王 莉

（貴州省貞豐縣第二中學，貴州 貞豐 562200）

隨著素質教育的持續(xù)推進，英語教學的要求也有所改變，當下，英語教學應該從學生成長的各個方面著手，要以提升學生的綜合能力為最終目標。語言是人們進行日常溝通的重要媒介，若想靈活運用以及了解一門語言，應當聽說讀寫并行，積極應用。教師可以以活動的方式來組織英語教學，要做到“活”有度“動”有為，以此落實教學的目標。

漢語蘊含著中國數(shù)千年文化底蘊，意境豐厚，基于理論層面而言，其學習與運用遠比英語更加困難。但為何學生掌握起來比英語還快呢？主要由于社會大環(huán)境的影響，學生們從小對漢語耳濡目染，即便是不刻意學習，也能對深厚的語言文化有基礎認知。初中階段的學生英語聽說水平較淺，究其根本是缺乏使用英文的大環(huán)境。但想要掌握一門語言，就必須多聽、多讀、多講、多用，以此達到學以致用。在初中教學階段，由于初中生的壓力遠小于高中生，因此在該階段的英語教學主要集中在學生基礎知識的鞏固和素質的培植上，而非一味地講究應試技巧，簡言之，“活”有度“動”有為，應用活動化教學，構建英語高效課堂，培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力，將對學生的均衡發(fā)展大有裨益。

一、基于教學效益而言，游戲是提高課堂教學的有效方法之一

在實際聽說教學中，為了凝聚學生的注意力，任課教師應積極舉辦趣味拼單詞大賽、組句大賽、文章朗誦大賽等教學活動，寓教于樂，以強化學生的語感以及拼讀單詞能力。與此同時，也可根據(jù)學生的興趣導向，組織舉辦英語歌曲演唱比賽，深化學生對英語單詞、語法的應用。在實際比賽中，應當科學選擇有內(nèi)涵的英文曲目，保障學生演唱的歌曲是積極向上的，并且也要注重歌曲內(nèi)容合乎英文語言標準，以興趣為主。

例如：在教學“When is your birthday?”時，本話題教學內(nèi)容重點是：學習并背誦1～12月的英語單詞，而后開展聽說讀寫，可根據(jù)此進行活動設計。比如任課教師先為學生讀出十二個月份單詞的發(fā)音，學生通過模仿，初步掌握準確讀音方法。接著，精心地設計了一個擊鼓傳花的小游戲。在游戲中，先準備一支筆，并要求所有學生坐成圓圈。然后，向任何一位同學傳遞筆，并要求接住筆的同學說出1～12月份內(nèi)任意一個月份，方可進行筆的傳遞，而下一位同學在收到筆時必須說出傳筆時所說單詞的前一個或下一個英文字母，如果說錯的需要讀出下一段英文歌曲。在游戲中，學生能正確讀出并背誦出1～12月的英語單詞，并強化其聽讀能力。在學生充分掌握該類數(shù)字的讀法后，便可向其詢問“When is your birthday？”鼓勵學生用自己在游戲中學習的知識作答。在游戲進行的過程中，不僅使課堂教學趣味化，更能有效培養(yǎng)學生的聽說能力。

二、基于發(fā)展戰(zhàn)略高度而言，靈活變通課堂英語朗誦活動對學生的多元化聽說學習很有幫助

在實際教學活動開展中，任課教師應針對教材內(nèi)容，給學生布置好若干朗讀或吟誦的任務。并根據(jù)任務導向，要求學生自主掌握英語材料。在此過程中，通過聽、說、讀、寫該類英語材料，在教學實踐中逐漸積累一些單詞等基礎知識，并進行較好的語音語調的發(fā)音訓練。在教學活動中，為了有效彰顯朗誦活動的"聽說"價值，基于內(nèi)容，任課教師應選擇極具故事性的英語材料，并在學生能游刃有余完成英語基礎材料朗讀后，再向學生介紹科普類、演講類的誦讀材料，以實現(xiàn)教育目的；在表現(xiàn)形式上，不能拘泥于個體朗誦，可創(chuàng)設團隊朗誦、男女扮演朗誦等活動，全面提高學生學習積極性。

例如在教學“I'm going to play basketball.”時，任課教師可預先開展跟讀活動，并要求學生進行學習與跟讀，而后由學生自我開展閱讀，模擬對話中兩個人物之間的對話，當學生能夠自主誦讀重點字詞與短句后，把學生們分成若干個練習小隊，通過練習分角色讀兩個人物之間的對話，并在讀中掌握將要去做什么的關鍵話題，正確認讀將來進行時be going to do的重點語法等。任課教師并未給學生們布置任務，要求其以be going to do為主要句式開展寫作，待完成后，把寫作的內(nèi)容朗讀給全班同學看，限時為一分鐘。同時，還要求學生們掌握好語感和聲調，并重視音調變化。在朗讀活動開展過程中，通過活動跟讀、分角色朗讀、個體朗讀等方式，學生們能在實踐中累積一些知識，并通過“聽”明白對話和短文的內(nèi)容，進而達到對文章內(nèi)容的基礎性的認知，以此養(yǎng)成良好的聽說學習習慣。

三、基于新課程理念下的作業(yè)要求而言，個性化作業(yè)的設計與實踐便是英語課堂教學重要補充和延伸

分層次化作業(yè)設計的過程中我們要樹立全局觀念，作業(yè)既要照顧個體差異，又要面向全體學生，認知到英語科目的語言屬性，不能“一刀切”。比如在八（上）Unit 2 Topic 2 I must ask him giving up smoking.Section A的對話中，我們可以三個層次的作業(yè)為例：

（一）設計分層化作業(yè)

A（基礎生）的任務

設置基礎的問題，學生通過聽錄音并跟讀對話就能容易找到答案的這種任務型題目，為接下來的聽說做好了準備。

①What’s wrong with Kangkang?

②What did KangKang watch last night?

③Is staying up late good for your health?

B（中等生）的任務聽錄音完成老師預先設計的“fill in the blanks”教學任務，再復述短文內(nèi)容，有助于中等學生加深理解短文的印象。

C（優(yōu)秀生）的作業(yè)根據(jù)錄音內(nèi)容，通過挖詞填空的方式完成對話，明確語法點，找出短文中的重要詞組及句型。

Complete the dialogue Jane:Kangkang，you look______.What’s wrong?Kangkang:I______________.Jane:I’m sorry to___that.What____it?

Kangkang:I_______ a soccer game on TV last night and________to bed very late.

Jane:I see.____________is bad for your ______.You should____ ____ ____early and you’ll feel better tomorrow.

Kangkang:Right!I_______have a good rest.

（二）設計實踐型作業(yè)

其實，在我們生活中都會發(fā)現(xiàn)到處有英語的存在。所以，在布置作業(yè)的時候盡量設計一些接近我們身邊生活的實踐型作業(yè)，主要是引導學生解決實際生活問題，從而去探究英語知識的運用。一般常見的實踐型作業(yè)可以通過調查、演示、制作三類設計來完成。

實踐型作業(yè)就是讓學生走進現(xiàn)實的生活中，去發(fā)現(xiàn)問題，然后解決問題。例如在學習九（上）Unit 2 Topic 1 Pollution has caused too many problem.Section D時，讓學生自己設計問題，調查生活中常見的污染等內(nèi)容。設計的問題如下：

①How many kinds of pollution around us?

②Collect some pictures about pollution.

③Make a wall newspaper about different kinds of pollution and caused by them.

除了布置類似調查類的作業(yè)之外，我們還可以設計一些演示類及制作類的作業(yè)讓學生去完成。如學習了八（下）Unit 8 Topic 2 We can design our uniforms.Section A后，可以布置一個關于設計自己校服的個性化作業(yè)，然后統(tǒng)一一個時間來展示自己的成果。這樣學生既能夠更好的理解為什么學校要求學生穿校服，也可以學到一些著裝禮儀，做到在不同的場合能夠得體地穿著打扮。

（三）設計趣味化作業(yè)

無論我們做什么事情都需要有興趣，學生做作業(yè)也同樣如此。其實，在教育教學課堂中，將所學的知識設置在游戲中，轉化為趣味化作業(yè)，這樣一來可以提高學生完成作業(yè)的積極性，同時也可以提高作業(yè)的實效性。

如在學七（下）Unit 6 Topic 3 How can I get to the library? Section B時，我們可以根據(jù)實際內(nèi)容設置兩個趣味性的作業(yè)。一是走迷宮。以小組為單位進行PK，先給每組學生準備一張迷宮圖。第一個同學根據(jù)自己所在的位置，發(fā)出指令Go straight，please!然后根據(jù)線路，分別用到Turn right、Turn left、Crosswalk、No left turn、Danger等相關短語，舉一反三來鞏固所學知識；二是機器人游戲。兩人合作，A用英語詢問How can I get to sp？B用英語指明方向。在每組游戲開始前，我們可以事先有意識的在機器人行進路線上設置一些障礙物，目的是讓學生練習所學的單詞或者短語。

（四）設計開放化的作業(yè)

英語的學習方式不能采取單一的、枯燥的方式呈現(xiàn)在學生面前，我們應當把課堂交給學生，變被動為主動，營造一個生動活潑教學活動。課后作業(yè)的布置，教師應該通過課堂小結，回顧和梳理本課學習內(nèi)容，理清思路，抓住重難點，達到預期的學習效果，以提升學生的核心素養(yǎng)。如九（上）Unit 2 Topic 2 All these problems are very serious.Section D主要是介紹水資源短缺和應對措施，讓學生學會給段落正確排序，進一步提高閱讀能力，讀后討論保護和節(jié)約水資源的措施，并寫一份關于節(jié)約水資源的倡議書，實現(xiàn)學生聽說讀寫能力的全面發(fā)展。

要求學生利用已有的語言知識，教師運用競賽和游戲的方式復習本話題的重點語言語法知識，學生積極性很高，通過學生的回答可以看出學生有效掌握了本課的重點知識。閱讀語篇并正確排序，考查學生對前后邏輯的把握，學生完成情況很好。既鞏固本課所學，又培養(yǎng)學生思考分析的能力。Project內(nèi)容未在課堂呈現(xiàn)，是作為課后作業(yè)，教師可以課上引導學生思考，讓學生自己去收集與整理，學生們分別提出了自己的建議：

We should discover ways to reuse water.

We should save water and not waste.

Let’s try our best to save water and our planet.

The government should also pass laws against the water pollution.

We should turn off the taps in time.

四、基于學生的學習情況，開展多元化的配音活動，以全面提高學生的聽說水平

在開展配音活動前，學生應提前熟悉音源素材，分析英語資料中語句的含義，并實現(xiàn)情感共鳴，方能準確無誤表達人物情感。而在活動開展中，應選擇高質量的英語配音App，其中可向學生提供歌曲、動畫、電影等各種形式的配音視頻，并且學生也可以按照自身的興趣挑選聲音視頻，對各種主題的實際情景進行搭配。在趣味橫生的配音活動中，學生的英語發(fā)音可趨向于規(guī)范化與標準化發(fā)展，有效提升整體聽說能力。

例如在教學“You look excited.”時，其中講述了因電影的屬性而產(chǎn)生主觀情感的故事。在此部分，學生應主動掌握問候他人以及表達關懷的形容詞。在配音活動開展前，任課教師應預先下載英語配音App，并借此開展多元化的教學。任課教師可先用此App搜索英語錄音，而后找到配音視頻，并指導學生開展配音工作，在此過程中，學生應飽含主觀情感誦讀文章，并從中準確讀出：sad、cry、lonely、angry、happy、mad等主觀情緒表達單詞，明晰其中的情緒表達，并基于學生為完成配音后，通過該軟件的AI智能算法及評分技術進行打分，精確評估學生在配音時的語音弱點以及配音問題。其次，可以讓學生根據(jù)評價結果，明白自我聽說能力的不足之處，從而不斷增強對英文單詞讀音的標準度。由此可見，配音課程和以往的“填鴨式”教學比較，更符合學生的興趣特點，也可以激發(fā)學生的主觀能動性，因此更應用心開展這類教學活動，同時注重于給他們提供除課本之外，較豐富的聲音材料。

五、深入挖掘文本內(nèi)容是踐行活動觀、實現(xiàn)學科育人的教學起點

教師在分析教材內(nèi)容時，首先要樹立正確的教學觀念、采用與時俱進的理念，尤其要革除傳統(tǒng)教學中把語言知識作為唯一教學內(nèi)容的看法，應該更加重視閱讀技能、文化素養(yǎng)和情感態(tài)度等多元化的教學任務。根據(jù)學生的身心發(fā)展特點和年齡特征，對癥下藥，明確教學的重點和難點。只有教師對文本有深度的理解，才能發(fā)揮好指導者和引導者的作用，引導學生在閱讀過程中發(fā)表不同的見解、獲取不同的體驗，大大提升閱讀教學效果。

例如：在進行“The Internet makes the world smaller.”這一話題的學習中，教師根據(jù)這一話題的學習內(nèi)容，讓學生對于信息技術的發(fā)展，做一篇演講征文比賽。讓學生自主地撰寫演講稿，并在班級進行英語演講，提高學生對計算機發(fā)展的認識，促進學生英語的學習。班級學生在積極地為英語演講做準備，學生從搜索信息技術發(fā)展的歷史，開始撰稿，到英語口語的練習。不同的學生演講不同的題目，有的是關于計算機發(fā)展歷史的陳述，有的是對未來人工智能的展望，學生在演講的過程中紛紛提出了自己的想法，提高了學生的英語綜合能力。

六、結語

總之，實踐出真知。在英語聽說教學課堂中，為了有效實現(xiàn)高效學習課堂，任課教師應積極組織趣味性較強的多樣化活動，寓教于樂，為全面塑造學生的英語學科素養(yǎng)服務。英語學習要積極創(chuàng)設引入多樣化、趣味性的教學活動，這樣可以最大程度提升學生的興趣和參與積極性，從而激發(fā)學生的自主思考，提升教學效果。