潘俊

［摘要］ 德育對于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展具有積極意義，但受各方因素影響，德育工作常會走進(jìn)教條化、功利化、形式化的誤區(qū)。針對德育工作誤區(qū)，本研究從教師在工作中對學(xué)生的主觀判斷和了解、活動成果的追求和預(yù)設(shè)及矛盾的處理和探究三方面，提出走出德育工作誤區(qū)的方法，為提升學(xué)校德育工作質(zhì)量提供借鑒。

［關(guān)鍵詞］ 德育工作；誤區(qū)；特征

好教育是什么樣？不同時代，不同社會、每個人心中或許都有不同的答案。唐江澎校長在去年“兩會”上提出這樣的思考：“好的教育應(yīng)該是培養(yǎng)終身運動者、責(zé)任擔(dān)當(dāng)者、問題解決者和優(yōu)雅生活者?！蔽倚哪恐械暮媒逃?尺度+溫度+賦能。

一、多一把尺子量教育

作為一名數(shù)學(xué)學(xué)科老師，經(jīng)常講到測量。在日常學(xué)習(xí)和生活中，測量要有工具。不同的測量對象首先要選擇不同的測量工具，比如測量長度就會用到直尺、三角尺、卷尺、游標(biāo)卡尺等。對于教育對象，每個學(xué)生都是獨一無二的。作為一個獨立有個性的個體，更需要有多把尺子來測評和衡量。只有用對尺子，才能準(zhǔn)確地“量”出學(xué)生的特長，才能發(fā)揮他（她）們身上的優(yōu)勢。這把“尺子”需要在學(xué)生的弱項上挖掘優(yōu)點，以“弱項優(yōu)學(xué)”讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步；在全面了解的前提下，用多維度的“尺子”量出多元優(yōu)點，用多元評價激發(fā)學(xué)生的潛能。從關(guān)注眼前走向關(guān)注長遠(yuǎn)，去激勵每個學(xué)生成就最好的自己。

班上小B同學(xué)自由散漫，老師的引導(dǎo)與批評好像“絕緣”一樣毫無作用，其他老師每每提到他都搖頭。我認(rèn)真觀察小B的一舉一動，發(fā)現(xiàn)該生課下特愛與老師聊天，大大咧咧，善于表現(xiàn)自己。在與老師聊天時，會洋溢著一種滿足感。一次，我找準(zhǔn)時機對他說：“你性格大方、思維活躍，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上很有潛力，但看到你課上不認(rèn)真聽講，影響自己和同學(xué)上課，我非常著急，希望你能約束自己的行為，學(xué)會傾聽和專注，按時完成作業(yè)，如果進(jìn)步了，就做我的助教好嗎？”他想了想，點了點頭，表示愿意改正自己的錯誤。為了能盡快成為我的左膀右臂，得到這個助教的頭銜，小B下足了功夫。課堂上開始克制自己，減少與同學(xué)的摩擦，認(rèn)真聽講、高質(zhì)量完成作業(yè)，成績逐步有所提高，同學(xué)關(guān)系也有所緩和。課后，我還不時地提醒和鼓勵他：“凡事需要堅持，不能靠一時的熱情，我們做個約定，我把你平時的點滴表現(xiàn)用照片記錄下來，可以嗎？”就這樣，我真實記錄了他從五年級到六年級兩年的學(xué)習(xí)、生活成長的軌跡。畢業(yè)時，我把這份珍貴的電子記錄手冊給他時，他激動萬分，在畢業(yè)典禮上表態(tài)：到新的學(xué)習(xí)環(huán)境將記住老師的囑托，積極向上，不負(fù)老師的期望。

從這個案例不難看出，這種基于“適性揚長”導(dǎo)向的測量，在給學(xué)生帶來綜合評價的同時，也為學(xué)生創(chuàng)造了極具個性的發(fā)展空間。學(xué)生能適時看到自己的“自畫像”，為精準(zhǔn)開展個性化的教與學(xué)提供了依據(jù)。所以，多一把衡量尺子可能會獲得意想不到的驚喜，這就需要我們的工作更細(xì)致、多元、全面。眼之所向，心之所量。

二、教育是一場溫柔的堅持

回想30多年的教育實踐，我明白這樣一個道理：一位合格的老師，只有眼中有光，心中有愛，才能做好各項工作。關(guān)注并愛護(hù)班里的每一位學(xué)生，走進(jìn)他們內(nèi)心，他們就能享受獲得感、成就感、幸福感，每個學(xué)生才會如花綻放。

小J是我到實驗學(xué)校任教以來第一屆畢業(yè)班的學(xué)生。由于父母長期在外地務(wù)工，他周一到周五住學(xué)校宿舍，周末就隨著上中專的姐姐在附近租房生活。由于缺乏家庭的管束和關(guān)愛，養(yǎng)成了任性、自卑、獨來獨往的性格。一次，小J因某事與姐姐發(fā)生了爭執(zhí)，一個人獨自跑出家門，姐姐急得直哭，打電話給我。當(dāng)時我也挺擔(dān)心的，幫助她到處尋找。因在揚州沒有親戚往來，他在一個同學(xué)家玩了半天，到傍晚時分，他自己回到了出租房。當(dāng)時，我非常氣惱，但理智告訴我不要急于批評他，而是先把他帶回我家，穩(wěn)定好他的情緒。吃過晚飯后，我向他講述了親情的重要性，并引導(dǎo)他思考對于這件事情有沒有更好的處理方式。在我的循循善誘下，他認(rèn)識到了問題的嚴(yán)重性，表態(tài)今后不再任性，為所欲為了?？紤]到他家庭的實際情況，我時常周末帶他回家，交流溝通一下近期的表現(xiàn)，談?wù)勊枷肷系睦Щ蠛蛡€人的一些想法，讓他感受到老師的關(guān)心和愛護(hù)，一直到畢業(yè)。

多年之后，當(dāng)他也成為兩個孩子的父親時，每年都來看望我，一直在他的孩子面前動容地講述童年的幸福。作為一名教師，我深刻地領(lǐng)悟到：在孩子的成長關(guān)鍵期如果能夠及時給予共情、體貼回應(yīng)，實現(xiàn)師生的雙向奔赴，相互成就，這或許就是作為老師的樂趣所在吧。

三、教育是賦能每一個生命成長

新時代對教育有了更高的標(biāo)準(zhǔn)和挑戰(zhàn)。教書已然只是教育的一部分，育人才是教育的終極目標(biāo)。如今學(xué)生構(gòu)成越來越多元化，每一個孩子都是一本值得反復(fù)閱讀的書，即使他們并不完美，總會有這樣或那樣的缺點。在我的教育理念中，很重要的一點就是接納和包容孩子的全部，正視孩子的不完美，幫助他們找到亮點，從而培養(yǎng)自信，凝聚“能量源”，而不是一味苛求孩子全能、完美和精致。教育就是帶著孩子經(jīng)歷不完美的過程，在合作中相互成全，成就幸福的教師、幸福的學(xué)生，最終實現(xiàn)幸福的教育和幸福的人生。

小W，內(nèi)向自律，做事不張揚，班級活動從不輕易參與，每天沉浸在自己的小天地里，不顯山露水。如果不深入了解的話，在班級中還真不太容易發(fā)現(xiàn)他的存在。但接觸一段時間后，我發(fā)現(xiàn)他上課專注、思維敏捷、作業(yè)正確率高，測試成績一直遙遙領(lǐng)先，明顯比同齡孩子成熟，是一棵潛在的好苗子。于是，我找到他，希望他能在班級事務(wù)中發(fā)揮榜樣的作用。他欣然接受了，我委以他數(shù)學(xué)課代表的任務(wù)。但一周下來，發(fā)現(xiàn)他每天作業(yè)本都收不齊，問其原因，他說班級有幾個“老大難”作業(yè)拖拉，其他學(xué)科也這樣，雖然催促多次，但他們幾個不買賬，他也感到很為難。“那你覺得應(yīng)該怎樣破解這個難題呢？”我把這個問題拋給了他。我說：“凡是成功的人都具有迎難而上的品質(zhì)，會動腦筋想方法，班級事務(wù)人人有責(zé)，每一位小班干都該有‘首席負(fù)責(zé)人’的意識?！痹谖业囊龑?dǎo)激勵下，他對課代表工作做了改進(jìn)：（1）按照自愿、就近的原則，分成5個小組，每組推薦1名組長；（2）每周實行捆綁考核，以小組為單位，根據(jù)作業(yè)上交的時效和正確率進(jìn)行量化考核評比；（3）成立幫扶小分隊，對個別學(xué)困生采取一對一幫扶。這一舉措一經(jīng)落實，很快打開了工作局面，每天作業(yè)本的收發(fā)再也沒有出現(xiàn)拖沓現(xiàn)象。作為課代表的他還主動去幫助那些學(xué)困生答疑，成為這些孩子心目中的“牛人”。個人威信在班級里逐漸樹立，各項工作逐漸步入正軌。原本一個少言寡語的學(xué)生在工作中找到了快樂，性格逐漸開朗起來，責(zé)任心也越來越強。我也利用一切機會鼓勵贊許他，大大提高了他的自信心，他儼然成了學(xué)生心目中的領(lǐng)頭雁。

如果把教育比作養(yǎng)花的話，有的花一開始就能燦爛地綻放，就如上文的小W同學(xué)。這種花，不用你過多操心，充滿正能量。但有的則需要等待，不斷地施肥、修枝，小C就屬于這個類型。接班時，前任老師說他上課時注意力不行，一般能聽10分鐘就不錯了。課上還時不時搗亂，老師批評教育時還有抵觸情緒，同學(xué)關(guān)系也比較僵化。后來仔細(xì)一打聽，發(fā)現(xiàn)問題出在家庭教育上。因為父母對孩子期望值比較高，對他的要求非常嚴(yán)格，稍有犯錯，輕則斥責(zé)，重則動手體罰，導(dǎo)致他的性格特征：在家長面前表現(xiàn)得非常乖巧，但到了學(xué)校跟換了一個人似的，恣意妄為。這樣的狀態(tài)一直持續(xù)至今。于是，我先和家長溝通，讓家長意識到作為成年人首先要控制好情緒，在孩子面前就是一面鏡子，要有容錯的心態(tài)，給孩子一定的時間和空間去矯正缺點或問題。打罵是解決不了問題的，欲速則不達(dá)，只會讓孩子越來越逆反。如果不及時止損的話，到了青春期更麻煩；其次，家庭教育需要方法和情感溝通，不能一曝十寒、一蹴而就，否則會走向惡性循環(huán)的負(fù)面軌道。與此同時，我也和小C做了交流，每位父母都是關(guān)心自己孩子的，對于父母恨鐵不成鋼的想法，我們可以理解。從現(xiàn)在開始，我們做任何一件事情，都要有敬畏之心，三思而后行。我要求他每天回家能和父母保持互動，列舉出當(dāng)天五件開心的事，自己快樂了，父母也快樂了。生活中處處有美好，關(guān)鍵是你要去發(fā)現(xiàn)，不能一遇問題就動輒發(fā)脾氣、推卸責(zé)任，凡事要設(shè)身處地地站在他人的角度去思考。比如，你的成績之所以沒有后退，是你媽媽在家輔導(dǎo)的功勞。但是，這不是長久之計。隨著年級的升高，你媽媽也會慢慢地跟不上節(jié)奏，依靠別人是走不遠(yuǎn)的。每周五下午，我會聆聽他想要和我說的話，去分享他的喜悅和苦惱，安慰他、鼓勵他。這樣的互動，讓他感受到“老師在時刻關(guān)注著我，我是老師在意的人”。慢慢地，我發(fā)現(xiàn)了他的改變。班級每周都評選“班級之星”。有一周全班大部分學(xué)生都推薦他，他很開心。在總結(jié)時，我說，小C同學(xué)雖然起步晚，但他沒有停止努力，我們大家都要相信他。

教育不就是讓孩子努力地成為更好的自己嗎？兒童與兒童之間只有差異，沒有差距。面對差異，不是灌輸某些東西，而是給予無盡的幫助、關(guān)懷、成全，在于激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動力，激發(fā)學(xué)生的理想、愿望和目標(biāo)。正如朱永新老師在《教育：創(chuàng)造無限可能》一書中寫道，教育的基本目標(biāo)是保全和延長生命，教育的最高境界是實現(xiàn)生命價值、創(chuàng)造生命輝煌。每個生命都有無限發(fā)展的可能，教育的使命，就是把這種可能變成現(xiàn)實，為每個孩子的發(fā)展提供最大的空間。

四、向心而行，自有所成

有一句廣告語：“向心而行，自有所成?！弊鳛橐幻逃ぷ髡撸覍@句話感悟頗深。人外在的一切，都是內(nèi)在所決定的，從心出發(fā)，不忘初心，方得始終。

作為一名教師，在用心工作的同時更要充滿智慧，了解學(xué)生感興趣的事情，“投其所好”才會有意想不到的教育效果。有一次，在學(xué)習(xí)畫平行四邊形的高時，我發(fā)現(xiàn)班里有一個依賴思想強、自信心弱的小W同學(xué)，畫高的方法掌握得又快又好。我便跟小W說：“咱們班還有一部分同學(xué)不會畫高，你愿意在黑板上邊畫邊講怎樣畫高嗎？我給你用手機錄下來，放到咱們班的QQ群里，讓有需要的同學(xué)來學(xué)習(xí)好嗎？”本以為小W會膽怯，誰想她爽快答應(yīng)。一個小小的舉動，逐漸改變著學(xué)生對數(shù)學(xué)的態(tài)度，使他們喜歡交流，懂得分享。所以，負(fù)責(zé)任的老師不會因“教學(xué)風(fēng)向”的變化而盲目追隨，不會“聞風(fēng)而動”啟用“模式程序”去切割課堂，而是根據(jù)不同的課程內(nèi)容創(chuàng)設(shè)不同的課型，讓學(xué)生在變化的課堂和每天的期待中，獲得持續(xù)發(fā)展的力量。

一位成功的教師，其心態(tài)應(yīng)該是積極的、明智的，并具有引導(dǎo)學(xué)生的能力。潛移默化的賦能將對學(xué)生的未來產(chǎn)生重大影響。所以，我的理念是希望孩子選擇“心的善良，行的努力”，善良的人一定受歡迎，努力的人一定會贏得尊重。

行而不輟，未來可期！

潘 俊? ?江蘇省揚州市邗江區(qū)實驗學(xué)校。