■張友紅，張文祥

信息時(shí)代，智能化、智慧化、場景化、數(shù)據(jù)化已經(jīng)打破了傳統(tǒng)意義上的學(xué)習(xí)空間?！吨袊逃F(xiàn)代化2035》《教育信息化2.0 行動(dòng)計(jì)劃》 等文件提出，要實(shí)施教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)，積極發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+教育“，加快推進(jìn)教育數(shù)字轉(zhuǎn)型和智能升級(jí)。為適應(yīng)上述要求， 成都市石筍街小學(xué)探索建設(shè)智慧教育學(xué)校，取得了可喜的成效。

一、智慧教育學(xué)校建設(shè)的理念

石筍街小學(xué)從2020年開始了基于“我的學(xué)校”平臺(tái)的智慧教育學(xué)校建設(shè)。這一智慧教育學(xué)校是線上線下融合共生的復(fù)合型學(xué)校新樣態(tài)。它基于學(xué)習(xí)者“我”為中心，重視人的個(gè)性化發(fā)展，包含個(gè)性化的“我的學(xué)習(xí)”、多元化的“我的課程”、生態(tài)化“我的空間”和多維化的“我的畫像”，滿足“我”的學(xué)習(xí)需求，滿足“我”的成長需要。智慧教育學(xué)校的建設(shè)理念，是學(xué)校“和而不同、各美其美，以和為美、和生萬美”的“和美”教育理念的內(nèi)生需求，也是學(xué)校多年深耕智慧教育的自然表達(dá)。在此理念指引下，學(xué)校以建設(shè)“我的學(xué)?！睘橹黧w，以數(shù)據(jù)的生成應(yīng)用、師生的素養(yǎng)提升為核心，構(gòu)建智慧教學(xué)模式與校園服務(wù)體系，提升學(xué)校的智慧管理和教學(xué)服務(wù)水平。

二、智慧教育學(xué)校建設(shè)的路徑

智慧教育學(xué)校建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，既涉及平臺(tái)建設(shè)，又涉及技術(shù)升級(jí)，還涉及人員培訓(xùn)及實(shí)施保障等內(nèi)容。

（一）建設(shè)“我的學(xué)?！逼脚_(tái)

智慧教育學(xué)校以“我的學(xué)?！睘槠脚_(tái)，支撐和連接了各類應(yīng)用。借助智慧教學(xué)系統(tǒng)、精品云課、“我的空間”等，通過線下資源線上化、分散資源集中化、專題資源精準(zhǔn)化、名師資源云端化，打造課堂即時(shí)生成資源，滿足教學(xué)需求，支持學(xué)生開展線上個(gè)性化學(xué)習(xí)，形成學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，服務(wù)于質(zhì)量提升。平臺(tái)鏈接了教師、學(xué)生、家長、社會(huì)，主要應(yīng)用功能的有課程資源、論壇、直播、活動(dòng)、投票、考試、培訓(xùn)、“我的空間”和評(píng)價(jià)等，主要呈現(xiàn)出以下兩個(gè)特點(diǎn)。

1.彰顯全面多元

目前，“我的學(xué)?！?平臺(tái)已沉淀網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課例300 余例， 累計(jì)時(shí)長1 萬多分鐘， 學(xué)習(xí)人數(shù)累計(jì)2萬余人次，資源涵蓋各學(xué)科、德育、安全、黨建、勞動(dòng)教育、科創(chuàng)、衛(wèi)生、環(huán)保等，人員包括教師、學(xué)生、家長、社會(huì)人員等，類型涉及課堂、直播、測試、論壇、投票、培訓(xùn)、教研等，截至目前已生成個(gè)人空間近5000 個(gè)。開展教師信息技術(shù)微技能整校培訓(xùn)、致敬建黨百年系列展、 校園意外傷害應(yīng)急處置安全培訓(xùn)、勞動(dòng)教育融合課堂、成都大運(yùn)會(huì)學(xué)生作品展、元旦慶祝會(huì)、 疫情期間線上課堂等多個(gè)特色項(xiàng)目，助力教師專業(yè)素養(yǎng)提升、學(xué)生核心素養(yǎng)增強(qiáng)、家校協(xié)同發(fā)展融合等，在區(qū)域范圍內(nèi)影響日增。

2.凸顯個(gè)性精準(zhǔn)

平臺(tái)已沉淀大量數(shù)據(jù)，在教師培訓(xùn)、疫情期間雙線教學(xué)、活動(dòng)開展等方面起到較大較好作用。為實(shí)現(xiàn)個(gè)性化數(shù)據(jù)呈現(xiàn)、多元化課程服務(wù)、多維化師生評(píng)價(jià)，學(xué)校重構(gòu)平臺(tái)功能，進(jìn)行平臺(tái)中“我的空間”開發(fā)升級(jí)，新增“我的體質(zhì)”“我的作業(yè)”“我的閱讀”“我的課堂”“我的成長”等內(nèi)容，力圖在“雙減”背景下，以“五育融合”為導(dǎo)向，依據(jù)“五項(xiàng)管理”具體要求，通過“我”—“我的班級(jí)”—“我的學(xué)校”個(gè)性數(shù)據(jù)生成，多維評(píng)價(jià)呈現(xiàn)，直指師生個(gè)性成長、多元發(fā)展、終身學(xué)習(xí)。

（二）升級(jí)技術(shù)通道

僅2022年，學(xué)校新建了人臉識(shí)別系統(tǒng)，可測溫、識(shí)別、統(tǒng)計(jì)、通知，生成數(shù)據(jù)，助力校園安全、教育管理和家校溝通；新建虛擬實(shí)驗(yàn)室1 間、VR 設(shè)備18 套、AI 錄播教室5 間、勞動(dòng)創(chuàng)新室1 間，助力虛實(shí)融合場景；增加水電監(jiān)測設(shè)備，可進(jìn)行智能預(yù)警、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，服務(wù)后勤管理；升級(jí)智慧校園平臺(tái)功能，巧用健康上報(bào)、內(nèi)控易、班級(jí)群等，助力學(xué)校管理。創(chuàng)建作業(yè)監(jiān)測系統(tǒng)，以班級(jí)為單位，包括當(dāng)日內(nèi)作業(yè)學(xué)科、形式、時(shí)間、分層等，定點(diǎn)推送，教師對(duì)應(yīng)選填，后臺(tái)自動(dòng)統(tǒng)計(jì)分析，并反饋提醒，為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的建設(shè)和應(yīng)用提供數(shù)據(jù)來源和技術(shù)支持，為“雙減”和教學(xué)管理提供決策依據(jù)。

（三）開展教師培訓(xùn)

針對(duì)教師的線上線下混合培訓(xùn)，關(guān)注平臺(tái)操作及應(yīng)用能力，聚焦學(xué)科融合和信息化教學(xué)能力，學(xué)科聯(lián)動(dòng)，整校推進(jìn)。一是“微應(yīng)用”操作培訓(xùn)。自2020年“我的學(xué)校”建設(shè)起，即開展平臺(tái)應(yīng)用操作培訓(xùn)，并組建技術(shù)先鋒團(tuán)隊(duì)，通過分層分批，利用碎片化時(shí)間以點(diǎn)帶面開展精準(zhǔn)培訓(xùn)。二是“微主題”學(xué)科研修，將項(xiàng)目化學(xué)習(xí)和整合式任務(wù)與常態(tài)學(xué)科教學(xué)有機(jī)鏈接、整合，既關(guān)注教師專業(yè)學(xué)科素養(yǎng)，又提升跨學(xué)科和學(xué)科整合的專業(yè)能力。三是“微技能”線上培訓(xùn)。在“我的學(xué)?！逼脚_(tái)，每天上傳微課程一節(jié)，每日一更新，后臺(tái)自動(dòng)統(tǒng)計(jì)教師學(xué)習(xí)情況，并按照考核辦法進(jìn)行考核。近兩年，學(xué)校共開展智慧教育類培訓(xùn)17 次，200 余位教師參加了8000 余人次學(xué)習(xí)。

（四）用好項(xiàng)目抓手

學(xué)校組建“我的學(xué)?！苯ㄔO(shè)總項(xiàng)目，并下轄“我的空間”“我的課堂”子項(xiàng)目，通過平臺(tái)建設(shè)、課堂實(shí)踐等驅(qū)動(dòng)總項(xiàng)目實(shí)施。一是做好各類試點(diǎn)項(xiàng)目。本年度參與兩個(gè)部級(jí)信息化共同體項(xiàng)目（線上學(xué)校共同體、虛擬實(shí)驗(yàn)共同體）、一個(gè)央館在線教育課題“基于國家中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)云平臺(tái)的混合式教學(xué)實(shí)踐研究”；參加省教科院stem 共同體項(xiàng)目和省教科院python 編程項(xiàng)目；參加區(qū)教育局人工智能項(xiàng)目。二是開展學(xué)校智慧社團(tuán)。目前學(xué)校常態(tài)開展創(chuàng)客、機(jī)器人、編程、3D 打印、無人機(jī)等社團(tuán)，編制智慧和美等相關(guān)校本課例，開展科創(chuàng)活動(dòng)和科創(chuàng)比賽，關(guān)注學(xué)生綜合素養(yǎng)提升，為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)和應(yīng)用提供空間支撐和實(shí)踐載體。

（五）夯實(shí)保障措施

一是組織保障，成立領(lǐng)導(dǎo)小組和項(xiàng)目實(shí)踐團(tuán)隊(duì)；二是制度保障，做好規(guī)劃、實(shí)施方案和考核辦法；三是資源保障，聘請中國教科院博士團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)智慧教育規(guī)劃，得到省教科院、市智慧教育專家的智庫支持，做好家校社協(xié)同，保障經(jīng)費(fèi)支持；四是評(píng)估保障，建立校監(jiān)測評(píng)估小組、第三方評(píng)估和區(qū)行政部門評(píng)估三線并行監(jiān)測方式。

三、智慧教育學(xué)校的應(yīng)用

智慧教育學(xué)校既促進(jìn)了教學(xué)模式的更新，又延展了校園育人新空間，取得了可喜的建設(shè)成效。

（一）探索智慧教學(xué)新模式

借助“我的學(xué)校”平臺(tái)的角色精準(zhǔn)劃分、數(shù)據(jù)精準(zhǔn)統(tǒng)計(jì)的優(yōu)勢，我們凸顯“以學(xué)習(xí)者為中心”理念，開展了以“縱深、融合、精準(zhǔn)”為特色的深度學(xué)習(xí)、學(xué)科融合和個(gè)性化學(xué)習(xí)，探索了智慧教學(xué)新模式。

1.探索基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的教與學(xué)

在“我的學(xué)?！逼脚_(tái)，每個(gè)教師、學(xué)生都有自己的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，學(xué)習(xí)過程、教學(xué)活動(dòng)可以在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間上完成并形成過程性數(shù)據(jù)記錄。通過多維度、伴隨式數(shù)據(jù)采集和分析，部分實(shí)現(xiàn)課前精準(zhǔn)定教、科學(xué)定制；課中立體互動(dòng)，及時(shí)反饋；課后定制作業(yè)、科學(xué)評(píng)估，助力減負(fù)增效、因材施教。讓教學(xué)內(nèi)容精準(zhǔn)觸達(dá)每個(gè)學(xué)生，探索個(gè)性化學(xué)習(xí)，促進(jìn)線上線下融合應(yīng)用。如李老師依托“我的學(xué)?！逼脚_(tái)，鏈接現(xiàn)有智慧教學(xué)系統(tǒng)， 融合線上線下學(xué)習(xí)過程，為學(xué)生提供個(gè)性化的“我的學(xué)習(xí)”，學(xué)生根據(jù)自身需求可以在線上課堂中選擇資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)行評(píng)論互動(dòng)，生成數(shù)據(jù)記錄，又自然生成資源。

2.打造全覆蓋的“在線課堂”

智慧教育的核心在課堂，借助“我的學(xué)?！逼脚_(tái)，應(yīng)用多種智慧教學(xué)系統(tǒng)，集合區(qū)級(jí)智慧名師工作室、智慧學(xué)科組等組織優(yōu)勢，通過研究課、云端課、名師課、直播課和智慧教研，探索疫情背景下的直播課堂、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的資源即時(shí)應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)精準(zhǔn)生成分析、跨時(shí)空的智慧教研等，凸顯“深度、融合、個(gè)性化”特征。近兩年開展智慧課堂展示研討100 余節(jié)， 涉及教師50 余人，其中混合式學(xué)習(xí)的信息課堂、 資源精準(zhǔn)推送的班會(huì)課堂、數(shù)據(jù)即時(shí)分析的數(shù)學(xué)課堂、跨校區(qū)共上的語文課堂獲得國家、省市榮譽(yù)。通過對(duì)“我的學(xué)?！逼脚_(tái)在線資源的整合開發(fā)，實(shí)現(xiàn)資源普及化、校本化、特色化，覆蓋各學(xué)科多領(lǐng)域。學(xué)校在每間教室一體機(jī)安裝平臺(tái)網(wǎng)頁快捷鍵，優(yōu)質(zhì)資源通達(dá)每個(gè)課堂，師生充分利用優(yōu)質(zhì)資源進(jìn)行課內(nèi)外學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，做到五育融合，讓課堂變革取得實(shí)效、學(xué)生核心素養(yǎng)得到提升。

3.推廣直播教學(xué)

學(xué)校利用“我的學(xué)?！逼脚_(tái)，只需一部手機(jī)和支架，就可以精準(zhǔn)發(fā)起直播并智能統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，具有精準(zhǔn)安全、操作便捷、可回看等優(yōu)勢。在疫情期間，針對(duì)不同情況和場景需求，探索出“少數(shù)學(xué)生不能到校，采用點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的個(gè)性化資源推送；部分學(xué)生不能到校，采用隨堂直播學(xué)習(xí)；全員學(xué)生不到校，設(shè)置班級(jí)直播課表方式”三個(gè)選項(xiàng)，既保障全員參與，又能凸顯個(gè)性化學(xué)習(xí)。此外，學(xué)校通過基于直播教學(xué)的名師課堂、專遞課堂、特色課堂，積極幫扶集團(tuán)成員學(xué)校，輻射優(yōu)質(zhì)資源。

4.探索評(píng)價(jià)新方式

2022年，學(xué)校對(duì)“我的空間”開發(fā)升級(jí)，新增“我的體質(zhì)、我的作業(yè)、我的閱讀、我的課堂、我的成長”等內(nèi)容，涵蓋了體質(zhì)、閱讀、作業(yè)、課堂、成果等多方面，對(duì)學(xué)生進(jìn)行伴隨式、過程性采集，并進(jìn)行數(shù)據(jù)呈現(xiàn)和初步分析。管理人員、教師、家長根據(jù)不同角色，可以查看全校、班級(jí)、個(gè)人數(shù)據(jù)，通過“我”到“我的班級(jí)”再到“我的學(xué)?！必炌下窂?，生成個(gè)性數(shù)據(jù)，呈現(xiàn)多維評(píng)價(jià)，進(jìn)行班級(jí)年級(jí)橫向、個(gè)人縱向?qū)Ρ?，提供教育依?jù)，并通過學(xué)科教研、工作室研討，用于新一輪教學(xué)教育，體現(xiàn)結(jié)果運(yùn)用效益。

（二）延展校園育人新空間

“我的學(xué)?！?平臺(tái)突破時(shí)空限制， 提供線上線下、虛實(shí)融合的學(xué)習(xí)空間，延展了校園育人新空間。如杜老師在參加第六屆中國未來學(xué)校大會(huì)比賽時(shí)，針對(duì)挑戰(zhàn)任務(wù)中突出線上線下混合式特征和平臺(tái)資源的重要性，利用“我的學(xué)?！逼脚_(tái)，實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生、家長數(shù)據(jù)實(shí)時(shí)顯示、智能分析，強(qiáng)化資源使用效益，突破時(shí)空局限，凸顯雙線融合，提交作品視頻和教學(xué)案例“DIY 感應(yīng)垃圾桶”，最終獲得全國領(lǐng)袖教師TOP2 榮譽(yù)。