王昌艷

（山東省日照市嵐山區(qū)官山小學(xué)，山東 日照 276808）

教師要順應(yīng)教育改革的趨勢，認真研讀新課程改革的要求，在教育教學(xué)上要更新教育教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方式，摒棄傳統(tǒng)的單一的教學(xué)方式，將學(xué)生作為課堂的主體，理清自身在課堂教學(xué)中的角色，推動國家教育事業(yè)的改革。提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)做好引導(dǎo)與幫助，給予學(xué)生一個良好的學(xué)習(xí)平臺，積極與學(xué)生進行互動交流，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的效率，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展。

一、傳統(tǒng)教育背景下小學(xué)語文教師的角色

教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)知識的教授者，有著傳道授業(yè)解惑的作用。在傳統(tǒng)教育背景下，小學(xué)語文教師的角色首先是對語文知識的教授者，這是從古至今人們都所認同的，也是人們所能接受的角色。教師通過語文課本上的內(nèi)容進行教育教學(xué)，讓學(xué)生對語文的基本知識進行識記，主要是對于語文生字詞與文章大意的理解，但教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的傳授者，忽視了對學(xué)生的實際能力與語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，對語文知識的傳授不全面。傳統(tǒng)的語文教師采用單一的教育教學(xué)模式，在小學(xué)語文課堂的教學(xué)中是主導(dǎo)角色。教師通過對語文課本的照搬照抄，在教學(xué)過程中主張以教師的“教”為主體，在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師的角色是極其重要的，教師的教學(xué)內(nèi)容也是針對于語文教師的“教”來展開，對學(xué)生的“學(xué)”過于忽視，導(dǎo)致語文課堂的質(zhì)量低下，同時教師的教學(xué)內(nèi)容主要以課本知識為主，教師的語文素養(yǎng)能力不足，在語文課堂中主要是通過教師的口述進行，學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)不感興趣，語文課堂的參與度低，不利于小學(xué)語文課堂的有效進行。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的判斷者，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況主要以考試的結(jié)果來判斷，傳統(tǒng)的語文教師注重學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，以學(xué)生的考試成績作為學(xué)生的學(xué)習(xí)的結(jié)果，不重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，主要采用“重結(jié)果，輕過程”的觀念。傳統(tǒng)的教育背景，將語文教師非?？粗?，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中以教師的“教”作為課堂的主導(dǎo)，在語文課堂中，教師是課堂的主導(dǎo)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的傳授者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的評價者，極大地忽視了學(xué)生的“學(xué)”，沒有考慮到學(xué)生的主觀能動性和個性差異，無法發(fā)揮出語文教學(xué)的作用。

二、新課改背景下的小學(xué)語文教師角色

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者

新課程改革要求小學(xué)語文教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者與組織者，教師要摒棄“教師為課堂主導(dǎo)”的觀念，將學(xué)生作為課堂的主體，為學(xué)生提供一個良好的學(xué)習(xí)平臺，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，教師要在課堂中做好主持的部分，教師在引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極地參與到課堂中，并組織學(xué)生進行課堂活動。在語文教學(xué)中，教師為學(xué)生組織好語文課堂，創(chuàng)設(shè)趣味的輕松的課堂環(huán)節(jié)，在每一個課堂環(huán)節(jié)中要做好過渡的工作，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，幫助學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生在解決語文問題時能夠把握正確的方向，避免鉆進“牛角尖”的行為，讓學(xué)生能夠感受到語文的學(xué)科魅力。

比如在人教版小學(xué)語文“賣火柴的小女孩”一課，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者與引導(dǎo)者，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出趣味的童話情境，通過童話情境將學(xué)生帶入到課堂的教學(xué)中，讓學(xué)生能夠深入童話世界中，以學(xué)生的興趣來進行趣味導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意，同時讓學(xué)生主動思考“賣火柴的小女孩發(fā)生了什么故事”這一問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在組織課堂時，要做好備課，準備好教案，制定符合學(xué)生學(xué)習(xí)情況的教學(xué)方案，教師在課堂中要對每一個教學(xué)環(huán)節(jié)進行過渡，在銜接課堂內(nèi)容時要根據(jù)難易程度來組織，進行時由簡到難，教師可以通過讓學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞，再理清文章的大意，進而體會童話神奇的魅力，逐步完成教學(xué)目標，做好語文課堂的組織者。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)時要做好引導(dǎo)，在學(xué)生對“賣火柴的小女孩”一課進行學(xué)習(xí)時，教師引導(dǎo)學(xué)生進入到課堂教學(xué)中，同時引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，勾畫出不懂的詞語，在學(xué)生遇到語文問題時，教師引導(dǎo)學(xué)生進行小組合作，解決語文字詞的問題，在學(xué)生進行小組合作時，教師要及時幫助與引導(dǎo)學(xué)生運用正確的方法來查找新詞，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在解決字詞問題之后，教師可以讓學(xué)生對認識的詞語進行多樣化的學(xué)習(xí)，比如通過火車接龍、圖片、小組閱讀等方式，引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)會的詞語知識加深記憶。因此教師要做好學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而提升語文課堂的質(zhì)量。

（二）語文課程的開發(fā)者與建設(shè)者

在新課程改革的背景之下，教師的另一個角色就是作為語文課程的開發(fā)者。與傳統(tǒng)的教育角色不同，新時期的語文教師要創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，在教育教學(xué)中圍繞課本知識，在教學(xué)設(shè)計上要把握好三維的教學(xué)目標，在對學(xué)生進行知識與技能的教學(xué)后，注重學(xué)生的過程與方法，最終讓學(xué)生能夠樹立正確的情感態(tài)度與價值觀，促進學(xué)生的全面發(fā)展。教師在教學(xué)內(nèi)容上，不能僅僅以課本內(nèi)容為重點，進行照本宣科的教學(xué)模式，教師在教學(xué)中要聯(lián)系學(xué)生的生活實際進行教學(xué)，讓學(xué)生能夠在生活中感受到語文作用，同時教師要與時俱進，將現(xiàn)代化技術(shù)運用到課堂教學(xué)中，在語文的教育教學(xué)中開發(fā)出多樣化的形式，打破單一的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將互聯(lián)網(wǎng)與語文課本知識相互結(jié)合，開發(fā)出更多的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)更多的語文素材，在學(xué)習(xí)與寫作中，增強學(xué)生的語文核心素養(yǎng)與寫作技巧。

如在人教版一年級“漢語拼音”一課中，教師作為課程的開發(fā)者，課本內(nèi)容對于學(xué)生來說比較枯燥，也不易理解，一年級的學(xué)生因年齡小等因素的影響，對漢語拼音的學(xué)習(xí)難度較大，教師要明確課程開發(fā)者的角色，在教學(xué)中要創(chuàng)新教學(xué)方式，豐富教學(xué)內(nèi)容，教師可以通過多媒體音頻讓學(xué)生直觀地聽到拼音的發(fā)音，通過音頻來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂的參與度，在學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的知識后，教師可以通過游戲、卡片等教學(xué)方式，讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)拼音知識，在快樂中學(xué)習(xí)知識，教師還可以通過口訣，讓學(xué)生識記拼音知識。開發(fā)課程內(nèi)容，不拘泥于課本內(nèi)容，結(jié)合相關(guān)的技術(shù)，將課堂內(nèi)容與學(xué)生的興趣特點與生活相互結(jié)合，與現(xiàn)代化技術(shù)相銜接，展示出漢字拼音的魅力，建立優(yōu)質(zhì)的小學(xué)語文課堂，提高語文課堂的質(zhì)量，促進語文課堂的發(fā)展。

（三）學(xué)生語文學(xué)習(xí)的合作者

在教育教學(xué)的改革中教師要做到尊重學(xué)生的個性差異，平等地對待每一個學(xué)生，在新時期的教育教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)該與教師平等，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，教師也要反思自身的不足，在反思中進步，在反思中樹立終身學(xué)習(xí)的意識。教師在教學(xué)中要與學(xué)生及時互動，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，主動與學(xué)生進行交流與溝通，促進良好的師生關(guān)系，在課堂教學(xué)中將學(xué)生作為課堂主體，在學(xué)生學(xué)習(xí)中，要與學(xué)生建立新型的師生關(guān)系。在學(xué)生與教師的合作之下，完成教學(xué)目標，完成教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的同時提升自身的課堂質(zhì)量，和學(xué)生一起進步學(xué)習(xí)。教師在學(xué)生語文實踐的過程中，要引導(dǎo)和幫助學(xué)生解決語文問題，同時在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中要激勵與表揚學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，贊賞學(xué)生的優(yōu)點，建立和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生在表揚與激勵中樹立起語文學(xué)習(xí)的自信心，讓學(xué)生能夠在和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中成長。

如在人教版六年級“口語交際習(xí)作”的教學(xué)中，教師可以通過展示全國各地的山川風(fēng)景圖與文字，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時創(chuàng)設(shè)出游戲情境，讓學(xué)生在課堂活動中感受到祖國的魅力，組織學(xué)生進行比賽，以講故事、朗誦、演講的形式為主，同時教師可以參與其中，在課堂游戲中為學(xué)生的比賽做好主持，并參與最后的評選環(huán)節(jié)，讓學(xué)生以小組討論的方式，確定所表演的內(nèi)容與形式，通過教師與學(xué)生一起合作，創(chuàng)設(shè)出游戲情境，讓學(xué)生能夠體驗合作的快樂，在比賽中感受到祖國的魅力，樹立熱愛祖國的意識。教師在學(xué)生進行“祖國在我心”的表演的過程中，帶動與鼓勵學(xué)生大膽地表現(xiàn)或者談話，引導(dǎo)學(xué)生將自己所表達的內(nèi)容以比賽的方式說出來，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力與表達能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。教師在口語交際的課堂活動中要平等地對待學(xué)生，與學(xué)生進行交流，建立新型的師生關(guān)系，與學(xué)生一起合作探究，通過師生合作來完成課堂內(nèi)容的教學(xué)，鼓勵學(xué)生大膽地進行寫作，讓學(xué)生在激勵與表揚中進行學(xué)習(xí)。

（四）語文教學(xué)的反思者

新時期的語文教學(xué)要求教師要在教學(xué)后進行反思，從而使語文教學(xué)的質(zhì)量得到進一步的提升。在下課后，教師要不斷地反思自己的教學(xué)行為，不斷提升自己的教學(xué)理論素養(yǎng)，并為今后的語文教育的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。新的語文課程改革，需要教師不斷地進行教學(xué)方法與內(nèi)容的革新，教師要注意語文反思的重要性，找準問題，不斷地創(chuàng)新和優(yōu)化自己的教學(xué)方法，從反思中找出問題，并采取相應(yīng)的對策，為打造一堂高效、優(yōu)質(zhì)的語文課堂，不斷地努力，使語文課堂的教學(xué)更加有效，從而達到語文教學(xué)的目的。在教學(xué)反思中，教師要反思自己在教學(xué)過程中所取得的長處和教學(xué)方法，在確定了教學(xué)目標之后，把教學(xué)過程中的預(yù)設(shè)目標、教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)實踐進行記錄、反思，并對教學(xué)過程進行回顧、整理，在教學(xué)反思中，及時發(fā)現(xiàn)問題并加以改進。教師要堅持以新課改理念為指導(dǎo)，立足于教學(xué)實踐，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)，注重對學(xué)生的具體情況進行分析，并將其與理論知識相結(jié)合，以此來達到教學(xué)反思的目的，以此來提升自身的教學(xué)水平。

三、新課改對語文教師的行為要求

（一）更新教育教學(xué)理念

新課程改革對于小學(xué)語文教師來講是一個新的挑戰(zhàn)。教師在教育教學(xué)中要制定符合新課程改革要求的教學(xué)方案，認真研讀新課改的內(nèi)容，首先在行為上要更新教育教學(xué)觀念，摒棄傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念，樹立終身學(xué)習(xí)的理念，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，將學(xué)生作為課堂的主體，在課堂教學(xué)中要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在制訂教學(xué)內(nèi)容時，要以學(xué)生作為核心，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展制訂合理的教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)方式上要與教學(xué)內(nèi)容相銜接，要與學(xué)生的生活實踐相聯(lián)系，將學(xué)生的生活實踐帶到課堂教學(xué)中。教師要重視教育改革的目的與作用，正確認識教育改革的意義，在小學(xué)語文教學(xué)中以科學(xué)的教學(xué)方式及豐富的專業(yè)素養(yǎng)進行教學(xué)，為學(xué)生打造出優(yōu)質(zhì)的課堂質(zhì)量。

如在人教版小學(xué)語文“學(xué)弈”一課中，教師要以學(xué)生學(xué)習(xí)為主體，在進行文章大意的教學(xué)時，教師不能夠用傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式將課本內(nèi)容文章大意講解一遍，讓學(xué)生聽教師的講解，教師要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，注重學(xué)生的“學(xué)”，讓學(xué)生自主的探究、討論文章的大意，在課堂實踐的活動中，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)文章的引導(dǎo)者，教師幫助學(xué)生解決難理解的文言句子，讓學(xué)生在課堂活動中自讀自悟、合作探究，引導(dǎo)學(xué)生在合作中明白文章的大意，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)文言知識后，學(xué)會如何理解文章的大意，學(xué)會解決文言知識的技巧，從而能夠讓學(xué)生感受到“學(xué)弈”中主人公的專心致志，促使學(xué)生養(yǎng)成專心致志的學(xué)習(xí)態(tài)度，感受到漢字的博大精深。教師在教育教學(xué)中，要更新教學(xué)觀念，與時俱進，開拓創(chuàng)新，以此來提高語文課堂的有效性。

（二）明確育人教學(xué)職責(zé)

小學(xué)語文教師的職責(zé)就在于育人，這是作為教育工作者的使命。教師是一個神圣的職業(yè)，能夠促使學(xué)生健全人格，新課程改革要求小學(xué)語文教師要培養(yǎng)語文素養(yǎng)高、思想道德規(guī)范的學(xué)生。教師在課堂教學(xué)中要在教會學(xué)生語文知識的前提下，要注重學(xué)生的“學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生在語文課堂實踐的過程中學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會解決語文問題，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受語文學(xué)科的魅力，讓學(xué)生不僅能夠在課堂中學(xué)習(xí)，也能夠在生活中學(xué)習(xí)，因此教師要樹立終身學(xué)習(xí)的心態(tài)，同時學(xué)生也要懂得“活到老，學(xué)到老”的道理。教師在教會學(xué)生學(xué)習(xí)后，要教會學(xué)生做人，引導(dǎo)學(xué)生通過語文課文的道理，健全自己的人格。

比如在人教版小學(xué)語文“黃山奇石”一課中，教師在教學(xué)設(shè)計時要把握好三維目標，知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀。在“黃山奇石”的教學(xué)中，教師通過引導(dǎo)學(xué)生進行小組探究，來掌握14個生字，教師示范書寫8個會寫的字，同時讓學(xué)生在互作探究的過程中理解生字詞的含義及文章大意，在學(xué)生理解文章大意后，來劃分文章的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生理清文章的結(jié)構(gòu)，對文章進行深度的解析。教師在學(xué)生進行小組討論探究時要及時與學(xué)生交流，讓學(xué)生分享劃分結(jié)構(gòu)的辦法，通過自評與互評的方式，得到正確的劃分文章的方法，讓學(xué)生學(xué)會解決語文問題的方法。最后教師在引導(dǎo)學(xué)生對課堂內(nèi)容進行深入了解后，感悟黃山奇石的奇特，領(lǐng)略大自然的美，提高學(xué)生的審美能力。

（三）注重教學(xué)方式的改革

新一輪的新課改要求教師重視教學(xué)方法的變革，教師要拋棄以往的講授式的教學(xué)模式，堅持以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，充分調(diào)動學(xué)生的主動性，提倡小組協(xié)作，引導(dǎo)學(xué)生走進課堂，激發(fā)學(xué)生的思考能力。在語文的教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，要引導(dǎo)學(xué)生進行自主探索和學(xué)習(xí)，以此來提高學(xué)生的整體素養(yǎng)。在教學(xué)中，教師可以通過提問引導(dǎo)學(xué)生進行思考和討論，使學(xué)生學(xué)會獨立自主地學(xué)習(xí)，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分利用啟發(fā)式教學(xué)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在課堂上加強與學(xué)生的交流，使學(xué)生的思維更加活躍，并能利用現(xiàn)代化的教學(xué)方法來豐富課堂知識，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會到語言的樂趣，并通過語言知識來陶冶學(xué)生的情感。教師還應(yīng)注重提高工作方法，要善于理解、掌握其他科目的內(nèi)容，使語文教學(xué)與其他學(xué)科相結(jié)合，同時在工作方式上要與其他教師積極合作，倡導(dǎo)語文課堂的合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠在課堂中與教師相互合作，學(xué)生之間能夠相互合作，教師與教師之間相互合作，借助合作的力量，共同努力，完成教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目的，促進學(xué)生的協(xié)作和集體意識的培養(yǎng)。

教師要認真研習(xí)語文教材，根據(jù)教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)出新穎的教學(xué)方法。比如在人教版“晏子使楚”的課堂教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生通過小組合作，將課文內(nèi)容以角色扮演的方式展示出來，吸引學(xué)生的求知欲和表演欲。也可以在課堂教學(xué)中，以問題來引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作的方式解決問題。以語文閱讀教學(xué)為例，在課堂上，教師可以通過男女學(xué)生之間的競賽和小組朗讀來提高學(xué)生的合作意識，從而促進學(xué)生在課堂上進行對話，從而提高學(xué)生的閱讀水平，在生生合作和師生合作中，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，同時也能夠?qū)崿F(xiàn)小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性。

四、結(jié)語

綜上所述，新時期的語文教育需要教師進行角色的轉(zhuǎn)變，教師要以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主，做好學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者與組織者，對語文課程進行開發(fā)，豐富教學(xué)內(nèi)容，更新教學(xué)理念，與學(xué)生共進步，實現(xiàn)小學(xué)語文課堂的有效性。