劉軍丹

繪本在幼兒教育中發(fā)揮著重要作用，是不容忽視的教育工具和資源，既能帶給幼兒快樂，又能強(qiáng)化對(duì)幼兒的有效引導(dǎo)和教育，對(duì)幼兒健康成長、良好發(fā)展意義重大。合理運(yùn)用故事繪本，能為幼兒教育質(zhì)量的綜合提升帶來支持，值得廣大教師對(duì)其應(yīng)用要點(diǎn)加以探索。

一、幼兒德育概述

幼兒德育在整個(gè)幼兒教育體系中地位非常重要。幼兒正處于成長發(fā)育的關(guān)鍵階段，他們的思想不成熟、學(xué)習(xí)能力較差，因此，這一階段的教育應(yīng)該是以為幼兒日后成長成才奠定良好基礎(chǔ)為核心。德育不僅關(guān)系到幼兒的言行習(xí)慣培養(yǎng)，更關(guān)系到幼兒的思想認(rèn)知、道德品質(zhì)，對(duì)幼兒現(xiàn)階段的成長以及日后發(fā)展均有巨大影響。加強(qiáng)幼兒德育，能促進(jìn)幼兒健康成長。新時(shí)期背景下，生活條件的改善使得家長希望為孩子提供良好、優(yōu)渥的物質(zhì)條件，部分幼兒實(shí)際上在被父母、爺爺奶奶、外公外婆溺愛的環(huán)境下長大，相應(yīng)地，幼兒容易產(chǎn)生驕縱心理，并不利于幼兒的健康成長。合理進(jìn)行幼兒德育，針對(duì)當(dāng)下幼兒存在的驕縱心理、依賴性強(qiáng)、缺乏自制自控力等問題加強(qiáng)引導(dǎo)和教育，能幫助幼兒糾正不良行為與習(xí)慣，助力他們健康成長。新時(shí)期背景下，整個(gè)社會(huì)對(duì)公民綜合素養(yǎng)的要求不斷提升，在幼兒階段做好德育工作，能促使幼兒樹立正確的是非對(duì)錯(cuò)觀念、培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)，強(qiáng)化幼兒適應(yīng)社會(huì)的能力，防止長大后誤入歧途。另外，加強(qiáng)德育還有利于幼兒個(gè)性全面發(fā)展。幼兒個(gè)性發(fā)展體現(xiàn)在各個(gè)方面，包括身體、智力、情感、品德、性格、審美等。幼兒德育正是以品德與性格為核心，著重對(duì)幼兒良好品德與優(yōu)良性格進(jìn)行培養(yǎng)。這將對(duì)幼兒成長發(fā)展帶來深遠(yuǎn)影響，并會(huì)對(duì)幼兒其他個(gè)性的發(fā)展產(chǎn)生一定程度的影響。比如培養(yǎng)幼兒良好意志品質(zhì)，有利于其探究、學(xué)習(xí)積極性的激活，進(jìn)而助力幼兒感知、觀察、記憶、想象、思維的活躍發(fā)展，也有利于幼兒抗挫能力的強(qiáng)化，最終達(dá)到助力幼兒智力和情感發(fā)展的目的。這意味著加強(qiáng)德育，不但能從品質(zhì)與性格兩方面為幼兒健康成長提供支持，還能推動(dòng)幼兒個(gè)性全面發(fā)展，對(duì)幼兒良好成長意義重大。

二、故事繪本對(duì)幼兒德育的積極影響

在幼兒德育中合理運(yùn)用故事繪本，能大幅提高德育實(shí)效，引導(dǎo)幼兒逐步成長為思想端正、道德良好、品質(zhì)優(yōu)異的人?？傮w來看，幼兒德育中運(yùn)用故事繪本的積極意義主要體現(xiàn)在以下幾方面：

（一）激活興趣與集中專注力

幼兒的行為活動(dòng)由天性主導(dǎo)，而興趣正是幼兒天性的重要體現(xiàn)。如果德育本身較為枯燥、乏味，則難以激發(fā)幼兒興趣，幼兒也不會(huì)主動(dòng)、積極參與和配合，德育效果會(huì)大打折扣。在幼兒德育中合理運(yùn)用故事繪本，能借助繪本生動(dòng)的表現(xiàn)形式、精彩的故事激發(fā)幼兒興趣，促使幼兒主動(dòng)在閱讀故事繪本的過程中受到良好的德育。而且幼兒閱讀故事繪本會(huì)集中注意力，這對(duì)注意力難以集中的幼兒來說十分重要，有利于德育的高效落實(shí)，也能為幼兒成長發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

（二）提高德育成效

德育效果的好壞是評(píng)價(jià)德育開展情況的關(guān)鍵。故事繪本書在幼兒德育中的應(yīng)用，不但能大幅激活幼兒興趣、集中幼兒注意力，還能以簡單、易懂的故事幫助幼兒理解內(nèi)容、感受情感，起到良好的引導(dǎo)作用。對(duì)幼兒而言，通過故事繪本書進(jìn)行德育能起到良好的效果，教師要盡量以契合幼兒身心特征的方式確保他們真正理解德育內(nèi)容、受到熏陶與教育，從而提高德育成效。

（三）強(qiáng)化隱性教育作用

德育要以隱性教育為重點(diǎn)，避免說教式的教育令幼兒感到枯燥、乏味，同時(shí)確保幼兒真正在不知不覺間受到熏陶并實(shí)現(xiàn)思想、認(rèn)知、品質(zhì)、言行的良好發(fā)展。隱性教育本身就與幼兒成長特征高度契合，能促使幼兒在成長過程中逐步受到教育并實(shí)現(xiàn)良好成長，對(duì)幼兒習(xí)慣的培養(yǎng)作用尤為明顯。通過故事繪本書進(jìn)行幼兒德育，能切實(shí)強(qiáng)化隱性教育作用，以隱性的方式對(duì)幼兒加以熏陶，促使幼兒在閱讀故事的同時(shí)進(jìn)行思考、提高認(rèn)知、模仿人物，逐步成長為一名道德品質(zhì)良好的人。

（四）促進(jìn)幼兒個(gè)性全面發(fā)展

幼兒德育一定要發(fā)揮促進(jìn)幼兒個(gè)性全面發(fā)展的作用，這樣才能滿足新時(shí)代幼兒教育的要求，同時(shí)為幼兒良好成長、綜合發(fā)展、個(gè)性發(fā)展帶來必要的支持。故事繪本書本身內(nèi)容極為豐富，不僅能對(duì)幼兒的品德及性格進(jìn)行良好培養(yǎng)，還能從智力、情感、審美等方面對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)和教育，從而起到促進(jìn)幼兒個(gè)性全面發(fā)展的作用。

三、依托故事繪本加強(qiáng)幼兒德育的策略

通過故事繪本對(duì)幼兒實(shí)施德育，要從以下方面著手，多措并舉有效推進(jìn)教育活動(dòng)的開展：

（一）精心挑選繪本

挑選合適的繪本是確保繪本故事在幼兒德育中有效發(fā)揮作用的基礎(chǔ)。挑選繪本既要考慮德育要求，又要考量幼兒身心特征，務(wù)必保障選擇的繪本足夠科學(xué)、合適，進(jìn)而最大限度發(fā)揮故事繪本作用，給幼兒帶來良好的閱讀體驗(yàn)，并在此過程中推動(dòng)德育的有效落實(shí)。首先，從幼兒德育要求層面進(jìn)行考量，要根據(jù)明確的德育目標(biāo)，選擇主題明確、內(nèi)涵豐富的故事繪本，讓繪本能為幼兒德育服務(wù)，確保幼兒通過閱讀繪本受到良好熏陶。其次，從幼兒身心特征層面進(jìn)行考量，要充分考慮不同年齡段幼兒的身心特征，盡量選擇圖畫與文字相結(jié)合、生動(dòng)直觀的繪本，確保幼兒即便思維水平較低、識(shí)字不多也能順利完成閱讀。幼兒只有順利完成閱讀，才能在閱讀中受到熏陶、有所收獲并實(shí)現(xiàn)思想、道德、品質(zhì)的良好發(fā)展。例如教師以“勇敢與關(guān)愛”為德育主題，結(jié)合德育主題以及幼兒身心特征，挑選了包括《小黑魚》《月亮，生日快樂》等在內(nèi)的故事繪本。這些繪本包含大量色彩鮮艷、線條簡明、形象生動(dòng)的圖畫，配合少量簡單的文字說明，既能激發(fā)幼兒興趣，又能以較為簡單、生動(dòng)的形式確保幼兒順利理解故事內(nèi)容。幼兒在閱讀故事繪本的過程中，通過《小黑魚》的故事理解了勇敢，通過《月亮，生日快樂》的故事理解了關(guān)愛，并在不知不覺間受到熏陶，實(shí)現(xiàn)了勇敢與關(guān)愛品質(zhì)的良好發(fā)展。

（二）引導(dǎo)幼兒閱讀繪本

雖然故事繪本本身閱讀難度較低，同時(shí)極為生動(dòng)、有趣，但幼兒思維能力較差，在閱讀繪本時(shí)難免遇到各種困難與阻礙，進(jìn)而影響他們對(duì)繪本的理解，不利于繪本德育功能的發(fā)揮。這意味著教師不僅要根據(jù)實(shí)際需要為幼兒選擇、提供合適的繪本，還要引導(dǎo)幼兒順利完成繪本閱讀，確保幼兒真正理解繪本內(nèi)容并受到熏陶。指導(dǎo)幼兒閱讀繪本應(yīng)充分考慮幼兒實(shí)際情況，采取合理策略，一般要盡可能激活幼兒閱讀想象，讓幼兒一邊觀察繪本圖畫一邊展開想象，促使幼兒開動(dòng)腦筋并深入探究故事繪本內(nèi)容。此外，教師還須合理設(shè)計(jì)導(dǎo)讀問題，通過問題啟發(fā)幼兒思考，引導(dǎo)幼兒在思考和解決一個(gè)又一個(gè)問題的過程中理解繪本故事，同時(shí)在此過程中無痕滲透德育。例如教師帶領(lǐng)幼兒閱讀繪本《生氣湯》時(shí)，以“做情緒的主人”為主題，指導(dǎo)幼兒通過繪本故事了解霍斯的故事，并通過問題指導(dǎo)幼兒聯(lián)系生活展開思考，讓幼兒結(jié)合繪本故事與問題理解控制情緒的重要性。一開始，教師向幼兒分享了故事繪本《生氣湯》，并提出問題：“小朋友們，你們知道‘生氣湯’是什么意思嗎？你們看完這本書能理解‘生氣湯’的意思嗎？”在問題的引導(dǎo)下，幼兒不由得對(duì)包含生動(dòng)內(nèi)容的繪本書產(chǎn)生了濃厚興趣，積極進(jìn)行閱讀。在幼兒閱讀繪本書的過程中，教師可以在必要時(shí)幫助幼兒結(jié)合繪本內(nèi)容構(gòu)建相應(yīng)的故事情境，指導(dǎo)幼兒在情境中更加真切、準(zhǔn)確地理解故事。幼兒完成閱讀后，教師再提出問題：“小朋友們，霍斯生氣的時(shí)候會(huì)怎樣？你們生氣的時(shí)候又是什么樣呢？”有的幼兒回答生氣時(shí)會(huì)亂扔?xùn)|西發(fā)脾氣，甚至破壞家里的物品。此時(shí)教師對(duì)幼兒說：“霍斯生氣時(shí)會(huì)敲鍋、尖叫以及吐舌頭，這與我們?nèi)訓(xùn)|西相比要溫柔得多，不會(huì)因?yàn)閴那榫w而造成嚴(yán)重的損失。我們?cè)谏钪幸惨蚧羲箤W(xué)習(xí)，生氣時(shí)要控制好自己的情緒，不要?jiǎng)硬粍?dòng)就扔?xùn)|西，而要以溫柔的方式發(fā)泄情緒。”通過適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，幼兒順利完成了繪本閱讀任務(wù)，理解了繪本故事內(nèi)容，并在聯(lián)系生活、思考問題的過程中對(duì)如何控制自身情緒有了更深的感悟，嘗試做自己情緒的主人。

（三）組織開展多樣化的繪本活動(dòng)

幼兒天性活潑好動(dòng)，并且在親身實(shí)踐的活動(dòng)中更容易汲取營養(yǎng)和經(jīng)驗(yàn)。這意味著僅依靠故事繪本并不能完成對(duì)幼兒的德育，相應(yīng)的德育效果也很難令人滿意。教師應(yīng)以故事繪本為基礎(chǔ)，積極組織開展多樣化的繪本活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒在精彩的活動(dòng)體驗(yàn)中感受快樂、健康成長，形成正確的是非觀念以及良好的道德品質(zhì)。常見的繪本活動(dòng)有角色扮演活動(dòng)、特色游戲活動(dòng)、小組討論活動(dòng)等，不同的活動(dòng)均能帶給幼兒良好的實(shí)踐體驗(yàn)，促使幼兒在實(shí)踐活動(dòng)中有所收獲，實(shí)現(xiàn)健康、良好成長。例如教師帶領(lǐng)幼兒閱讀故事繪本《逃家小兔》，并組織幼兒進(jìn)行相應(yīng)的表演活動(dòng)。幼兒完成閱讀后，在教師的引導(dǎo)下分成多個(gè)小組，小組內(nèi)不同幼兒分別扮演小兔與兔媽媽變成的不同東西，包括小鱒魚和漁夫、大石頭和登山者、小花與園丁、小鳥與大樹、小帆船與風(fēng)、空中飛人與走鋼索的人、小男孩與媽媽等。確定好各自扮演的角色后，同組幼兒共同結(jié)合繪本故事進(jìn)行排練，并嘗試在排練過程中自行豐富與調(diào)整角色的對(duì)話，讓表演更加精彩。最終，不同組幼兒在教師的引導(dǎo)下依次進(jìn)行表演，每組幼兒都基于繪本故事編排了不一樣的精彩故事，生動(dòng)地完成了表演。通過這種角色扮演法，幼兒在扮演角色的過程中對(duì)繪本故事內(nèi)容有了準(zhǔn)確理解，并能親身感受兔媽媽對(duì)小兔子的關(guān)愛，進(jìn)而聯(lián)系媽媽對(duì)自己的愛，進(jìn)一步感受媽媽的關(guān)愛與來自家庭的溫暖。

（四）鼓勵(lì)幼兒再創(chuàng)造繪本故事

故事繪本在幼兒德育中的作用發(fā)揮，不能局限于閱讀和理解故事本身，還要引導(dǎo)幼兒對(duì)故事加以再創(chuàng)造，如轉(zhuǎn)述故事、表演故事、續(xù)寫故事、改編故事等。幼兒在改編繪本故事的過程中，能對(duì)故事內(nèi)容有更為深刻的認(rèn)知與理解，并能在此過程中真正內(nèi)化各種思想道德品質(zhì)，進(jìn)一步強(qiáng)化德育效果。幼兒改編故事意味著他們自身不再是被動(dòng)了解故事的人，而是主動(dòng)創(chuàng)造的人。幼兒改編故事能反映他們的思想情感，從而將各種思想道德品質(zhì)融入其中，讓德育的作用不再局限于熏陶，促使幼兒在主動(dòng)探索中對(duì)道德品質(zhì)產(chǎn)生獨(dú)特的認(rèn)知與理解。例如組織幼兒閱讀故事《變色龍》時(shí)，教師指導(dǎo)幼兒在完成閱讀后自行對(duì)故事進(jìn)行改編。幼兒在教師的指引下，將變色龍的特征與人不能太過善變相聯(lián)系，對(duì)繪本故事中的情節(jié)進(jìn)行了一定改動(dòng)，并相互交流改編后的故事。通過對(duì)故事進(jìn)行改編，幼兒的想象力得到了充分激發(fā)，同時(shí)他們也對(duì)誠懇、善良、淳樸做人有了更深刻的感受。

綜上可知，故事繪本有利于幼兒德育水平的提升，能讓幼兒在感受快樂、增長見識(shí)、發(fā)展思維的同時(shí)實(shí)現(xiàn)道德品質(zhì)的良好發(fā)展。教師應(yīng)掌握運(yùn)用繪本強(qiáng)化幼兒德育的方法與技巧，根據(jù)實(shí)際情況采取合理的措施優(yōu)化德育，盡量在契合幼兒實(shí)際情況的基礎(chǔ)上推動(dòng)德育質(zhì)量的有效提升。