徐新燕 _ 北京交通大學(xué)附屬中學(xué)

2017年，北京市開始實施新一輪課程改革，把學(xué)生放在正中央，為學(xué)生全面而個性的發(fā)展提供了更多的選擇，也為更好地指導(dǎo)高中生學(xué)業(yè)發(fā)展提供了實踐經(jīng)驗和探索路徑。

1.構(gòu)建“三級五向”學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)工作體系

“三級”為集體指導(dǎo)、個體指導(dǎo)和個別指導(dǎo)三個層級，“五向”為道德、心理、學(xué)業(yè)、生涯與生活指導(dǎo)。每個指導(dǎo)領(lǐng)域依據(jù)學(xué)生實際情況確定指導(dǎo)內(nèi)容及所要達到的目標(biāo)。道德包括學(xué)生的人生觀、價值觀、世界觀、是非觀、愛國感、公民素養(yǎng)、社會責(zé)任感等；心理包括學(xué)生的自我意識、人際交往、情緒管理等；學(xué)業(yè)包括學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣和動機、學(xué)習(xí)策略、應(yīng)試技巧等；生涯包括職業(yè)興趣、認識職業(yè)和社會發(fā)展、制定生涯規(guī)劃、掌握求職方法、提升實踐能力等；生活包括形成獨立生活意識、形成良好行為規(guī)范和健康生活方式、形成積極樂觀心態(tài)、提升自我保護能力等。

2.完善學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)的課程體系

學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)課程以落實立德樹人根本任務(wù)為目標(biāo)，以學(xué)校幸福課程體系為基礎(chǔ)，主要包括生涯教育課程、學(xué)業(yè)指導(dǎo)課程、心理指導(dǎo)課程、綜合實踐課程等。同時，以研究性學(xué)習(xí)為載體，指導(dǎo)學(xué)生開展各類生涯規(guī)劃課題研究和實踐探索體驗。研究性學(xué)習(xí)以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，進而解決問題的能力為基本目標(biāo)；以學(xué)生從學(xué)習(xí)生活和社會生活中獲得的各種課題或項目設(shè)計、作品的設(shè)計與制作等為基本的學(xué)習(xí)載體；以在提出問題和解決問題的全過程中學(xué)習(xí)到的科學(xué)研究方法、獲得的豐富且多方面的體驗和獲得的科學(xué)文化知識為基本內(nèi)容；以在導(dǎo)師指導(dǎo)下學(xué)生自主采用研究性學(xué)習(xí)方式開展研究為基本的教學(xué)形式。研究性學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)將來社會與職業(yè)變化所需要的核心技能與重要品格，從而滿足不同學(xué)生的生涯發(fā)展及個性化需求。

3.建設(shè)學(xué)生生涯測評系統(tǒng)

為做好學(xué)生生涯教育工作，幫助學(xué)生了解自我、發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢和潛能，找到自我興趣，以便更加科學(xué)合理地進行學(xué)科選擇，學(xué)校對學(xué)生開展MBTI性格類型測評、霍蘭德職業(yè)興趣測試、一般能力傾向測驗、WVI職業(yè)價值觀測試、智航學(xué)科優(yōu)勢測評。學(xué)生可根據(jù)測量結(jié)果并結(jié)合自己的學(xué)業(yè)成績來確定自己的選考科目，更好地實現(xiàn)個性化發(fā)展。

同時，建立綜合素質(zhì)評價系統(tǒng)。自2017年新一輪課程改革以來，北京市實施普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價，將思想品德、學(xué)業(yè)成就、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)、社會實踐五個方面的內(nèi)容與學(xué)校的育人目標(biāo)相結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生做好成長記錄和自我評價，培養(yǎng)學(xué)生自我反思、自我管理的良好習(xí)慣，發(fā)揮學(xué)生的主動性，從而提高教育教學(xué)的針對性和實效性。