李伶俐

新課改背景下，現(xiàn)代教育不再將學(xué)習(xí)成績作為唯一目標(biāo)，而是通過學(xué)習(xí)活動，提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能積極應(yīng)對挑戰(zhàn)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要求學(xué)生擁有完善的數(shù)學(xué)思維，加強(qiáng)理解能力。教師通過道德與法治教學(xué)方式落實立德樹人教育理念，融合數(shù)學(xué)教學(xué)、德育，營造德育氛圍，從而保證德育知識滲透效果，加強(qiáng)學(xué)生的綜合能力。小學(xué)生的心智發(fā)育還不成熟，所以要通過德育樹立正確的觀念。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的改革中，教師要加強(qiáng)自身能力，做好學(xué)生德育引導(dǎo)，使學(xué)生實現(xiàn)人格的健全發(fā)展。小學(xué)生處于身心發(fā)展的重要時期，數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)的教育學(xué)科，對學(xué)生進(jìn)行德育，既能提升學(xué)生數(shù)學(xué)能力，還可以提升學(xué)生德育素養(yǎng)。學(xué)生所處的環(huán)境也會影響思維的發(fā)展。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要注重深化德育思想，促進(jìn)教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)學(xué)生辨知能力，使其更好地應(yīng)對學(xué)習(xí)與生活的難題。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中德育滲透的必要性

（一）教育改革的要求

教育界提出了立德樹人的教育目標(biāo)，要重點塑造學(xué)生的情感價值，從而出現(xiàn)了課程思政。在此背景下，小學(xué)教師要積極承擔(dān)育人職責(zé)，引領(lǐng)價值觀，將思政教育融入課堂教學(xué)中，促進(jìn)思政元素的滲透，提升學(xué)生的思想道德水平，使其成為全面發(fā)展的人。

（二）學(xué)生成長與發(fā)展需求

小學(xué)階段對學(xué)生成長成才的影響巨大，思政教育有助于提升學(xué)生的素質(zhì)能力。在具體的教學(xué)中，要注重引領(lǐng)和滲透學(xué)生的價值觀，但是只通過思想品德課程開展思政教育，無法達(dá)到預(yù)期的效果，所以要結(jié)合隱性、顯性的思政教育，堅持全面育人。同時，將思政教育滲透于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，加強(qiáng)思政課程的活力和力量，不斷提升學(xué)生的思想道德水平，完善學(xué)生的人格。

（三）重要的教育陣地

數(shù)學(xué)是一門重要的學(xué)科，教師開展數(shù)學(xué)教育時，要注重學(xué)生邏輯思維能力、科學(xué)精神、理性思辨能力的培養(yǎng)，發(fā)揮德育功能。此外，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中包含的思政教育資源較多，比如經(jīng)典的“雞兔同籠”問題，是古代《孫子算經(jīng)》里的名題，教師在講解知識時，可以同時講解故事背景，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和愛國情懷。

二、德育融入到小學(xué)數(shù)學(xué)課程中的原則

教師為了將德育內(nèi)容融入數(shù)學(xué)課程中，不僅要提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，樹立正確的價值觀，還要分析教學(xué)手段和原則，防止后續(xù)課程教學(xué)方向出錯。

第一，趣味性原則：教師在課程融合中，要關(guān)注課程的趣味性。小學(xué)數(shù)學(xué)課程中，包含枯燥的教學(xué)內(nèi)容，且思政教育理念知識的趣味性較低，此時需要教師應(yīng)用趣味性教學(xué)手段，科學(xué)融入教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生了解、掌握相關(guān)知識。

第二，關(guān)聯(lián)性原則：除趣味性原則外，還要將思政教育理念融入小學(xué)數(shù)學(xué)課程中，加強(qiáng)教學(xué)理念、加強(qiáng)思政理念的關(guān)聯(lián)性，強(qiáng)化二者的聯(lián)系，防止教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)理念出現(xiàn)融合度不足的問題。比如在認(rèn)識人民幣的教學(xué)中，可以融入愛國主義教育，確保學(xué)生認(rèn)識到人民幣的地位和意義，保證思政教育內(nèi)容融入的適宜性。

三、立德樹人背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的德育滲透策略

數(shù)學(xué)教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的理性思辨、邏輯思維能力，并且在培養(yǎng)愛國情懷、科學(xué)精神方面優(yōu)勢顯著，教師要應(yīng)用課堂教育渠道，以教學(xué)資源豐富數(shù)學(xué)課程思政，不斷提升學(xué)生的思想道德水平。

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，確定滲透目標(biāo)

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師常常是主導(dǎo)角色，直觀講解數(shù)學(xué)概念符號、公式定理、發(fā)展歷史等。學(xué)生長時間處于被動接受思維，會減緩思維能力的發(fā)展，還會出現(xiàn)厭煩、抵觸心理，為小學(xué)數(shù)學(xué)教育帶來了負(fù)面影響。為使小學(xué)生具備正確的學(xué)習(xí)思維，教師要轉(zhuǎn)變思想理念，深入認(rèn)知思政教育的重要性，結(jié)合思政教育與教學(xué)知識，立足學(xué)生的發(fā)展需求，制訂具備可行性的方案，同時找尋二者的融合平臺，不斷提升教學(xué)效率。比如在學(xué)習(xí)“年、月、日”時，課程內(nèi)容是幫助學(xué)生建立正確的時間概念，明確不同時間的聯(lián)系，能正確計算閏年、小月、大月，實現(xiàn)思維能力的綜合發(fā)展。學(xué)生不僅要掌握基礎(chǔ)知識，還要滲透思政內(nèi)容，使學(xué)生了解時間表征指標(biāo)的歷史背景，珍惜時間，在較短時間內(nèi)完成高效率的工作。

（二）注重教學(xué)形式的創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變滲透思維

社會現(xiàn)代化背景下，信息技術(shù)的發(fā)展速度加快，通過信息技術(shù)對數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，滲透德育知識，結(jié)合數(shù)學(xué)知識與生活知識，強(qiáng)化學(xué)習(xí)意識。采用現(xiàn)代化技術(shù)，促進(jìn)課堂內(nèi)容的轉(zhuǎn)變，確保教學(xué)內(nèi)容的具體性、生動性，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。比如在學(xué)習(xí)“儲蓄”問題時，要求學(xué)生掌握百分?jǐn)?shù)的概念與知識，能認(rèn)識到生活中的百分?jǐn)?shù)問題，從而處理實際問題。為了使學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)內(nèi)容，教師不僅要展示教學(xué)案例，還要促進(jìn)滲透思維的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生深入探究學(xué)科知識，結(jié)合思政與數(shù)學(xué)，逐步引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化儲蓄意識，樹立正確的價值觀，從而完善個人數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師采用“填鴨式”教學(xué)模式，很難起到思政教育效果，所以在滲透教育中，教師要對教學(xué)方法進(jìn)行改革，凸顯思政教育價值。思政教育不能只依賴政治教師，而是要所有教師都參與其中，積極承擔(dān)教育責(zé)任。其一，通過情境教學(xué)法，保證教學(xué)的潛移默化特點，以知識啟發(fā)學(xué)生思考，使其建立正確的價值觀。其二，注重開展專題教學(xué)，定期設(shè)計德育課堂，分享數(shù)學(xué)家的經(jīng)歷、有趣故事等，促進(jìn)思政教育水平提升。

（三）完善教學(xué)評價，加強(qiáng)德育成效

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透思政教育，補(bǔ)充道德、法治的課程內(nèi)容，屬于隱性教育。不能使用政治課程評價標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行衡量，而是要改進(jìn)課堂教學(xué)評價體系，落實德育評價指標(biāo)，考量德育效果。思政教育效果嚴(yán)禁以分?jǐn)?shù)作為評判標(biāo)準(zhǔn)，該類教育很難短期見效，而是一個持續(xù)性過程。在評價時，不僅要關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，還要注重道德發(fā)展水平，采用自我鑒定、父母評價的方式，幫助學(xué)生建立檔案，并按照其表現(xiàn)追加評語。

（四）通過數(shù)學(xué)文化，培養(yǎng)人文情懷

我國數(shù)學(xué)文化資源非常豐富，且悠久的數(shù)學(xué)歷史能為思政教育提供豐富的素材，奠定數(shù)學(xué)課堂思政教育基礎(chǔ)。合理應(yīng)用數(shù)學(xué)文化，確保學(xué)生感受到數(shù)學(xué)文明史，幫助學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。例如，學(xué)習(xí)“多邊形的面積” 知識時，教師為學(xué)生擴(kuò)展《九章算術(shù)》內(nèi)的“方田”知識，利用古代測量土地面積的方法，使學(xué)生掌握不同圖形的面積計算方法，使學(xué)生認(rèn)同我國的數(shù)學(xué)文化，培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷。又如，在“小數(shù)的初步認(rèn)識”學(xué)習(xí)中，教師為學(xué)生介紹小數(shù)的發(fā)明史、使用史，加強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感。又如，“圓的周長”教學(xué)中，教師為學(xué)生講述祖沖之的故事，他是將圓周率計算到七位小數(shù)的第一人。通過數(shù)學(xué)家故事的激勵，使學(xué)生努力學(xué)習(xí)，以自身才能為祖國爭光。在“乘法口訣”教學(xué)中，教師也可以引入《九九表》的歷史知識，滲透思政教育內(nèi)容。

（五）營造生活情境，強(qiáng)化德育氛圍

不管是哪種教學(xué)，都要求真實的生活故事，才能深入人心。教師在設(shè)計思政課程教育時，注重教學(xué)方案的優(yōu)化設(shè)計，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)場景，使學(xué)生感受到生活體驗，從而結(jié)合知識學(xué)習(xí)、現(xiàn)實生活等，豐富實踐經(jīng)歷，防止數(shù)學(xué)教育背離實際生活，加強(qiáng)學(xué)生的知識應(yīng)用能力。課程教學(xué)具有靈活性，會不斷產(chǎn)生新的思政教育資源，教師要應(yīng)用科學(xué)的教學(xué)才智，靈活應(yīng)用計劃外的思政教育資源，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)素材。教師還要營造情感氛圍，分析真實的案例，也可以為學(xué)生講解數(shù)學(xué)家的故事，使學(xué)生逐步養(yǎng)成探索精神，促進(jìn)思政教育的發(fā)展。比如在“認(rèn)識圖像”教學(xué)中，教師將學(xué)生劃分為不同的小組，并為其劃分不同的活動區(qū)域，包括長方形、三角形、圓形、正方形等，由不同小組選擇活動區(qū)域，幫助學(xué)生了解不同圖形的知識與特點。學(xué)生通過實際觀察和參與，了解圖形的基礎(chǔ)概念。

（六）應(yīng)用數(shù)學(xué)哲學(xué)思想，培養(yǎng)辯證思維

小學(xué)數(shù)學(xué)知識中包含大量唯物主義哲學(xué)知識，能培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、辯證思維。教師在處理數(shù)學(xué)問題時，要合理應(yīng)用育人價值，例如四年級“加法交換律”課程中，教師要讓學(xué)生計算算式結(jié)果，并對規(guī)律進(jìn)行驗證，通過規(guī)律解題，從而掌握辯證關(guān)系，認(rèn)識到事物認(rèn)知的方法，堅持特殊性、普遍性的認(rèn)知規(guī)律。規(guī)律驗證過程中，教師讓學(xué)生使用不同的歸納方法實行舉例驗證，從而滲透數(shù)學(xué)思考方法。學(xué)生學(xué)習(xí)加法交換律后，教師逐步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，讓學(xué)生使用現(xiàn)有方法，探索交換律的其他算式應(yīng)用。教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧以往知識，指導(dǎo)學(xué)生通過字母表示交換律，聯(lián)系普遍性滲透到具體學(xué)習(xí)中，確保學(xué)生體會到其聯(lián)系和意義，用發(fā)展的眼光看待問題。在“長方形與正方形的特征”教學(xué)中，教師讓學(xué)生自己動手折紙、測量等，掌握正方形、長方形的特征，了解實踐與認(rèn)知的關(guān)系，通過大量的活動發(fā)現(xiàn)問題，從而自主解決問題。以上教學(xué)方法都展示出了數(shù)學(xué)教學(xué)與思政教育的融合。

（七）通過數(shù)學(xué)實踐活動，培養(yǎng)應(yīng)用能力

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，實踐活動屬于重要板塊，多元化的數(shù)學(xué)活動有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)思政思維的延伸。教師要抓住教育時機(jī)，優(yōu)化創(chuàng)設(shè)趣味性的教學(xué)活動，并且將思政教育內(nèi)容滲透到教學(xué)中，不斷提升學(xué)生的思想道德水平。比如在“人民幣的認(rèn)識”學(xué)習(xí)中，教師為學(xué)生提供“購物”的體驗，讓學(xué)生通過購物情境體驗貨幣的使用，學(xué)會正確認(rèn)識貨幣，掌握貨幣計算方法。再如“百分?jǐn)?shù)”教學(xué)中，教師讓學(xué)生調(diào)查余額寶、零錢通的存款利率，在本金、存期相同時，計算不同理財方式的收益，這樣能加強(qiáng)學(xué)生的知識應(yīng)用能力，確保做好數(shù)學(xué)課程思政教育，確保學(xué)生正確認(rèn)知風(fēng)險、收益，強(qiáng)化規(guī)劃知識。

綜上所述，立德樹人背景下，將德育融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，立足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，突出學(xué)生的主體地位，注重教學(xué)形式的創(chuàng)新，強(qiáng)化滲透思維，改變傳統(tǒng)的教學(xué)評價模式，加強(qiáng)德育成效。同時要通過數(shù)學(xué)文化培養(yǎng)人文情懷，在具體的教學(xué)中，營造生活情境，強(qiáng)化德育氛圍，合理使用數(shù)學(xué)哲學(xué)思想，幫助學(xué)生養(yǎng)成辯證思維，逐步培養(yǎng)其應(yīng)用能力。通過以上措施，促進(jìn)學(xué)生思想的完善，實現(xiàn)身心健康發(fā)展，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。