曾昌艷

球類(lèi)游戲是一項(xiàng)集娛樂(lè)、競(jìng)技為一體的游戲活動(dòng)，在鍛煉幼兒體能、培養(yǎng)幼兒合作力、提升幼兒動(dòng)手能力等方面發(fā)揮著重要的作用。因此，在日常的幼兒教學(xué)中，教師要善于為幼兒構(gòu)建一個(gè)輕松、健康的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過(guò)幼兒需要投放相應(yīng)的材料、做好對(duì)幼兒的指導(dǎo)，提升幼兒自身的身體素質(zhì)，將幼兒自身的潛能發(fā)揮到最大。幼兒綜合能力是自身能力的充分體現(xiàn)，一個(gè)綜合能力強(qiáng)的幼兒可以很快地適應(yīng)新的環(huán)境，可以更好地適應(yīng)未來(lái)的生活與學(xué)習(xí)。因此，加強(qiáng)對(duì)如何利用球類(lèi)游戲培養(yǎng)幼兒綜合能力的研究刻不容緩。

一、 球類(lèi)游戲的特點(diǎn)

(一)全身運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目

所有的球類(lèi)活動(dòng)都具備跳躍、腿部移動(dòng)的綜合特點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒參與球類(lèi)游戲中來(lái)，可以鍛煉幼兒的手眼協(xié)調(diào)能力，增強(qiáng)幼兒的肌肉力量，促進(jìn)幼兒血液循環(huán)。

(二)規(guī)則化特點(diǎn)

球類(lèi)游戲是在嚴(yán)密組織下，按照一定的規(guī)則開(kāi)展的。規(guī)則不僅構(gòu)建了形式，同時(shí)約束參與者彼此的行為，以確保游戲能夠安全、有序地開(kāi)展。球類(lèi)運(yùn)動(dòng)游戲是幼兒生活規(guī)則的一種強(qiáng)化，通過(guò)個(gè)人間、同伴間、集體與集體間的相互作用，強(qiáng)化彼此的交流與互動(dòng)。同樣，在球類(lèi)游戲中，參與者的適應(yīng)力也會(huì)得到增強(qiáng)，為自身高層次的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

(三)球類(lèi)活動(dòng)器材簡(jiǎn)單

幼兒園球類(lèi)游戲開(kāi)展的場(chǎng)地、器材都比較簡(jiǎn)單，只要場(chǎng)地平整、寬敞即可。在教師組織幼兒開(kāi)展室外球類(lèi)游戲的過(guò)程中，可以讓他們吸收新鮮空氣。當(dāng)然球類(lèi)游戲靈活、多變，可以是集體也可以是一個(gè)人的活動(dòng)，通過(guò)鼓勵(lì)幼兒的主動(dòng)參與可以提升他們的身體素質(zhì)，讓幼兒在積極參與中形成合作意識(shí)。

二、 幼兒園開(kāi)展球類(lèi)運(yùn)動(dòng)游戲的價(jià)值

探索球類(lèi)游戲的開(kāi)展價(jià)值，要回歸教育的本真，反映體育教育的本質(zhì)，如此才能實(shí)現(xiàn)球類(lèi)游戲教學(xué)效果的最大化。

(一)釋放幼兒的天性

游戲、運(yùn)動(dòng)是幼兒一日活動(dòng)中的基本形式，同樣是幼兒表達(dá)自己、獲得豐富感官體驗(yàn)的有效途徑?！队變哼\(yùn)動(dòng)教育手冊(cè)》就明確了：童年是一個(gè)運(yùn)動(dòng)的階段，特別是2～6歲的階段，幼兒有著驚人的運(yùn)動(dòng)欲望，永不停歇地嘗試。通過(guò)幼兒的親身參與，發(fā)現(xiàn)世界，用自己的身體適應(yīng)世界。球是幼兒的玩伴，組織幼兒開(kāi)展球類(lèi)游戲，他們是開(kāi)心的、愉悅的，可以調(diào)動(dòng)起自身的多重力量參與游戲中來(lái)。幼兒依靠自身的經(jīng)驗(yàn)、以往的積累參與不同的球類(lèi)運(yùn)動(dòng)游戲，可以不斷滿足自身的需要，可以從中獲得向上的力量，而且在緊張、激烈的游戲氛圍中，幼兒可以盡情地釋放天性、展現(xiàn)自己的童真。

(二)培育幼兒核心素養(yǎng)的價(jià)值

將球類(lèi)游戲納入幼兒教育體系，可以為幼兒核心素養(yǎng)的發(fā)展提供一個(gè)教育的載體。

1. 以球激趣，調(diào)動(dòng)幼兒的運(yùn)動(dòng)熱情

興趣是推動(dòng)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)最好的老師，通過(guò)鼓勵(lì)幼兒參與球類(lèi)游戲中來(lái)，可以激活幼兒的運(yùn)動(dòng)熱情，可以促進(jìn)幼兒良好運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成。而且球類(lèi)游戲具有互動(dòng)性強(qiáng)、門(mén)檻低的優(yōu)勢(shì)，其中不乏傳統(tǒng)球類(lèi)游戲，如“運(yùn)球傳送”“兩傳一搶”等，還有創(chuàng)新類(lèi)的游戲如“運(yùn)球過(guò)障礙物”“移動(dòng)投籃”等。和日常的室內(nèi)課程不同，體育課堂為幼兒提供了多種場(chǎng)景，可以滿足多樣化的球類(lèi)游戲教學(xué)。

2. 以球健體，增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)

強(qiáng)健的身體依賴于長(zhǎng)期的運(yùn)動(dòng)。對(duì)處在發(fā)展階段的幼兒來(lái)講，適當(dāng)?shù)倪\(yùn)動(dòng)非常重要。球類(lèi)游戲的開(kāi)展可以增強(qiáng)幼兒體質(zhì)，提升幼兒的運(yùn)動(dòng)能力、環(huán)境適應(yīng)力，以為他們?nèi)蘸蟾玫陌l(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。另外，球類(lèi)運(yùn)動(dòng)作為一項(xiàng)有氧運(yùn)動(dòng)，通過(guò)組織多樣化的球類(lèi)游戲，可以讓幼兒根據(jù)實(shí)際情況優(yōu)化和調(diào)節(jié)自己。比如，在“一對(duì)一”的對(duì)抗中，將幼兒置身于真實(shí)的情境中開(kāi)展攻防練習(xí)，一來(lái)可以提升幼兒的競(jìng)技水平，二來(lái)可以達(dá)到鍛煉幼兒身體素質(zhì)的目的。

3. 以球啟智，提升幼兒的認(rèn)知

幼兒認(rèn)知力的提升是對(duì)外部環(huán)境接觸、互動(dòng)的結(jié)果。球類(lèi)作為一門(mén)互動(dòng)性極強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)，為幼兒與外部世界的接觸提供了機(jī)會(huì)和空間，可以不斷強(qiáng)化幼兒的方位、空間概念，并不斷提升幼兒的自我意識(shí)、強(qiáng)化幼兒的自我體驗(yàn)。與傳統(tǒng)的課堂知識(shí)教學(xué)不同，球類(lèi)游戲傾向于幼兒對(duì)外部世界的探索，而且游戲教學(xué)的自由性、自主性更高。另外，球類(lèi)游戲的開(kāi)展還需要針對(duì)當(dāng)時(shí)的情景開(kāi)展深入的分析和思考，如在“三對(duì)三”的游戲中，參與者要做好預(yù)判、抓住時(shí)機(jī)做出選擇，以此掌握更多的球類(lèi)知識(shí)、提升自身的技能。而且在這一過(guò)程的開(kāi)展中，幼兒的表達(dá)力、想象力、意志力都會(huì)得到不同程度的提升。

4. 以球育德，增強(qiáng)幼兒的品性

一個(gè)人品性的形成是先天和后天共同培育的結(jié)果。以球育德的目的在于通過(guò)球類(lèi)游戲健全幼兒的健康人格。在球類(lèi)游戲開(kāi)展中，幼兒會(huì)共同商討玩的方法，以培養(yǎng)幼兒的合作精神。而且受到幼兒自身認(rèn)知、經(jīng)驗(yàn)淺的影響，在參與球類(lèi)游戲中難免會(huì)遇到困難，通過(guò)幼兒堅(jiān)持不懈的探索，可以促進(jìn)幼兒勇敢、上進(jìn)意志的形成。從這一方面來(lái)看，體育運(yùn)動(dòng)可以讓人積極、樂(lè)觀、向上。

三、 幼兒游戲教育的現(xiàn)狀

游戲是幼兒教學(xué)的重要一環(huán)，在啟發(fā)幼兒思考、激活幼兒想象力、創(chuàng)造力方面發(fā)揮著重要的作用。而且在游戲開(kāi)展中，幼兒還能根據(jù)開(kāi)展情況自主調(diào)控自己的情緒，是當(dāng)下幼兒教學(xué)非常重要的一種方法。游戲教育可以起到對(duì)幼兒全面教育的功能，但在具體的開(kāi)展中還存在諸多問(wèn)題：第一，游戲設(shè)計(jì)不科學(xué)。在游戲中，教師占有絕對(duì)的主導(dǎo)地位，自主安排游戲環(huán)節(jié)、告知幼兒游戲規(guī)則，幼兒只需按照教師的指令開(kāi)展即可。在這種教學(xué)模式中，幼兒的想象力、創(chuàng)造力完全被限制，進(jìn)而抑制游戲教學(xué)目標(biāo)的完成。第二，教師設(shè)計(jì)的游戲超出幼兒的認(rèn)知和接受能力，導(dǎo)致幼兒無(wú)法通過(guò)游戲獲得提升與發(fā)展，只能將游戲作為一個(gè)娛樂(lè)的項(xiàng)目，沒(méi)有將游戲本身的價(jià)值發(fā)揮到位。因此，在幼兒游戲教學(xué)中，教師要從思想上重視游戲教學(xué)，將游戲和幼兒各方面能力的發(fā)展結(jié)合起來(lái)，讓幼兒在快樂(lè)的氛圍中收獲知識(shí)、提升能力。

四、 利用球類(lèi)游戲，提升幼兒綜合能力

在幼兒園教學(xué)中，通過(guò)以游戲?yàn)檩d體，組織幼兒開(kāi)展內(nèi)容豐富、形式多樣的球類(lèi)游戲活動(dòng)，可以讓幼兒在濃郁的氛圍中體會(huì)游戲帶給自己的快樂(lè)，以助力自身更好地提升與發(fā)展。

(一)豐富游戲材料，喚醒幼兒的想象力

球類(lèi)游戲是幼兒喜歡的體育游戲活動(dòng)之一，而材料是開(kāi)展游戲的前提條件。在游戲中，大家看到的幼兒拿著材料玩耍，只是一種表面現(xiàn)象，實(shí)則幼兒與游戲材料可以發(fā)生更多的互動(dòng)。為了調(diào)動(dòng)幼兒排球的熱情，教師可以開(kāi)展內(nèi)容豐富、形式多樣的活動(dòng)，比如基礎(chǔ)好的幼兒，教師可以提供更多的材料，鼓勵(lì)幼兒將籃球和材料結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)新更多花樣的排球游戲，以激活幼兒自身的想象力。比如，在一日的體育運(yùn)動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)班上的歡歡同學(xué)喜歡推著小推車(chē)在大家中間穿來(lái)穿去，而其他的游戲方式?jīng)]有出現(xiàn)過(guò)。于是，教師可以進(jìn)入到這名幼兒的游戲中去，首先引導(dǎo)他利用小推車(chē)運(yùn)送籃球到球場(chǎng)上，然后通過(guò)拍的方式將球運(yùn)送到球筐附近，最后嘗試將籃球投入籃筐內(nèi)。在這種教學(xué)方式下，歡歡解鎖出了更多的球類(lèi)玩法，比如“幼兒接力傳球”“小車(chē)接球”等。

(二)基于球類(lèi)游戲，提升幼兒動(dòng)手能力

教育家陶行知先生崇尚創(chuàng)造教育，他認(rèn)為幼兒的動(dòng)手能力和創(chuàng)造力有著極為緊密的關(guān)系。而且大量的實(shí)踐研究顯示：手部的活動(dòng)可以刺激人的大腦運(yùn)動(dòng)中樞，反過(guò)來(lái)運(yùn)動(dòng)中樞可以調(diào)節(jié)人的手指活動(dòng)，通過(guò)雙方的相互作用促進(jìn)幼兒大腦發(fā)揮得更加完善。體育游戲作為幼兒園游戲的一種，不僅可以增強(qiáng)幼兒的體能，還能鍛煉幼兒的手腦協(xié)調(diào)力，同時(shí)在培養(yǎng)幼兒動(dòng)手能力方面也發(fā)揮著重要的作用。比如，“拋接沙包”的游戲，既能鍛煉幼兒的手腦協(xié)調(diào)力，又能培養(yǎng)幼兒的合作能力。本來(lái)這一游戲選用的是皮球，但皮球重且大，幼兒拋起之后不敢去接，經(jīng)過(guò)教師的考量改用了沙包，因?yàn)樯嘲粫?huì)向皮球一樣到處彈跳，而且體積小的優(yōu)勢(shì)可以在幼兒的手中肆意地變換玩法。就這樣，幼兒開(kāi)心地玩耍著，而且還會(huì)主動(dòng)分享接住沙包的技巧。在本次的游戲中，幼兒通過(guò)手、手掌的相互配合接觸沙包，可以鍛煉幼兒的手指靈活度，可以提升幼兒的動(dòng)手能力，同樣在幼兒來(lái)回奔跑中提升了自身的身體素質(zhì)。

(三)基于球類(lèi)游戲，提升幼兒的合作能力

以游戲?yàn)檩d體開(kāi)展球類(lèi)教學(xué)，是球類(lèi)教學(xué)最為常見(jiàn)的一種形式，兩個(gè)幼兒分別站在兩端，互相傳球，需要幼兒反應(yīng)迅速、敏捷，同時(shí)具有一定的辨別能力。在球傳遞的過(guò)程中，幼兒要相互合作，因?yàn)榍蛱呋蛘咛投疾焕谇蛟谟變褐虚g的傳遞。當(dāng)然，傳球的游戲也可以是多人進(jìn)行的一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，從圓的起點(diǎn)一直到終點(diǎn)，看哪個(gè)小組傳遞的時(shí)間最長(zhǎng)(球落下為失敗)。通過(guò)這一過(guò)程的開(kāi)展可以培養(yǎng)幼兒的合作精神，提升幼兒自身的合作能力。對(duì)在傳球游戲中失敗的幼兒，教師要加強(qiáng)鼓勵(lì)，告訴幼兒傳球的關(guān)鍵在于雙方的配合，這樣才能達(dá)到很好的游戲效果。在利用球類(lèi)游戲培養(yǎng)幼兒合作能力的過(guò)程中，教師還可以采取接力的方式，一個(gè)幼兒將球傳遞給另一個(gè)幼兒，依次向下傳遞，最快到達(dá)終點(diǎn)取得勝利。此環(huán)節(jié)的開(kāi)展不僅培養(yǎng)了幼兒的協(xié)作能力，而且鍛煉了幼兒彈跳力、意志力。

(四)基于球類(lèi)游戲，提升幼兒解決實(shí)際問(wèn)題的能力

在幼兒的玩耍中，難免出現(xiàn)爭(zhēng)搶皮球、你推我不讓的現(xiàn)象，遇到此類(lèi)事情，一般教師會(huì)直接參與進(jìn)去，避免沖突的進(jìn)一步加劇。而在教學(xué)改革不斷深入的今天，教師不但要努力夯實(shí)幼兒的基礎(chǔ)知識(shí)，更要有意識(shí)地培養(yǎng)幼兒解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因此，在遇到幼兒發(fā)生沖突之后，不是直接干預(yù)，幫忙解決，而是靜觀其變，看看幼兒是如何一步步解決的。在一天的戶外游戲活動(dòng)中，妞妞和皮皮一起玩滾皮球的游戲，此時(shí)兩人因爭(zhēng)搶皮球發(fā)生了沖突，你不讓我，我不讓你，在“我”沖向幼兒想要解決的時(shí)候，另一名教師拉住了“我”，告訴我讓幼兒自己解決問(wèn)題。沒(méi)過(guò)幾分鐘，剛才爭(zhēng)搶的兩個(gè)人又一起玩了起來(lái)，原來(lái)是他們想到了解決問(wèn)題的方法，“一個(gè)人拍球，一個(gè)人數(shù)數(shù)，然后互換”，這不僅解決了幼兒之間的沖突，而且還鍛煉了幼兒的數(shù)數(shù)能力。在本次問(wèn)題解決時(shí)，教師告訴幼兒，出現(xiàn)問(wèn)題一定要相互交流，將自己的想法表達(dá)出來(lái)，通過(guò)大家的互相幫助、共同探討來(lái)解決這一問(wèn)題。

通過(guò)上述的問(wèn)題，“我”也有很多的思考，面對(duì)幼兒之間的沖突，教師切勿一味地強(qiáng)加干預(yù)，要學(xué)會(huì)“靜觀其變”，根據(jù)事情的發(fā)展態(tài)勢(shì)，有選擇地融入和優(yōu)化。實(shí)則，每一種沖突對(duì)幼兒來(lái)講都是一種磨煉，可以激活幼兒的思維，可以鍛煉幼兒解決實(shí)際問(wèn)題的能力，以為他們?nèi)蘸蟾玫奶嵘c發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師只有看到“沖突”的雙面屬性，善于利用沖突培育幼兒解決問(wèn)題的能力，才能讓教育真正地回歸本真。

(五)基于球類(lèi)游戲，把握幼兒當(dāng)前的發(fā)展水平

維果茨提出了兒童具有兩種發(fā)展水平的觀點(diǎn)：第一，兒童當(dāng)前的水平，即他們已經(jīng)具備的、形成系統(tǒng)的心理機(jī)能的發(fā)展水平，比如幼兒已經(jīng)掌握了一定的概念和規(guī)則；第二，兒童即將達(dá)到的水平。這兩種水平之間的差異被稱作“最近發(fā)展區(qū)”。在實(shí)際的教育教學(xué)開(kāi)展中，教師只有根據(jù)幼兒當(dāng)前的水平，把握幼兒通過(guò)學(xué)習(xí)可以達(dá)到的水平，設(shè)置有效的活動(dòng)，才能讓幼兒不斷地挑戰(zhàn)自我，獲得向上的動(dòng)力。例如，在一次戶外體育游戲中，發(fā)現(xiàn)班上的很多小朋友喜歡足球射門(mén)游戲，豆豆是其中的代表，但是經(jīng)過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，大部分的小朋友幾乎很少射中。面對(duì)幼兒的不同表現(xiàn)，教師可以采取集中教學(xué)的方式幫助幼兒了解足球射門(mén)的動(dòng)作，在教師的幫助下，大部分的幼兒都能掌握技巧，但奈何腿部力量太弱無(wú)法準(zhǔn)確地射中。幼兒的能力是一個(gè)不斷發(fā)展的過(guò)程，在教師的指導(dǎo)下，可以從當(dāng)前的水平上升到另一個(gè)水準(zhǔn)，因此教師要加強(qiáng)觀察與分析，在把握幼兒當(dāng)前能力的同時(shí)，為他們?cè)O(shè)置更具挑戰(zhàn)性的任務(wù)，以促進(jìn)幼兒的不斷提升與發(fā)展。

五、 教師在組織幼兒開(kāi)展球類(lèi)游戲時(shí)要注意的問(wèn)題

(一)注重游戲性和趣味性

游戲是兒童最佳的玩伴。在球類(lèi)游戲中，考慮到幼兒的發(fā)展特征，教師必須簡(jiǎn)化游戲規(guī)則與游戲內(nèi)容，突出球類(lèi)運(yùn)動(dòng)的娛樂(lè)屬性，讓幼兒在輕快的氛圍中自由地創(chuàng)造，以助力幼兒身心的健康發(fā)展。

(二)教師要做好指導(dǎo)和評(píng)價(jià)

在球類(lèi)游戲中，教師的定位決定著游戲開(kāi)展的效果。在新課標(biāo)指引下的游戲教學(xué)中，教師是組織者、指導(dǎo)者的角色，首先會(huì)傳遞幼兒球類(lèi)運(yùn)動(dòng)的基本知識(shí)和技能，然后再結(jié)合幼兒的興趣、認(rèn)知，組織多元化的游戲活動(dòng)。對(duì)幼兒在游戲中的表現(xiàn)，教師要給予肯定，并針對(duì)存在的問(wèn)題強(qiáng)化自身的指導(dǎo)，從而讓游戲課堂活起來(lái)。

(三)尊重幼兒之間的差異

幼兒的生活背景、各方面的能力發(fā)展情況不同，所以在球類(lèi)游戲中的表現(xiàn)也有很大的差異。因此，在具體的活動(dòng)開(kāi)展中，教師要根據(jù)幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，設(shè)計(jì)不同層次的球類(lèi)游戲活動(dòng)，如小班幼兒學(xué)習(xí)單手拍球、運(yùn)球等活動(dòng)；中班的幼兒可以學(xué)習(xí)踏點(diǎn)拍球、一邊走一邊拍球等技巧；大班的幼兒已經(jīng)熟練掌握了拍球的技巧，所以教師要適當(dāng)加大難度，如胯下運(yùn)球、轉(zhuǎn)圈拍球等，通過(guò)多元化活動(dòng)的開(kāi)展，保持幼兒的學(xué)習(xí)興趣，并不斷地提升幼兒的球類(lèi)技能水平。

六、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，以游戲?yàn)檩d體，組織幼兒開(kāi)展各種各樣的球類(lèi)運(yùn)動(dòng)，可以培養(yǎng)幼兒的身體協(xié)調(diào)能力，增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)，同樣球類(lèi)活動(dòng)的開(kāi)展還能促進(jìn)幼兒綜合素養(yǎng)的發(fā)展。球類(lèi)游戲是幼兒游戲的關(guān)鍵一環(huán)，如若教師能夠采取“寓教于樂(lè)”的方式，組織幼兒開(kāi)展各種球類(lèi)游戲活動(dòng)，不僅可以提升幼兒能力的發(fā)展，還可以為他們?nèi)蘸蟮某砷L(zhǎng)與發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，在日后的教育教學(xué)中，教師要巧用球類(lèi)游戲激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情，在發(fā)揮幼兒主觀能動(dòng)性的同時(shí)，助力幼兒身心的健康成長(zhǎng)與發(fā)展。