劉勇 _ 北京市昌平區(qū)流村小學(xué)

北京市昌平區(qū)流村小學(xué)積極開發(fā)地域資源，開發(fā)了“石頭記”課程群，并在課程群中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，關(guān)注學(xué)生的人文底蘊(yùn)和科學(xué)精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

1.在課程群中傳授傳統(tǒng)文化知識

“石頭記”一詞源于《紅樓夢》。因此，我們圍繞《紅樓夢》進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施。在高年級小說教學(xué)中，組織語文學(xué)科教師摘選小說中適合學(xué)生的經(jīng)典段落供學(xué)生拓展閱讀，如“榮國府歸省慶元宵”“葫蘆僧亂判葫蘆案”等。發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，組織學(xué)生搜集語文教材中與“石”有關(guān)的古詩詞，如《念奴嬌·赤壁懷古》《觀滄?！返?。開展跨學(xué)科教學(xué)，組織英語教師將古詩翻譯成英文，進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，如翻譯杜牧的《山行》、王維的《山居秋暝》等。

2.在課程群中傳承傳統(tǒng)文化技藝

中華藝術(shù)與特色技能主要指民族性、地域性特征非常鮮明的技能、技巧與藝術(shù)，包括書法、音樂、戲曲、剪紙、雕刻、傳統(tǒng)武術(shù)等內(nèi)容。圍繞以上內(nèi)容，學(xué)校開設(shè)了書法、剪紙、篆刻、武術(shù)等課程。這些課程的開展，不僅讓學(xué)生掌握了傳統(tǒng)文化技藝，而且從不同領(lǐng)域教育引導(dǎo)學(xué)生樹立民族自豪感。教師將這些獨(dú)立的興趣課程與“石頭記”課程相聯(lián)系，形成課程聯(lián)動。例如，學(xué)生不僅在石頭上畫人描物，還通過石頭展示不同字體，了解中華文字的歷史變遷。

3.在課程群中開展美育

學(xué)校于2014年就開始了“石頭畫”教學(xué)的嘗試，組建了以專任美術(shù)教師為主體的研究團(tuán)隊(duì)，通過石頭畫興趣班教學(xué)，讓學(xué)生從美術(shù)學(xué)科視角發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美。

在賞石課上，通過組織學(xué)生觀看名師名家的石頭畫，讓學(xué)生了解大師們的設(shè)計(jì)構(gòu)思，通過圖片欣賞激發(fā)學(xué)生創(chuàng)意，開闊學(xué)生思維。在鑒石課上，學(xué)生觀察原石的形、色、質(zhì)、紋，領(lǐng)悟石頭畫的創(chuàng)作依據(jù)，發(fā)揮自身的想象力，根據(jù)石頭本身的元素進(jìn)行創(chuàng)作。在畫石課上，確定石頭畫主題、繪畫草圖、材料及工具準(zhǔn)備等幾個環(huán)節(jié)。首先，盡可能考慮石頭的特點(diǎn)，保持石頭的天然屬性，讓石頭的真實(shí)本質(zhì)得到展現(xiàn)。其次，要考慮構(gòu)圖?？梢圆捎帽容^飽滿的構(gòu)圖或適當(dāng)“留白”，可以表現(xiàn)單個對象或是多個對象。第三，考慮到畫面需要酌情上色，要盡可能保持石頭的自然紋理與色澤。最后，可以上一層清漆或透明指甲油。經(jīng)歷了“選、撿、畫、展”的過程，學(xué)生對石頭畫的創(chuàng)作步驟有了初步的了解，對美也有了更深刻的感知。

在實(shí)施“石頭記”課程群過程中，我們注重開展綜合實(shí)踐活動，做到縱向課內(nèi)外延伸、橫向多學(xué)科融合，多角度、全方位滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。