容,拓寬學(xué)習(xí)思路。

      二、將時事資源作為課堂討論的材料

      討論是小組合作學(xué)習(xí)的一種形式,在討論環(huán)節(jié),一個小組的學(xué)生需要圍繞一個問題表達自己的觀點。學(xué)生討論的問題可以是教師設(shè)定的,也可以是學(xué)生自己想到的。討論環(huán)節(jié)的目的,就是讓學(xué)生自由地表達觀點,對相關(guān)內(nèi)容產(chǎn)生更加深入的認識,因此討論不是為了得到一個完美的結(jié)論,而是為了提升學(xué)生的思維能力。道德與法治教學(xué)常常會涉及有爭議的內(nèi)容,在講解這些內(nèi)容時,教師不能一言堂,要給學(xué)生討論的機會,給他們展示遷移與創(chuàng)新能力及個性化思維的舞臺。大多學(xué)生都對時事感興趣,教師在設(shè)計討論活動時,可以結(jié)合時事設(shè)置討論主題,這更能激發(fā)學(xué)生的參與興趣,學(xué)生之間的討論也更容易出現(xiàn)思維的碰撞。

      以人教版八年級上冊道德與法治教材中的“積極奉獻社會”一課的教學(xué)為例,教師先是將學(xué)生分成不同的小組,讓學(xué)生討論自己欣賞的積極奉獻的人。有學(xué)生說自己欣賞鐘南山院士這樣積極奉獻的人,他們有學(xué)術(shù)成就,有責(zé)任擔(dān)當,為國家、為人民風(fēng)雨兼程。在討論中,學(xué)生對相關(guān)問題的思考更全面,也更深入,還在討論中堅定了自己要成為勇?lián)鐣厝蔚娜诉@一信念。通過討論,學(xué)生的思維能力得到了鍛煉,學(xué)生的道德與法治素養(yǎng)也提升了。

      在開展道德與法治教學(xué)時,教師要多開展討論活動,多讓學(xué)生表達觀點,使學(xué)生在討論中提升自己的素養(yǎng),而非被動接受知識的灌輸。在設(shè)計討論主題時,教師要認真遴選,找到能對接學(xué)生的認知水平,讓他們有話可說,同時能在說中獲得道德與法治素養(yǎng)提升的時事資源。當然,教師也要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活狀況,知曉學(xué)生感興趣的內(nèi)容,并據(jù)此設(shè)計討論內(nèi)容,確保討論環(huán)節(jié)能讓學(xué)生將課本上的知識與生活實際聯(lián)系起來。

      三、將時事資源作為辯論活動的材料

      辯論是以學(xué)生為主體的活動,能提升學(xué)生的思辨能力,促進學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)發(fā)展。在辯論活動中,教師需要將學(xué)生分成正反兩方,讓他們圍繞一個辯題展開爭辯;而學(xué)生能依據(jù)所學(xué)的內(nèi)容,結(jié)合自身的體驗,表達自己代表立場的觀點。通過辯論,學(xué)生對相關(guān)問題的理解會進一步深化,學(xué)生的創(chuàng)新能力、推理能力也會發(fā)展。

      教師可將時事與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來,設(shè)計學(xué)生喜歡的辯論主題,讓學(xué)生進行辯論。在確定辯題之后,教師也要注意與學(xué)生商討,征求學(xué)生的意見,確保學(xué)生有充分的討論空間,對辯論主題有話可說。

      以人教版七年級上冊道德與法治教材中的“探問生命”一課的教學(xué)為例,教師可組織一場辯論活動,讓學(xué)生深入思考應(yīng)該如何面對生命、如何面對生命中遇到的坎坷。也就是說,教師不應(yīng)以說教的形式讓學(xué)生明白生命的意義,懂得生命的堅韌,發(fā)現(xiàn)生命的真諦。在課上,教師講述了北京冬殘奧會運動員郭雨潔的故事,并與學(xué)生商量辯論的議題。這名運動員左手先天性殘疾,她作為中國代表團旗手出現(xiàn)在冬殘奧會開幕式上,并在首個比賽日取得兩項女子短距離(站姿)比賽的金牌。教師在展示她獲得輝煌勝利的同時,也展示她刻苦訓(xùn)練的樣子以及遭遇傷病的悲苦經(jīng)歷。經(jīng)過討論,師生共同確立了這樣的辯題—正方:面對挫折,決不放棄;反方:面對挫折,聽從命運。學(xué)生對這名運動員很感興趣,從她的身上看到了生命的光芒,十分積極地參與辯論。最后,正方總結(jié)道:每個人都會遇到挫折,生命之路不可能平坦,我們應(yīng)當堅持奮斗,永不言棄。反方則認為:郭雨潔的故事只是個別現(xiàn)象,不是普遍現(xiàn)象,大多數(shù)人還是聽從了命運的安排,生命追求的應(yīng)該是安逸,而不是折騰。通過這樣的辯論,學(xué)生對時事有了更深刻的認識,也對教學(xué)內(nèi)容涉及的主題有了自己的思考。道德與法治教學(xué)的目的不是讓學(xué)生記住課本上的死知識,而是讓他們在能力與思想上獲得發(fā)展,借助辯論,這樣的目的能更好地達成。

      辯論活動能激發(fā)學(xué)生思考和表達的積極性,使學(xué)生充分參與道德與法治知識的學(xué)習(xí)。辯論活動會體現(xiàn)小組成員的智慧,教師需要不斷地觀察、引導(dǎo)學(xué)生,提升學(xué)生的辨析能力,培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。而將時事融入辯論活動,不僅可以開闊學(xué)生的眼界,聯(lián)系學(xué)生的實際生活,也能讓學(xué)生展現(xiàn)更精彩的自己。

      四、將時事資源作為實踐活動的主題

      實踐活動是道德與法治教學(xué)的一部分,是提升學(xué)生素養(yǎng)的重要方式。但是在傳統(tǒng)的道德與法治教學(xué)中,教師更重視理論講授,而不是使學(xué)生在實踐中進行知識的內(nèi)化,在這樣的教學(xué)模式下,學(xué)生的體驗不足,感觸不深,無法達到知行合一,也難以形成深刻的道德感悟。在優(yōu)化道德與法治教學(xué)時,教師可以考慮創(chuàng)設(shè)多樣的實踐活動,讓學(xué)生更好地內(nèi)化教材內(nèi)容,遷移所學(xué)認知,獲得全面發(fā)展。

      與此同時,教師可將時事融入實踐活動,以激發(fā)學(xué)生的參與熱情,使他們獲得更多的感悟,總結(jié)出新的經(jīng)驗,提高學(xué)習(xí)效率。時事中有關(guān)社會實踐的內(nèi)容很多,教師充分挖掘時事資源,總能找到適合學(xué)生參與的內(nèi)容。當然,教師還需要將這些內(nèi)容不斷整合,形成有針對性的活動方案。

      以人教版八年級上冊道德與法治教材中的“責(zé)任與角色同在”一課的教學(xué)為例,教師先是展示2022年全國兩會的一些提案,并讓學(xué)生以代表的身份表達自己的觀點,讓他們明白責(zé)任與角色同在。這樣的問題能鍛煉學(xué)生的思考能力和表達能力,為接下來的實踐做鋪墊。隨后,教師可以設(shè)置這樣的實踐活動:調(diào)查附近的居民,讓居民說一說自己遇到的問題。通過這樣的方式,學(xué)生能運用所學(xué)知識走進社會、認識社會。在學(xué)生完成調(diào)查之后,教師要引導(dǎo)學(xué)生將這些問題整合,讓學(xué)生形成具體的提案,切身體驗什么是責(zé)任與角色同在。

      從時事出發(fā),教師可以組織學(xué)生喜歡參與的實踐活動。也因為時事,學(xué)生可以深度參與實踐活動,有更深刻的思考。當然,教師在學(xué)生參與實踐活動時,要給他們提供及時的幫助,鼓勵他們深入地思考、切實地體驗。

      結(jié)語

      總之,教師要充分利用時事資源組織道德與法治教學(xué)活動,使學(xué)生各方面的能力得到提升,促進學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)發(fā)展。但要合理運用時事資源,教師還應(yīng)通過多方面的學(xué)習(xí)提升自己的業(yè)務(wù)素養(yǎng)與教學(xué)能力,形成更強的分析能力與洞察能力。合理運用時事資源能拉近學(xué)生與教材的距離,豐富課程資源,有助于提高整體的教研水平,提升學(xué)生的課堂參與度,促使他們深度思考,進而提升他們的思維品質(zhì),提高他們的德育水平和學(xué)習(xí)效果。一言以蔽之,教師要用好時事資源,在吸引學(xué)生注意力的同時,促進學(xué)生的全面發(fā)展。

      【參考文獻】

      [1]郭玉珍.時事政治在初中道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育界(基礎(chǔ)教育),2019(01):59-60.

      [2]馬春明.時事政治資源的課程價值分析[J].甘肅教育研究,2021(07):71-73.

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